王天佑

一、概 述

2020年，新冠肺炎疫情肆虐全球，這直接導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展。在沒(méi)有思想準(zhǔn)備也沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的情況下，面對(duì)疫情，各級(jí)教師堅(jiān)持停課不停學(xué)，包括聲樂(lè)教師在內(nèi)的很多教師都加入了史無(wú)前例的線上教學(xué)實(shí)踐?！熬€上教學(xué)”成為2020年教育行業(yè)最重要的關(guān)鍵詞。

線上教學(xué)只是疫情期間的紓困之策嗎？疫情中，在線上進(jìn)行的聲樂(lè)教學(xué)遇到了什么問(wèn)題？疫情結(jié)束后，是否還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行線上教學(xué)？我們?cè)囍鴰е@些問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考，力圖對(duì)高校線上聲樂(lè)教學(xué)的使命、價(jià)值、模式、發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與探索，為在后疫情時(shí)代繼續(xù)跟蹤線上聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展軌跡奠定基礎(chǔ)。

在人類歷史上，沒(méi)有任何一項(xiàng)技術(shù)能夠像互聯(lián)網(wǎng)一樣，如此迅速而深刻地改變著人類的生產(chǎn)與生活方式。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)等為標(biāo)志的信息技術(shù)發(fā)展迅猛，幾乎所有學(xué)生都開(kāi)始了前所未有的生活方式和求知方式，他們熟練地使用著智能手機(jī)，享受著無(wú)處不在的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，表現(xiàn)出了超強(qiáng)的自我教育能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力?；仡櫨€上教學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展的脈絡(luò)就會(huì)發(fā)現(xiàn)：每當(dāng)科學(xué)技術(shù)有了突破，教學(xué)手段和教學(xué)形式就會(huì)首先發(fā)生變化，進(jìn)而影響教育思想和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，并最終帶來(lái)教育制度和教學(xué)形態(tài)的改變。

（一）雛形階段——廣播電視時(shí)代

2 0 世紀(jì)初，無(wú)線電技術(shù)在中國(guó)出現(xiàn)，已經(jīng)開(kāi)始通過(guò)廣播電臺(tái)傳播各種歌曲，這是線上聲樂(lè)作品欣賞的開(kāi)始。到了6 0 年代，中國(guó)出現(xiàn)以廣播為媒介傳播的線上教學(xué)活動(dòng)，而電視技術(shù)也開(kāi)始能對(duì)文字、聲音、圖像進(jìn)行一定程度的傳播。20世紀(jì)70年代，為教育教學(xué)服務(wù)的衛(wèi)星電視傳播出現(xiàn)。80年代以后，中國(guó)出現(xiàn)了較大規(guī)模的以衛(wèi)星電視信號(hào)傳播的教學(xué)活動(dòng)，特別是中央廣播電視大學(xué)的出現(xiàn)，一定規(guī)模的線上教學(xué)初步形成。盡管通過(guò)電視信號(hào)傳播的線上教學(xué)，用戶只能按時(shí)收看電視臺(tái)的授課，且內(nèi)容以多學(xué)歷教育為主，很少見(jiàn)到聲樂(lè)類教學(xué)內(nèi)容，電視臺(tái)播什么就看什么，用戶無(wú)法回看，也不能進(jìn)行互動(dòng)和答疑，受益人數(shù)有限，但這開(kāi)拓了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的新途徑。

（二）起步階段——多媒體時(shí)代

20世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)都有了很大發(fā)展。“1994年4月，中國(guó)國(guó)家計(jì)算與網(wǎng)絡(luò)設(shè)施NCFC工程開(kāi)通了Internet的64K國(guó)際專線。1995年3月，中國(guó)科學(xué)院完成了上海、合肥、武漢、南京四個(gè)分院的遠(yuǎn)程連接，開(kāi)始了將Internet向全國(guó)擴(kuò)展的第一步。1996年1月，中國(guó)公用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)CHINANET全國(guó)骨干網(wǎng)建成并正式開(kāi)通，這標(biāo)志著中國(guó)正式進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代?！雹龠@一時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)傳播的信息還是以文字、圖片為主，也有一些簡(jiǎn)短的聲音信息，但音質(zhì)較差。聲樂(lè)演唱的視頻、音頻傳播主要借助磁帶、錄像帶、影音光碟等介質(zhì)，這些存儲(chǔ)介質(zhì)為聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)一定生機(jī)。

