□山東省膠州市膠西鎮(zhèn)魯戈莊小學(xué) 劉麗

在如今小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師已經(jīng)不再沿用以前傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為主的教學(xué)方式，曾經(jīng)滿堂灌的教學(xué)模式，不僅無法讓學(xué)生吸收，時間久了還會產(chǎn)生厭煩，新的教學(xué)模式會使學(xué)生獲得新的知識以及新的審美體驗，從而能其獲得提升。因個人的差異、思維的方式不同，每一個學(xué)生所得到的學(xué)習(xí)體驗也不同，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深入理解，引導(dǎo)學(xué)生對此進行思考，并從中得到感悟，受到閱讀的情感熏陶，從中獲得思想啟迪，使學(xué)生能夠享受閱讀的樂趣，可以通過以下幾種方法來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

教育學(xué)家培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智,讀詩使人聰慧?！庇纱丝芍喿x對于人們來說是十分重要的，然而閱讀教學(xué)是我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中往往被忽略的，尤其是在小學(xué)語文課堂中表現(xiàn)尤為明顯。只要談到閱讀，就會使教師與家長感到無奈與苦惱，學(xué)生不愿閱讀已經(jīng)成為當(dāng)前的普遍現(xiàn)象?；诖耍胍嵘龑W(xué)生的閱讀能力，就要先讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。

比如，在《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文中，仔細(xì)介紹了爬山虎、蟋蟀這種日常生活中的動植物，對于爬山虎的“腳”是怎么爬行，它的“腳”的各種變化，讓小朋友們?nèi)滩蛔ε郎交⑦@種植物更加好奇，更加善于觀察生活，在講《蟋蟀的住宅》的時候，生動地講解了它的“室內(nèi)布置”、環(huán)境等，通過課文可以讓孩子們對各種動物的房子產(chǎn)生極大的興趣，可以讓孩子們用自己的話講講“裝修的過程”，談一談作者是怎么觀察的。通過這一方式可使學(xué)生在解決問題中將文章層次理清、理順，抓住閱讀的重點，也學(xué)習(xí)其寫作方式。

二、構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)階段是閱讀的重要階段，在這個階段培養(yǎng)出孩子的閱讀熱情，對他以后的閱讀和寫作等會有很大的幫助。想要提升學(xué)生閱讀的主動性，需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體輔助教學(xué)，以生動的課堂和教學(xué)情境對學(xué)生的聽覺、視覺等感官形成刺激，以直觀內(nèi)容深深地吸引學(xué)生。并且，通過教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，會使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生極大興趣。

例如，教學(xué)《索溪峪的野》這類的寫景文時，教師就可以充分結(jié)合到文中優(yōu)美的句子，再配上輕快的音樂、精美的圖片，再加上教師飽含深情的誦讀，撥動學(xué)生心弦，使之感受到藝術(shù)的感染。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中山的那一段描寫時，先讓學(xué)生們欣賞一下華山的險峻，先交流一下感受，然后教師也用一個“野”字概括。之后過渡到到索溪峪的山，看過華山奇險的學(xué)生自然會急于了解索溪峪的山，會在心中有一個比較，來對比自己的看法以做參考，教師此時設(shè)疑引讀可強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。閱讀本身對于學(xué)生的吸引力不夠，善于借助信息化手段能夠促使學(xué)生帶著問題去展開對文章的研讀，可幫助學(xué)生深化對閱讀內(nèi)容的理解，其閱讀能力也在會問題探究中獲得強化。

三、強化詞句訓(xùn)練

一篇文章是由字、詞、句構(gòu)成，而想要成功閱讀一篇文章，就要將其中字詞句的含義理解，才能實現(xiàn)對文章內(nèi)容以及寫作思路的有效了解。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重對字詞句的訓(xùn)練，在幫助學(xué)生理解的前提下促使其實現(xiàn)對所學(xué)知識的靈活運用。在具體教學(xué)實踐中，為強化學(xué)生的閱讀能力，教師需引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)習(xí)的字詞，將其組成自己需要的句子。在針對性的訓(xùn)練中，學(xué)生能夠通過句子實現(xiàn)個人情感的表達(dá)。利用此種練習(xí)模式，能使學(xué)生更深層次地體悟作者的情感。同時，教師在閱讀教學(xué)中，不能只是開展簡單的教學(xué)，而是要利用問題、任務(wù)等引領(lǐng)學(xué)生閱讀，使學(xué)生借助文章中的字句實現(xiàn)對中心思想或者情感的理解，從而推動學(xué)生閱讀能力的提高。

