□上海市奉賢區(qū)南中路幼兒園 王虹蕾

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中重點(diǎn)提到，幼兒園教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人，在共同的生活和活動(dòng)中幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。但是對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，由于生活經(jīng)驗(yàn)積累較少，規(guī)則意識(shí)薄弱，在幼兒園一日活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)因不守規(guī)矩而發(fā)生爭(zhēng)吵的情況。所以，教師在教育過(guò)程中必須重視小班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，尤其是要巧妙地借助游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而幫助幼兒規(guī)范、約束自身行為，成長(zhǎng)為品行端正的“好孩子”。

一、引導(dǎo)幼兒在游戲中感知規(guī)則

教育實(shí)踐證明，幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒園開(kāi)始，而開(kāi)展的載體可以是幼兒園一日活動(dòng)、日常教育或游戲，其中游戲作為幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一，也是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的有效途徑。所以，在游戲中教師要善于融入規(guī)則，使幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感知各種規(guī)則。例如在組織“紅綠燈”游戲時(shí)要求幼兒從中掌握“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則，在過(guò)馬路時(shí)要注意走“斑馬線”，也可以配合“開(kāi)車過(guò)馬路”游戲讓幼兒充分認(rèn)識(shí)交通規(guī)則，必要時(shí)可以制造一場(chǎng)“事故”讓其了解不遵守規(guī)則的后果等。另外，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，若要求其在短時(shí)間內(nèi)記住有些規(guī)則可能比較困難，此時(shí)教師便可以發(fā)揮“想象”，利用貼紙、提示牌等來(lái)直觀形象地幫助幼兒記憶，也可以將各種規(guī)則編成兒歌、故事等，以此吸引幼兒的注意力，幫助幼兒在游戲中記住各種行為規(guī)則。總而言之，要在幼兒園小班游戲活動(dòng)中融入各式各樣的規(guī)則，使幼兒在長(zhǎng)期的耳濡目染和熏陶中形成正確的規(guī)則意識(shí)。

二、帶領(lǐng)幼兒在游戲中正確認(rèn)識(shí)規(guī)則

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，也是幼兒園開(kāi)展教育活動(dòng)的重要載體，由于幼兒年齡較小很難對(duì)枯燥、難以理解的規(guī)則產(chǎn)生興趣，而教師反復(fù)不斷的語(yǔ)言提醒所發(fā)揮的教育作用非常有限。對(duì)于此種情況，我們可以借助游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)則教育，這樣不僅可以讓幼兒體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，也可以在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)。例如在游戲“丟手絹”中可以提前與幼兒制定一個(gè)“約定”要求幼兒圍成一個(gè)圈后不能隨意回頭看，其余幼兒也不能給背后有手絹的幼兒任何提示，當(dāng)背后有手絹的幼兒被“抓到”以后要在圓圈中間表演一個(gè)節(jié)目。這樣提前的“約定”不僅有效維護(hù)了游戲中的秩序，也保證了游戲活動(dòng)的開(kāi)展，而這些“約定”便是游戲的“規(guī)則”，以這種曲線式的要求讓幼兒自覺(jué)遵守游戲規(guī)則，懂得在游戲中哪些行為可以做，哪些行為不可以做，這樣便可以幫助幼兒在游戲中高效培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。

三、增強(qiáng)幼兒在游戲中的規(guī)則自律性

幼兒教育中教師在游戲中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的本質(zhì)目的就是讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活中的所有行為都可以“有規(guī)矩”，但小班幼兒的特殊性，使其對(duì)規(guī)則的理解不甚深入，若教師強(qiáng)行進(jìn)行理論化的灌輸，最終的教育成果只能適得其反。所以，教師需要借助游戲增強(qiáng)幼兒的規(guī)則自律性。事實(shí)上，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中幼兒難免會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶游戲材料而引發(fā)沖突，為了更好地避免這類爭(zhēng)搶沖突，教師應(yīng)在游戲開(kāi)始時(shí)便制定一些幼兒需遵守的規(guī)則，例如在建構(gòu)區(qū)玩積木時(shí)教師可以將積木隨機(jī)劃分為幾堆，每個(gè)幼兒選擇其中一堆玩耍，若需要其他幼兒的積木則可以用自己的積木交換，或者幾個(gè)幼兒將自己的積木合并到一起共同完成某一件作品。在活動(dòng)當(dāng)中要求幼兒不可隨意爭(zhēng)搶其他幼兒的積木，若幼兒之間無(wú)法達(dá)到交換共識(shí)時(shí)可以告知教師，由教師協(xié)調(diào)、解決。事實(shí)上，在游戲前制定一系列的約束可以大大減少游戲中因爭(zhēng)搶而引發(fā)爭(zhēng)吵的情況，可以讓每位幼兒都享受到玩積極的樂(lè)趣，最重要的是可以在無(wú)形中幫助幼兒了解行為規(guī)范，潛移默化中熟悉各種規(guī)則并自覺(jué)遵守，直至形成完善的規(guī)則意識(shí)。