20世紀(jì)末，因特網(wǎng)的運(yùn)行速度明顯加快，傳輸帶寬進(jìn)入“KB”時(shí)代，人們可以從互聯(lián)網(wǎng)上查找和下載所需要的聲樂(lè)教學(xué)資料，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)播放所需要的視頻和音頻資料，借助PPT文稿演示工具在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)演示，借助于BBS、電子郵件或QQ等社交軟件進(jìn)行一定的交流互動(dòng)等，這些嶄新的教學(xué)手段后來(lái)被稱為微格教學(xué)法。信息技術(shù)豐富了聲樂(lè)教學(xué)的手段，為我們傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)課堂注入了活力，微格教學(xué)法也開(kāi)闊了教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的新視野，從此，聲樂(lè)教育在信息時(shí)代迎來(lái)了重要的發(fā)展機(jī)遇。

（三）成形階段——高速互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

進(jìn)入21世紀(jì)，借助于光纖傳輸技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)的傳輸帶寬進(jìn)入“MB”時(shí)代，可以從容傳輸480P（普清）DVD視頻?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”則是信息技術(shù)滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用產(chǎn)物。通過(guò)對(duì)線上、線下的教育資源的數(shù)字化改造，打破傳統(tǒng)教育在地域和時(shí)空方面的限制，既滿足了學(xué)生個(gè)性化、多樣化的要求，又在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主、高效、可持續(xù)地學(xué)習(xí)。這一時(shí)期，MP3、MP4等網(wǎng)上音樂(lè)資源日趨豐富，教授聲樂(lè)的動(dòng)畫(huà)、微課、短視頻被人們廣泛接受。人們可以在網(wǎng)上建立的虛擬教室里上課，參加線上學(xué)習(xí)的人數(shù)顯著增加。通過(guò)通信軟件及時(shí)進(jìn)行會(huì)話，為學(xué)生帶來(lái)了新的視野，新東方、滬江網(wǎng)校是這一時(shí)期開(kāi)展線上教學(xué)比較成功的案例。

（四）成熟階段——移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

2010年以后，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及，且不再受傳播條件的限制，只要借助一個(gè)像手機(jī)、平板電腦之類的智能終端便能快速、便捷地接入互聯(lián)網(wǎng)，而且網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)可以傳輸超清藍(lán)光DVD視頻了。這一時(shí)期，以美國(guó)的可汗學(xué)院、中國(guó)的學(xué)堂在線為代表的大批網(wǎng)校開(kāi)啟了慕課時(shí)代。他們以大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化、多元化為主要特征的慕課課程作為線上教學(xué)的主要模式，網(wǎng)上互動(dòng)更加得心應(yīng)手，互動(dòng)方式多種多樣，基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)可以在線上從容開(kāi)展，線上課程與線下課程實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓人們認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不再是唯一的授課模式，即使不走進(jìn)傳統(tǒng)意義的校園，同樣能在線上進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，這就必然促進(jìn)教育工作者在教育思想上的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

（五）騰飛階段——智能化時(shí)代

2020年開(kāi)始，5G通信技術(shù)在中國(guó)各地得到普遍推廣，互聯(lián)網(wǎng)的傳輸帶寬進(jìn)入“GB”時(shí)代，傳輸極清視頻已經(jīng)是易如反掌了。人工智能、虛擬場(chǎng)景等技術(shù)正嘗試著被用于課堂教學(xué)；大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)可以悄無(wú)聲息地跟蹤一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程，并能借助智能視覺(jué)技術(shù)自動(dòng)記錄一個(gè)人的偏好、行為習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)；人臉識(shí)別技術(shù)、指紋識(shí)別技術(shù)可以最大限度地提高考試評(píng)價(jià)的效度與信度，杜絕弄虛作假和作弊行為。哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等大學(xué)推出了基于“云+端智慧課程”模式的SPOC課程，標(biāo)志著線上教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入智能化和實(shí)用化階段。但目前“AI+教育”在線上教學(xué)中的應(yīng)用還只是初期，這些技術(shù)手段在線上聲樂(lè)教學(xué)中今后的應(yīng)用，值得期待和持續(xù)關(guān)注。

