□甘肅省酒泉市金塔縣幼兒園 景秀梅

一、營(yíng)造寬松、自由的環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲

（一）提供和諧、獨(dú)特的物質(zhì)環(huán)境

幼兒對(duì)獨(dú)特新穎的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別的感興趣，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心，總是想看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、摸一摸、做一做。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，除了為他們布置色彩鮮艷又具有藝術(shù)氛圍的區(qū)域，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的作品展示空間，供幼兒自主選擇，鼓勵(lì)幼兒用自己的美術(shù)作品布置游戲環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒的作品成為活動(dòng)室內(nèi)最具有藝術(shù)性的裝飾物。比如小班的幼兒處于涂鴉期，他們會(huì)在任何東西上亂凃亂畫。因此，筆者會(huì)在美工區(qū)為他們專門設(shè)立一面“涂鴉墻”，讓他們?cè)谫N有大白紙的墻壁上作畫，為幼兒提供充分的涂鴉空間；而對(duì)于中班的幼兒，筆者會(huì)在美工區(qū)用彩色的繩子結(jié)成“漁網(wǎng)”，讓幼兒用正方形的手工紙來(lái)作畫或剪紙，完成作品后用小夾子夾在“漁網(wǎng)”上，做成一面具有現(xiàn)代藝術(shù)感的裝飾墻，同時(shí)定期更換作品；對(duì)于大班的孩子，可以給他們提供多種創(chuàng)作材料，不加限制，讓他們自由探索。這樣的美工環(huán)境創(chuàng)設(shè)，既滿足了幼兒自我活動(dòng)的需求，又具有靈活多變的特性，吸引了幼兒參與美工活動(dòng)的興趣。

（二）提供具有積極暗示的心理環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，有利于幼兒形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向。因此，在活動(dòng)中，教師要為孩子建立一個(gè)輕松、舒暢的氛圍，和他們做朋友，用“你為什么這樣做?”“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”來(lái)代替“畫得不像別畫了”“你畫得太糟糕了”，讓幼兒有足夠的信心和勇氣，按照自己的意愿進(jìn)行活動(dòng)。賞識(shí)幼兒每一次的創(chuàng)作，除了用語(yǔ)言鼓勵(lì)，也不妨給幼兒豎個(gè)大拇指，拍拍幼兒的肩，摸摸幼兒的頭，或是微微地笑一下，用動(dòng)作暗示他們是最棒的，讓幼兒感受到關(guān)注的愛(ài)。

（三）提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

在美工活動(dòng)中，我們要以幼兒作為自由創(chuàng)作的主人，允許幼兒和我們有不一樣的想法，而不是一味地要求他們按照自己的意圖來(lái)操作。筆者曾經(jīng)看到這樣一幅畫，某一幼兒在畫《美麗的樹(shù)》時(shí)，別的小朋友在凃色時(shí)都把樹(shù)凃了綠色或黃色，只有一個(gè)小朋友，大樹(shù)被他畫成了五顏六色。筆者問(wèn)他為什么呢，幼兒覺(jué)得用各種顏色凃出來(lái)的樹(shù)才漂亮。對(duì)此，筆者馬上表?yè)P(yáng)了他，并啟發(fā)幼兒：“‘美麗的樹(shù)’能變得更‘美’嗎？能不能幫它打扮一下？”聽(tīng)到這句話后，幼兒開(kāi)始動(dòng)腦筋想辦法了，不一會(huì)兒，幼兒說(shuō)讓樹(shù)上開(kāi)漂亮的小花，這樣大樹(shù)就變美了；還有的說(shuō)讓小鳥(niǎo)住在樹(shù)上，樹(shù)上結(jié)著紅紅的蘋果、還可以把糖果掛上去，變成一棵糖果樹(shù)……幼兒開(kāi)始學(xué)會(huì)用自己的眼睛來(lái)看這個(gè)五彩繽紛的世界。在自由寬松的環(huán)境中，幼兒的思維得到了更大的擴(kuò)展，創(chuàng)作出的作品也更有活力。

（四）提供豐富多樣的材料

美工區(qū)是專門培養(yǎng)幼兒美感和動(dòng)手能力的場(chǎng)所，幼兒活動(dòng)過(guò)程應(yīng)該處處體現(xiàn)幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此，讓幼兒自由選取豐富多樣的工具和材料，依據(jù)個(gè)人興趣表達(dá)自己的情感，才能真正讓他們體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。如在組織大班幼兒完成《我的媽媽》畫像任務(wù)時(shí)，可以讓幼兒先觀察各種材料的性質(zhì)、質(zhì)地，通過(guò)不同混搭的方式產(chǎn)生各種各樣的藝術(shù)效果。在作品中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒用到了油畫棒、水彩筆、水粉顏料、印章、毛線、紐扣、糖紙、豆子等一些材料，作品也是五花八門、各具特色。除此之外，教師還可以利用家長(zhǎng)資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒搜集一些廢舊材料，多角度發(fā)掘材料的使用價(jià)值,讓這些廢舊材料在他們的手中綻放出不一樣的光彩。比如：在印拓畫的教學(xué)中，我們除了用印章外，還讓幼兒準(zhǔn)備了一些可樂(lè)罐、白菜心、紙團(tuán)、瓶蓋等，新奇多樣的材料讓幼兒躍躍欲試，自然地形成了內(nèi)在的創(chuàng)作傾向。

