□福建省永安市第四中學(xué) 潘龍

一、問題驅(qū)動教學(xué)策略概述

（一）設(shè)計問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在問題驅(qū)動法下進(jìn)行課程教學(xué)時，需要做好課堂問題的合理設(shè)計，才能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。只有確保問題設(shè)置的合理，才能讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。在這一課堂教學(xué)模式中，每一個問題都對應(yīng)著數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，而且問題和對應(yīng)知識點(diǎn)的難度要隨著課堂內(nèi)容的深入而逐漸遞增，這樣學(xué)生就能夠在循序漸進(jìn)中熟練掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，獲得良好的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果。通過問題的合理設(shè)計，還可以調(diào)動學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課程中的積極性，對于后續(xù)課程教學(xué)工作的開展也有積極意義。

（二）解決問題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

“問題驅(qū)動”策略能夠激發(fā)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生問題解決能力的提升也有重要作用，這也是問題驅(qū)動法應(yīng)用的作用之一。因此教師在拋出問題的過程中，還要求問題能夠具備一定的啟發(fā)和引導(dǎo)效果，讓學(xué)生在問題解決過程中不斷發(fā)散自己的思維。學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決過程，其實(shí)也就是對數(shù)學(xué)知識的探究過程，在不斷探究中除了能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識之外，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、問題驅(qū)動法在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

（一）教師的問題提出能力不足

在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師對于問題驅(qū)動策略的重視程度不足，在具體的“問題驅(qū)動”策略應(yīng)用過程中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題的合理選擇，但是部分教師在問題準(zhǔn)備過程中并沒有進(jìn)行周全的考慮，想到什么就對學(xué)生提問什么，也就容易導(dǎo)致學(xué)生對于教師提出的問題不得章法，也就難以驅(qū)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提升。此外，部分教師在課堂提問過程中還存在問題展示方式過于死板的情況，沒有結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生對于問題存在一定的抗拒性，以致對課程內(nèi)容也興趣缺乏，也就導(dǎo)致了問題驅(qū)動法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用無法充分發(fā)揮出來。

（二）學(xué)生的問題解決能力欠缺

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，很多初中生在學(xué)習(xí)過程中還會遇到非常多的問題，對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識也無法進(jìn)行有效了解，也就難以獲得預(yù)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在具體的課堂教學(xué)過程中，一些學(xué)生對于教師提出的問題無法進(jìn)行有效理解，思考問題的時間比較長，也就容易導(dǎo)致課堂進(jìn)度拖沓的情況，對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也會造成一定的影響。在問題驅(qū)動法下進(jìn)行初中物理數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師還需要將學(xué)生的邏輯思維能力、動手能力以及合作能力的提升作為重要教學(xué)內(nèi)容，并且要不斷提升自己的問題解決能力。但是部分學(xué)生在問題解決過程中還存在解決能力過差的情況，長此以往還會直接影響到學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)積極性，也就直接影響到了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（三）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不到位

在“問題驅(qū)動”下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，還需要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，讓教師在與學(xué)生進(jìn)行不斷的溝通與反思中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的不斷優(yōu)化，這樣才能將“問題驅(qū)動”教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是在具體課程教學(xué)過程中，一些教師還發(fā)現(xiàn)自己在應(yīng)用“問題驅(qū)動”策略的過程中，往往難以獲得良好的課程教學(xué)效果，學(xué)生參與到該教學(xué)模式中的積極性不足。針對這一問題，也就需要教師能夠?qū)ψ约旱恼n堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)盤，并且要進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，針對以往教學(xué)過程中存在的問題及時處理，這樣才能夠獲得良好的課程教學(xué)效果，確?！皢栴}驅(qū)動”教學(xué)策略的實(shí)際應(yīng)用效果。

三、基于問題驅(qū)動法的高效課堂打造策略

（一）彰顯問題趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，問題驅(qū)動法是一種良好的教學(xué)手段。問題驅(qū)動法的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生在思考與解決問題的過程中提升自己的數(shù)學(xué)思維，滿足素質(zhì)教育下的教學(xué)需求。比如在人教版的“命題、定理、證明”教學(xué)過程中，需要教師先對命題、定理、證明三者的定義以及關(guān)聯(lián)性進(jìn)行明確，隨后再結(jié)合實(shí)際生活場景提出問題。在課堂上教師需要先拋出自己的問題，讓學(xué)生對生活中常見的命題、定理以及證明現(xiàn)象進(jìn)行討論分析，隨后通過提問相關(guān)概念的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課后對這些問題進(jìn)行積極探討，讓學(xué)生能夠明確這些數(shù)學(xué)知識在日常生活中的具體應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)行該方面知識的深入了解。

（二）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高問題解決能力

隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷推行，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。因此在應(yīng)用問題驅(qū)動策略進(jìn)行初中數(shù)學(xué)高效課堂的打造過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生參與到問題驅(qū)動教學(xué)過程中，將學(xué)生問題解決能力的提升作為重要教學(xué)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行“三角形”以及“全等三角形”兩個章節(jié)課程的教學(xué)時，為了獲得良好的課程教學(xué)效果，教師需要將這兩個章節(jié)的課程內(nèi)容進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生在探究中獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師在備課過程中，可以借鑒一些優(yōu)秀的“問題驅(qū)動”教學(xué)案例，將基礎(chǔ)知識的引入以及提出的相關(guān)問題應(yīng)用在自己的教學(xué)中，提升自己問題設(shè)置的合理性。但是在案例引入過程中，還需要因地制宜，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行發(fā)散拓展問題的適當(dāng)選擇。在課堂教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對三角形以及全等三角形之間的區(qū)別和相似點(diǎn)進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的導(dǎo)入。教師在此過程中還要循序漸進(jìn)，在學(xué)生提出新的解決思路后也要給予一定的鼓勵和啟發(fā)，以充分發(fā)揮問題驅(qū)動法的教學(xué)價值。

（三）加強(qiáng)師生溝通，營造趣味課堂教學(xué)環(huán)境

在采用“問題驅(qū)動”教學(xué)策略進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，必須營造出良好的師生關(guān)系，構(gòu)建師生平等溝通的橋梁，這樣才能夠讓學(xué)生融入初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，讓“問題驅(qū)動”的教學(xué)作用充分發(fā)揮出來。比如在進(jìn)行“投影與視圖”的課程學(xué)習(xí)過程中，教師需要明白問題驅(qū)動策略的應(yīng)用目的是讓學(xué)生在不斷的問題解決過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行投影以及三視圖的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過實(shí)物演示或者多媒體演示等多種方式，讓學(xué)生對教師提出的問題充分理解。對于學(xué)生提出的疑問，教師也要保持足夠的耐心進(jìn)行解答。此外教師在問題回答過程中，還需要最終將教學(xué)環(huán)節(jié)引入具體的教學(xué)內(nèi)容中。最后還需要教師能夠加大和學(xué)生溝通的力度，結(jié)合學(xué)生的反饋情況，進(jìn)行教學(xué)方案的修補(bǔ)優(yōu)化，對“問題驅(qū)動”教學(xué)策略的應(yīng)用進(jìn)行完善，確保初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“問題驅(qū)動”教學(xué)策略的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，還能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中由于精心的設(shè)問引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)思維、積極思考，從中獲得良好的問題解決能力，從而滿足素質(zhì)教育理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求。因此初中數(shù)學(xué)教師還要提高對“問題驅(qū)動”教學(xué)策略的應(yīng)用水平，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行完善，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。