二、內(nèi)涵、價(jià)值與技術(shù)支持

《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出：“到2025年，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、服務(wù)化、協(xié)同化的‘互聯(lián)網(wǎng)+’產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系基本完善，‘互聯(lián)網(wǎng)+’新經(jīng)濟(jì)形態(tài)初步形成。”②這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+聲樂(lè)教學(xué)”將成為未來(lái)的教學(xué)改革方向。與傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)相比，線上聲樂(lè)教學(xué)是新事物，正在成長(zhǎng)，遠(yuǎn)未成熟。其優(yōu)勢(shì)比較明顯，缺點(diǎn)也很突出，理性權(quán)衡利弊，找到最佳的平衡點(diǎn)才是最好的選擇。

（一）內(nèi)涵

線上聲樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有一個(gè)官方認(rèn)定的定義，根據(jù)字面含義，其最本質(zhì)的屬性是聲樂(lè)教師與學(xué)生在不見(jiàn)面的情況下，借助網(wǎng)絡(luò)完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。人們對(duì)線上教學(xué)的理解并不是一成不變的，目前的線上聲樂(lè)教學(xué)就是把分散在各地的學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)（通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等）組成小組或班級(jí)，以完成共同課程或課題為學(xué)習(xí)目的，通過(guò)交互平臺(tái)進(jìn)行管理和互動(dòng)，以 “錄播（或直播）+線上答疑”作為主導(dǎo)授課形式，以網(wǎng)上資源作為主要依托的教學(xué)模式。

（二）價(jià)值

1.教學(xué)資源豐富且下載方便

知名歌唱家的演唱視頻在網(wǎng)上很容易被找到，而且大多數(shù)都是免費(fèi)的，學(xué)習(xí)同一首歌，可以觀摩多人的演唱視頻，學(xué)習(xí)不同歌唱家的長(zhǎng)處。

2.教學(xué)資源形象生動(dòng)且方便檢索

借助百度等搜索引擎，可以很快找到所需類型的資源，并能通過(guò)比較挑選出最典型的范例。借助于圖片、音頻、視頻進(jìn)行演示，讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)地感受到教學(xué)內(nèi)容的吸引力。

3.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)

只要能聯(lián)網(wǎng)，可以足不出戶、隨時(shí)隨地開(kāi)始學(xué)習(xí)，并能根據(jù)自己的情況安排合適的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的需求、知識(shí)背景、個(gè)人喜好、學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能針對(duì)自己的知識(shí)缺陷，有針對(duì)性地反復(fù)收看重點(diǎn)難點(diǎn)。

4.更易實(shí)現(xiàn)多維度互動(dòng)

線上聲樂(lè)教學(xué)可以跨越時(shí)空地與任何人討論、交流，有利于集思廣益，獲得更高的學(xué)習(xí)效率。

5.疫情期間解決授課難題的紓困之策

在新冠肺炎疫情或其他特殊環(huán)境下，出于保持社交距離的需要，進(jìn)行線上聲樂(lè)教學(xué)是解決授課難題的紓困之策，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）技術(shù)支持

1.線上聲樂(lè)教學(xué)需要一個(gè)大家都認(rèn)可的平臺(tái)

網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)不僅需要速度快，輕易實(shí)現(xiàn)多人視頻會(huì)話，還要能夠方便地使用PPT完成動(dòng)畫(huà)演示，能播放視頻和音頻，具備電子白板的功能等。除此之外，簽到、點(diǎn)名、 鎖屏等管理方面的功能必不可少。目前，可以借助的網(wǎng)上教育平臺(tái)很多，在中國(guó)常用的有微信、QQ、騰訊會(huì)議等，國(guó)際上通用性比較好的是臉書(shū)（Facebook）、Skype等。這些平臺(tái)各有優(yōu)勢(shì)，但相關(guān)應(yīng)用模式仍需要進(jìn)一步探索和完善。事實(shí)上，在眾多線上教育平臺(tái)或應(yīng)用軟件中，專門(mén)針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用軟件或平臺(tái)還很少，功能也不完善。

2.線上聲樂(lè)教學(xué)需要“永遠(yuǎn)在線”的音樂(lè)資源信息庫(kù)

可以將世界上各種優(yōu)秀的音樂(lè)資源均收入某個(gè)資源庫(kù)。例如，聲樂(lè)教師傾心制作的慕課，精心錄制的常規(guī)精品課，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)制作的微課，解決特定問(wèn)題的Flash動(dòng)畫(huà)或PPT；頂級(jí)歌唱家表演的單曲或完整劇目，其他各具特色的短視頻或短音頻等。盡管網(wǎng)上教學(xué)資源呈不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，資源存在質(zhì)量上良莠不齊、管理上無(wú)序的情況，相關(guān)部門(mén)有必要推動(dòng)加強(qiáng)“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的建設(shè)。