四、教會學(xué)生方法

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長階段，心理還不夠成熟，不具備自主學(xué)習(xí)的意識，很容易受到周圍環(huán)境的作用。因此，若是不正確指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，放任其自主閱讀，學(xué)生的閱讀能力無法獲得顯著提高。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的閱讀方式，在滿足學(xué)生個人意愿的基礎(chǔ)上推動其閱讀能力的發(fā)展。教師也要對學(xué)生的閱讀技巧進行訓(xùn)練，教會學(xué)生有效的閱讀方法。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生實現(xiàn)對文章結(jié)構(gòu)的基本了解，也能提前找到自己不理解的詞句，可自主查閱，也可重點學(xué)習(xí)本部分知識。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生精讀、略讀等方法，便于學(xué)生找到最適合自己的閱讀方法。此外，教師也可選擇具有代表性的文章展開深入講解，并配合相應(yīng)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀方法。

五、實現(xiàn)讀寫結(jié)合

結(jié)合讀看、讀寫、讀聽、讀演來拓寬學(xué)生視野。小學(xué)生年齡較小，喜歡生動活潑、感興趣的小故事，如果把這些小故事剪輯成可愛的動畫，就能讓學(xué)生在觀看時讀出、在讀中思考、在思考中領(lǐng)悟，將枯燥無聊的文字變得生動起來，學(xué)生也會活躍起來。此種教學(xué)模式，更容易被年齡尚小的小學(xué)生所接受。

在實際語文教學(xué)中，教師就可以適當(dāng)?shù)刂谱饕恍┻@樣的幻燈片、小動畫等，讓學(xué)生們在看中學(xué)習(xí)、看中閱讀，在趣味閱讀中強化閱讀能力。閱讀還可以幫助學(xué)生豐富自己的詞匯量，實現(xiàn)個人語言的豐富，可為今后寫作奠定牢固的基礎(chǔ)，所以要將閱讀和寫作緊密結(jié)合起來。讀與寫就是互相促進的、互相提高的，閱讀可增加學(xué)生的詞匯量，多讀優(yōu)秀作品，就可以提高同學(xué)們的寫作能力；而且高質(zhì)量的創(chuàng)作，也會促進學(xué)生積極主動地去閱讀。與此同時，教師也可以要求同學(xué)們做好讀書筆記，將看到的好詞好句摘錄下來；還可以組織學(xué)生自主創(chuàng)辦黑板報、手抄報等，鍛煉學(xué)生搜集與運用信息的能力。

例如，在小學(xué)語文四年級的《蝙蝠與雷達(dá)》這篇課文中，教師就可以用動畫的形式為同學(xué)們播放，同學(xué)們本身對這些動物就比較感興趣，加上動畫的刺激，會讓他們愛上這種方式，也會更加理解這篇課文，回歸課本，主動閱讀。并且，還要結(jié)合與這篇課文相關(guān)的文章實現(xiàn)知識的拓展，了解各種其他的小動物以及各種小動物的寫法。在此教學(xué)過程中，學(xué)生不僅將閱讀內(nèi)容深入理解，也學(xué)習(xí)了正確的描寫動作的方法。同時，開闊了學(xué)生的知識視野，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展有著積極影響。

六、結(jié)語

總之，在教學(xué)中，要敢于嘗試并且采用多種途徑調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，促使同學(xué)對閱讀的文本產(chǎn)生期待。在此種閱讀模式中，學(xué)生的閱讀是主動、自愿的，可保持積極的閱讀心理，也能獲得個性化閱讀感受。在此閱讀中，少了按部就班、人云亦云；多了些情感的熏陶、思想的啟迪。長此以往，能讓他們自覺主動地參與到閱讀中，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)在實際的教學(xué)中積累經(jīng)驗并歸納總結(jié)，找出切實的可行的策略，培養(yǎng)學(xué)生們閱讀的興趣，讓學(xué)生愛上閱讀。