四、提升幼兒在游戲中的規(guī)則執(zhí)行力

自幼兒進(jìn)入幼兒園開(kāi)始便要開(kāi)始熟悉集體生活，并遵守與同伴交往的規(guī)則，從而使自己盡快融入集體中。對(duì)此，教師在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)時(shí)可以組織一些需要與同伴交流或合作的游戲，避免幼兒個(gè)體的單獨(dú)活動(dòng)，如在組織編織游戲時(shí)可以兩三為一組，使幼兒學(xué)會(huì)分工合作，每個(gè)人按要求完成自己的部分編織，最后再統(tǒng)一編織，這樣不僅可以促進(jìn)幼兒的交流與合作，也可以增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感，更重要的是可以在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。此外，在游戲中幼兒與同伴交往中必須按規(guī)則“辦事”，如在建構(gòu)區(qū)搭建城堡時(shí)，若有幼兒擅自改搭其他物體會(huì)遭到其他幼兒的反對(duì)，這便是不遵守規(guī)則的“后果”。當(dāng)然，為了滿足幼兒游戲需求，可以共同商量搭完城堡之后，再搭建其他物體。總之，幼兒在游戲中與同伴交流與合作時(shí)都要嚴(yán)格遵守既定的規(guī)則，以規(guī)范自身行為減少同伴之間的矛盾，體驗(yàn)規(guī)則的公平、公正與互惠，享受游戲的快樂(lè)。當(dāng)然，作為幼兒教師，在游戲中不僅要為幼兒創(chuàng)造利于交往的活動(dòng)空間，也要鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中與同伴和平相處，互幫互助，謙讓有禮，從而有力提升幼兒在游戲活動(dòng)中的規(guī)則執(zhí)行力。

五、鼓勵(lì)幼兒參與游戲規(guī)則的制定

幼兒園中還有一項(xiàng)必不可少的活動(dòng)便是教育活動(dòng)，與小學(xué)教育不同，幼兒園教育更加注重幼兒的自主參與性，即一切教育活動(dòng)皆以幼兒的自主性為基礎(chǔ)，所以教師組織的活動(dòng)內(nèi)容也必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。對(duì)于幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)需要巧妙地滲透幼兒感興趣的游戲活動(dòng)當(dāng)中，如要求幼兒在游戲中保持有序的活動(dòng)秩序等。但是，3～4歲的小班幼兒正處于活潑好動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于規(guī)則的接受需要一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中若要樹(shù)立良好的行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)必須在幼兒園教育中滲透相應(yīng)的準(zhǔn)則。例如在體育類的游戲活動(dòng)中，幼兒對(duì)于自身行為的控制能力較弱，很可能因力度把握失當(dāng)或精神過(guò)度興奮而出現(xiàn)違反游戲規(guī)則的情況，對(duì)此，教師可以與幼兒在游戲時(shí)便一同制定規(guī)則，若在游戲中有幼兒違反游戲規(guī)則，便需要接受一些懲罰，如表演節(jié)目、停止游戲1次等，面對(duì)嚴(yán)厲的懲罰，幼兒在游戲中便會(huì)自覺(jué)約束自身行為，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。值得注意的是，教師在對(duì)違反規(guī)則的幼兒執(zhí)行懲罰時(shí)要特別照顧幼兒的心理和情緒，對(duì)于較敏感的幼兒可以要求其表演節(jié)目，對(duì)于調(diào)皮好動(dòng)的幼兒可以暫停游戲，要針對(duì)不同幼兒的個(gè)性特點(diǎn)給予最恰當(dāng)?shù)膽土P。這樣既可以對(duì)幼兒的不當(dāng)行為進(jìn)行制止和教導(dǎo)，也可以保護(hù)幼兒的自尊心，讓他們真心接受懲罰，避免再次出現(xiàn)違規(guī)行為。

六、結(jié)語(yǔ)

總體而言，學(xué)前教育中游戲是發(fā)展幼兒個(gè)體的重要形式，也是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的有效途徑之一。作為一種有規(guī)則的活動(dòng)形式，教師設(shè)置的游戲要符合小班幼兒的個(gè)性特征和能力水平，要堅(jiān)持不懈，持之以恒，引導(dǎo)幼兒將遵守規(guī)則培養(yǎng)成一種習(xí)慣，以規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)推動(dòng)幼兒內(nèi)在道德的發(fā)展。因此，幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)需要基于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)以及個(gè)性化發(fā)展需求，結(jié)合多樣化的實(shí)施策略做好幼兒規(guī)則教育，重視規(guī)則，并將規(guī)則要求巧妙地滲透游戲活動(dòng)當(dāng)中，幫助幼兒在掌握和遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，進(jìn)而形成健全的人格品質(zhì)，推動(dòng)幼兒身心全面發(fā)展。