3.聲樂(lè)教師需要具備信息技術(shù)應(yīng)用能力

常用信息技術(shù)應(yīng)用包括：使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文本、視頻、音頻等多媒體信息的編輯和制作；使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立快速的網(wǎng)絡(luò)傳輸，并通過(guò)制作網(wǎng)頁(yè)發(fā)布教學(xué)信息；使用智能手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備，通過(guò)交互平臺(tái)建立和學(xué)?；蚱渌块T(mén)的通信聯(lián)絡(luò)等。還有，在教學(xué)信息的設(shè)計(jì)、錄制、傳輸、保存、檢索、使用、推介等方面，聲樂(lè)教師應(yīng)該具有互聯(lián)網(wǎng)思維框架下的應(yīng)用能力。

三、線上聲樂(lè)教學(xué)的模式與存在問(wèn)題

因?yàn)橐徊糠致晿?lè)教師只鐘情于琴房和聲樂(lè)，平時(shí)接觸到的信息技術(shù)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，再加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有快慢之別，使用智能終端的個(gè)人喜好與使用效果也不一樣，所以線上聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際效果是有顯著差距的。疫情嚴(yán)重時(shí)期，很多教師在沒(méi)有任何思想準(zhǔn)備和技術(shù)儲(chǔ)備的情況下，倉(cāng)促上馬，把線上教學(xué)當(dāng)作一種無(wú)奈之舉和紓困之策是可以理解的。而在后疫情時(shí)代，我們就應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)這次線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和得失。

（一）主要模式

筆者通過(guò)對(duì)武漢音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同的聲樂(lè)教師根據(jù)自身實(shí)際情況選擇了不同的模式，概括起來(lái)主要是三種：

1.純直播模式

純直播模式就是把常規(guī)課堂搬到網(wǎng)上，教師對(duì)著屏幕講，學(xué)生在屏幕另一端收看、收聽(tīng)。受直播時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度限制，大部分時(shí)間用來(lái)講解新知識(shí)，課堂互動(dòng)很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全憑個(gè)人自覺(jué)，遇到疑難問(wèn)題也不太容易得到及時(shí)解答。

2.純錄播模式

純錄播模式是由教師選定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在上課時(shí)間收看“中國(guó)大學(xué)MOOC”上的已有視頻，或者使用搜索到的其他網(wǎng)上教學(xué)視頻，或者投送自己錄制的教學(xué)視頻，授課教師負(fù)責(zé)使用通信軟件進(jìn)行督促和釋疑。

3.直播+錄播的混合模式

這種模式是教師課前將導(dǎo)學(xué)、視頻、課件、電子教材等學(xué)習(xí)資料推送給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的自主學(xué)習(xí)后，教師再通過(guò)直播課堂答疑，并對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行講解，組織學(xué)生討論，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）存在問(wèn)題

與理論學(xué)科的線上教學(xué)相比，聲樂(lè)屬于術(shù)科，教學(xué)大多是“一對(duì)一”的個(gè)性化教學(xué)。講課中教師的示范很多，需要師生都能看到、聽(tīng)到、感到、觸到、體會(huì)到，需要觀察細(xì)微的表情、動(dòng)作和情緒。下面筆者列舉總結(jié)了一些線上聲樂(lè)教學(xué)小課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：

1.網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)难舆t

線上聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師在網(wǎng)絡(luò)的一端彈鋼琴伴奏，學(xué)生在另一端根據(jù)伴奏來(lái)演唱，這樣是很難合上伴奏的，當(dāng)然也很難把握住音準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)傳輸中聲音、視頻的“卡頓”或滯后送達(dá)，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的影響是致命的。

2.聲音在網(wǎng)絡(luò)傳輸中的失真

音樂(lè)理論教學(xué)中，傳達(dá)的是語(yǔ)義，聽(tīng)清意思就夠了。而聲樂(lè)演唱教學(xué)，除了語(yǔ)義以外，還要聽(tīng)清楚音質(zhì)、音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)，這樣才能把握音準(zhǔn)。手機(jī)話筒與音響的音質(zhì)會(huì)有一定的差別，而且話筒使用方法的不同也會(huì)出現(xiàn)效果上的明顯差異，例如佩戴耳機(jī)演唱與對(duì)著手機(jī)話筒演唱，其音質(zhì)、音高、音色就會(huì)相差很大。