二、開(kāi)展生動(dòng)、有趣的區(qū)域活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

（一）將區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

教師可以將主題活動(dòng)內(nèi)容與美工區(qū)域環(huán)境設(shè)置有效結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在觀察、感知的基礎(chǔ)上，大膽設(shè)計(jì)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在“我們的祖國(guó)”這一主題活動(dòng)中，幼兒為了表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，用卡紙、海綿紙、吸管做了小旗子；還為慶祝祖國(guó)的生日用橡皮泥做了蛋糕；教師還讓幼兒和家長(zhǎng)一起搜集了一些解放軍叔叔的畫冊(cè)，幼兒用剪、粘、貼、畫的方式做成了宣傳海報(bào)。通過(guò)主題活動(dòng)，幼兒既了解了關(guān)于國(guó)慶節(jié)日的知識(shí)，又增長(zhǎng)了美工活動(dòng)的技能。

（二）將區(qū)域活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)幼兒自主探究能力的發(fā)展

美工區(qū)域活動(dòng)可以作為日常藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的延伸，及時(shí)對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)兩種方式的有效融合，增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性。比如小班科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)圓形”活動(dòng)中，在幼兒感知了圓形的特征后，筆者又啟發(fā)幼兒把制作圓形物體的活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)中，幼兒有的制作了圓圓的餅干，有的制作了圓圓的太陽(yáng)，還有蘋果、棒棒糖、輪子......幼兒情緒高漲，通過(guò)不斷動(dòng)手操作、自主探究，進(jìn)一步掌握了圓形的特征。

（三）將區(qū)域內(nèi)容區(qū)域空間進(jìn)行整合，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維能力的發(fā)展

在活動(dòng)中，我們總是發(fā)現(xiàn)一些孩子把美工區(qū)的東西拿到別的區(qū)去，不知道要玩什么。因此，我們可以嘗試將區(qū)域內(nèi)容區(qū)域空間進(jìn)行整合，讓各活動(dòng)區(qū)有機(jī)聯(lián)系并形成互動(dòng)，使活動(dòng)“活”起來(lái)。比如：將幼兒在美工區(qū)制作的糖果、月餅擺在“小超市”的柜臺(tái)上，把漂亮可愛(ài)的花裙子掛在“小小表演家”的衣架上，各色的魚丸、蔬菜成了“燒烤吧”的熱門等。使幼兒活動(dòng)空間更加廣闊，活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，這樣，幼兒在游戲中才能更加大膽。

三、提供差異化的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展

（一）做個(gè)積極的觀察者

每個(gè)幼兒就像一本本書，千變?nèi)f化，每個(gè)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)也各不相同。因此，教師需要積極觀察，通過(guò)幼兒的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，看思結(jié)合，因勢(shì)利導(dǎo)。比如，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子在活動(dòng)中常常手里拿著活動(dòng)材料東張西望，白白浪費(fèi)了活動(dòng)時(shí)間。在這種情況下，教師就要認(rèn)真聆聽(tīng)幼兒的童聲，分析其游離行為的原因，鼓勵(lì)幼兒完成活動(dòng)。

（二）尋找指導(dǎo)時(shí)機(jī)，適時(shí)介入游戲

雖然我們一直倡導(dǎo)要發(fā)揮幼兒的自主性，但是也不是說(shuō)放任不管。如果在觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)幼兒有困難時(shí)，只要他們沒(méi)有放棄當(dāng)前的活動(dòng)，教師可以適度地等待一下，選擇合適的時(shí)機(jī)介入指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探究，還給孩子更多自由空間，讓幼兒真正成為活動(dòng)的“主人”。

（三）“師幼”互動(dòng)參與活動(dòng)

在活動(dòng)中，教師可以蹲下身來(lái)融入其中，讓他們覺(jué)得你和他們是“一伙”的，利用自身的示范力量，進(jìn)行師幼之間的平行互動(dòng)。如：在“剪窗花”活動(dòng)中，我加入了幼兒的小組中，先讓幼兒欣賞了各式各樣的窗花，了解對(duì)稱關(guān)系；再引導(dǎo)幼兒折出不同的折角，讓繪畫能力弱的幼兒畫簡(jiǎn)單一點(diǎn)的紋樣，繪畫能力強(qiáng)的幼兒畫復(fù)雜一點(diǎn)的紋樣；然后讓幼兒把畫好的紋樣剪好后慢慢打開(kāi)，幼兒像打開(kāi)了潘多拉的盒子一樣，真切地感受到了剪紙的魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，美工區(qū)的活動(dòng)是幼兒獨(dú)立選擇的自由自主的活動(dòng)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、大膽想象與實(shí)踐的空間，在活動(dòng)中真正發(fā)揮自主性區(qū)域活動(dòng)應(yīng)有的“活力”，不斷培養(yǎng)幼兒的自主性，我們的孩子才會(huì)未來(lái)的發(fā)展中學(xué)會(huì)探索創(chuàng)新。