3.情感表達(dá)的場(chǎng)景感缺失

常規(guī)聲樂(lè)小課教學(xué)中，伴隨著演唱的內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生身臨其境的畫(huà)面感，這對(duì)演唱者是必要的，對(duì)教學(xué)者也是重要的。而在線上聲樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)感召力受到一定影響，常會(huì)導(dǎo)致演唱中的場(chǎng)景感缺失。

4.感染力缺乏

聲樂(lè)教師上課時(shí)都會(huì)有一些肢體語(yǔ)言，唇齒之間的細(xì)微振動(dòng)，表情與演唱內(nèi)容的協(xié)調(diào)，在特定情形下，甚至“手舞足蹈”也是常見(jiàn)。線上聲樂(lè)教學(xué)中，師生雙方需要看清彼此的發(fā)聲部位，以及表情和肢體上的配合。網(wǎng)絡(luò)課堂的虛擬性，使得學(xué)生無(wú)法僅憑聲音理解歌唱的真諦，在視頻不全的情況下，對(duì)歌唱技巧、情感表達(dá)、音樂(lè)表演等問(wèn)題，就無(wú)法取得期望的教學(xué)效果。

5.無(wú)法即時(shí)互動(dòng)

聲樂(lè)教師需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)來(lái)判斷學(xué)生的演唱狀態(tài)，分析演唱中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生演唱了一句歌詞，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，需要立即叫停，并通過(guò)教師的示范演唱進(jìn)行糾正，這樣才能有好的教學(xué)效果。這種在線下聲樂(lè)小課中常見(jiàn)的教學(xué)手段在線上教學(xué)中的效果卻大打折扣。

6.無(wú)法精準(zhǔn)傳遞細(xì)節(jié)

歌唱家吳碧霞曾提及：“只要眼神一出來(lái)，所有人都能被它的磁力所吸引?！雹壅邸⒗溲?、笑眼、怒眼、媚眼等各不相同，表達(dá)這些細(xì)節(jié)需要精準(zhǔn)。喜怒哀樂(lè)體現(xiàn)在情緒上，同樣也會(huì)在表情細(xì)節(jié)上有體現(xiàn)，歡喜、欣喜和驚喜就是不同的情緒，這些細(xì)節(jié)在線上聲樂(lè)教學(xué)中都無(wú)法精準(zhǔn)地表達(dá)出來(lái)。

四、建 議

聲樂(lè)教學(xué)最大的特別之處就是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的演唱個(gè)性為目的，雖然也會(huì)關(guān)注一些共性的東西，如基本的音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)審美、音樂(lè)理論等，但主要還是演唱的個(gè)性，包括發(fā)聲、情感、吐字、韻味、形體動(dòng)作、情緒、儀表妝容等。演唱者在演唱中的綜合體現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性，也就決定了線上聲樂(lè)教學(xué)必須始終堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)。

第一，靈活選擇教學(xué)方法。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸有延遲的缺陷，可以上課前錄制好鋼琴伴奏，并推送給學(xué)生。針對(duì)互動(dòng)中的缺陷，可以讓學(xué)生課前錄制好演唱視頻并提交給教師，教師在直播時(shí)邊播放邊講解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即暫停，同時(shí)把示范演唱的音頻推送給學(xué)生，這就有效避免了聲音失真和無(wú)法實(shí)時(shí)互動(dòng)的問(wèn)題。針對(duì)直播中一些演示細(xì)節(jié)無(wú)法精準(zhǔn)表達(dá)的問(wèn)題，可以先準(zhǔn)備好相關(guān)細(xì)節(jié)的微課視頻，課前推送給學(xué)生。對(duì)于場(chǎng)景感和感染力缺乏的問(wèn)題，可以在演唱中播放相應(yīng)的視頻背景予以彌補(bǔ)。

線上聲樂(lè)教學(xué)對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，但做得好了，就會(huì)取得比線下小課更好的效果。因?yàn)槲覀兺扑偷恼n件、微課視頻，還有課程進(jìn)行中推送的糾錯(cuò)音頻等，都是支持下載反復(fù)播放的。

第二，基于課程引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生線上主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是依靠線上進(jìn)行的課堂教學(xué)，無(wú)論是錄播還是直播，教師必須重視讓學(xué)生預(yù)習(xí)，對(duì)講課內(nèi)容提前了解、準(zhǔn)備充分，而且一定要有適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，交代清楚學(xué)習(xí)的方法與步驟，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的督查和講評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生必須嚴(yán)厲批評(píng)。

每節(jié)課后，還要擴(kuò)展線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)了一首意大利歌劇詠嘆調(diào)，除了教師講授的內(nèi)容以外，還要推送其他歌唱家的演唱視頻，并且讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索一些更好的演唱視頻。適當(dāng)?shù)恼n業(yè)壓力，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第三，基于興趣引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生線上自助學(xué)習(xí)。興趣是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)。激發(fā)學(xué)生演唱的興趣，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是線上聲樂(lè)教學(xué)中必須做的事情。在解決一個(gè)聲樂(lè)演唱問(wèn)題時(shí)，可以有意識(shí)地適當(dāng)設(shè)置懸念，如果學(xué)生已經(jīng)對(duì)研究的問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，不往深處引導(dǎo)就可惜了。例如，線上教唱歌曲《天邊》，可以講解這首歌的產(chǎn)生過(guò)程激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在播放的內(nèi)蒙古大草原視頻中教唱，最后布置一個(gè)延伸性的作業(yè)：讓學(xué)生從聲音、情感、吐字、味道、表演、感召力、臺(tái)風(fēng)等角度分別品評(píng)廖昌永、布仁巴雅爾、云飛、降央卓瑪、傲日其楞、韓磊等人的演唱版本，體味他們各自的演唱特色，這就能讓學(xué)生在興趣的導(dǎo)引下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

第四，基于任務(wù)引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種通過(guò)激發(fā)責(zé)任感調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的方法。線上聲樂(lè)教學(xué)可以設(shè)定一些基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。組織學(xué)生參加網(wǎng)上音樂(lè)會(huì)、報(bào)告會(huì)、欣賞會(huì)或交流會(huì)，讓學(xué)生在線上虛擬舞臺(tái)登臺(tái)演唱，并督促學(xué)生在舞臺(tái)上表現(xiàn)出自己的最高水平，甚至可以邀請(qǐng)親朋好友進(jìn)行觀賞。這樣，學(xué)生在自主狀態(tài)下的精心排練也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

第五，基于榮譽(yù)引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生線上競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。讓榮譽(yù)去引領(lǐng)線上聲樂(lè)學(xué)習(xí)或可獲得事半功倍的效果。激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的斗志，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正向競(jìng)爭(zhēng)，建立一定的激勵(lì)機(jī)制，組織各種線上學(xué)習(xí)小組，讓個(gè)人榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感去激發(fā)學(xué)習(xí)的激情。例如，可以組織學(xué)生以個(gè)人或小組的名義參加線上舉行的聲樂(lè)比賽，準(zhǔn)備比賽的訓(xùn)練過(guò)程就是一個(gè)高效率的聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

第六，與學(xué)生進(jìn)行多維度互動(dòng)。師生之間基于聲樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)是最主要的互動(dòng)形式，同時(shí)我們也可以邀請(qǐng)其他聲樂(lè)教師一起參與，還可以基于問(wèn)題解決的教學(xué)模式，把分散在各地的相關(guān)人員組成一個(gè)專用微信群，并對(duì)同一課題進(jìn)行討論，這樣更能提高互動(dòng)的效率。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，“同學(xué)”“同班”的概念不應(yīng)該有地域和國(guó)籍的限制，只要水平相近、志趣相投，有共同感興趣的課題，就可以暢所欲言。學(xué)校、家庭和社會(huì)形成了三位一體的教育環(huán)境，與教學(xué)相關(guān)的其他人員也可以參與其中。例如，學(xué)生的演唱作品分享在朋友圈或微信群里，就會(huì)得到學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面的關(guān)注，必然也會(huì)得到各方面的反饋。

第七，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效督導(dǎo)。線上聲樂(lè)教學(xué)僅憑學(xué)生個(gè)人的自律是不夠的。網(wǎng)上音樂(lè)資源的娛樂(lè)性往往比較強(qiáng)，如果娛樂(lè)性大于教學(xué)意義，就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)生偏移，怎樣讓學(xué)生有效地把握學(xué)習(xí)主題，這對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)重要的課題。

不要僅僅利用學(xué)生的自律來(lái)推進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)度，在沒(méi)有有效監(jiān)督的情況下，人性中的懶惰思維可能會(huì)占據(jù)上風(fēng)。聲樂(lè)教師多讓學(xué)生截屏記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，多進(jìn)行視頻互動(dòng)以便親眼看到學(xué)生，讓學(xué)生把演唱視頻上傳到網(wǎng)上的指定位置，并發(fā)動(dòng)其親朋好友進(jìn)行觀摩和評(píng)價(jià)，這是一個(gè)有效的督導(dǎo)策略。未來(lái)還可以選擇人工智能介入較深的教學(xué)平臺(tái)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能視覺(jué)技術(shù)等參與教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo)與管理，但現(xiàn)在，普通用戶還不能有效地使用這種督導(dǎo)。

第八，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。線上進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估應(yīng)堅(jiān)持人才的多元化思維。評(píng)價(jià)學(xué)生線上的學(xué)習(xí)成績(jī)，既要重視結(jié)果也要看學(xué)習(xí)的過(guò)程，既看演唱水平也看演唱特色，既看演唱的高度也看演唱的廣度。重要的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，還是要堅(jiān)持公開(kāi)透明和可監(jiān)督的原則，未來(lái)可以用大數(shù)據(jù)自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并借助于人工智能做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

五、展 望

隨著大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外許多知名企業(yè)，如微軟、科大訊飛等，都在研發(fā)新的語(yǔ)音識(shí)別算法，并取得了比人類更高的語(yǔ)音識(shí)別能力。“智能化的圖像識(shí)別技術(shù)可以精準(zhǔn)識(shí)別不同的學(xué)習(xí)者、精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)習(xí)的內(nèi)容并向?qū)W生精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容。智能視覺(jué)終端對(duì)學(xué)習(xí)者的情緒、姿態(tài)表情、聲音、互動(dòng)積極性等指標(biāo)進(jìn)行跟蹤，精準(zhǔn)推測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大數(shù)據(jù)技術(shù)檢測(cè)并跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑、答題情況、考試評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)信息等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行精準(zhǔn)的、個(gè)性化的分析評(píng)價(jià)?！雹芤浴靶l(wèi)星互聯(lián)網(wǎng)”為標(biāo)志的6G通信技術(shù)正在進(jìn)行科技攻關(guān)，一旦進(jìn)入應(yīng)用領(lǐng)域，其網(wǎng)絡(luò)傳輸帶寬將會(huì)進(jìn)入“TB”時(shí)代，以智能穿戴為裝備的場(chǎng)景模擬將成為那個(gè)時(shí)代的顯著特點(diǎn)，人工智能技術(shù)的應(yīng)用也會(huì)更加如魚(yú)得水，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)遍布它們的身影，教育教學(xué)的形態(tài)將會(huì)迎來(lái)蛻變。

但是，這些技術(shù)什么時(shí)候能大規(guī)模地被運(yùn)用于教育教學(xué)領(lǐng)域呢？傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)在人工智能影響下會(huì)出現(xiàn)怎樣的改變？人工智能技術(shù)在多大程度上會(huì)改變聲樂(lè)教學(xué)的形態(tài)？這些問(wèn)題現(xiàn)在下結(jié)論還為時(shí)尚早，需要進(jìn)一步加以觀察，但我們必須保持對(duì)新技術(shù)的敏感，做好思想觀念上的轉(zhuǎn)變，做好個(gè)人技術(shù)能力上的儲(chǔ)備，時(shí)刻準(zhǔn)備擁抱智能化聲樂(lè)教學(xué)新時(shí)代的到來(lái)。

注 釋

①詳見(jiàn)陳琪琳、鮑浩波《中國(guó)在線教育發(fā)展的歷程與現(xiàn)狀》，《學(xué)園》2014年第26期。

②《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2015〕40號(hào)），詳見(jiàn)http://www.gov.cn/gongbao/content/2015/content_2897187.htm。

③張霞《裊裊余音 融貫中西——“吳碧霞教授武漢音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)講座”綜述》，《歌唱藝術(shù)》2020年第3期。

④鮑日勤《人工智能時(shí)代的教與學(xué)變遷與開(kāi)放大學(xué)2.0新探》，《遠(yuǎn)程教育雜志》 2018年第 3期。