陶雪蓮

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性以及興趣愛好等方面的要素，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中，感受到英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師也要鼓勵(lì)小學(xué)生開口說英語，主動(dòng)講英語，通過相互的交流和互動(dòng)，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);方法途徑

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，是英語口語啟蒙的階段，口語問題極大可能影響學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)。作為非母語語言的學(xué)習(xí)，小學(xué)生對(duì)于英語發(fā)音存在慣性學(xué)習(xí)，如果一開始在小學(xué)階段重視英語口語的教學(xué)，對(duì)于掌握一門外語很有必要。小學(xué)階段語言學(xué)習(xí)的最優(yōu)時(shí)期，也是國人適應(yīng)口語最合適的時(shí)期。小朋友的語言模仿能力相較于青少年更具有優(yōu)勢，其思維活躍，一旦對(duì)英語口語產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)能力也會(huì)突飛猛進(jìn)。

一、重視英語課堂學(xué)生的參與程度，提高英語口語教學(xué)的教學(xué)效率

在開展英語口語教學(xué)的過程中，任課老師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到幫助同學(xué)們養(yǎng)成正確的英語口語思維習(xí)慣和對(duì)語言的理解水平的重要性。通過積極引導(dǎo)同學(xué)們在進(jìn)行口語交際的過程中開展針對(duì)性地學(xué)習(xí)，能夠更好地幫助同學(xué)們對(duì)口語交際能力有新的認(rèn)識(shí)，在開展口語教學(xué)的過程中，任課老師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的主體地位，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力，能夠完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)的過程中任課老師應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)們的參與度，通過積極引導(dǎo)同學(xué)們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地提高英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，通過加強(qiáng)英語老師的教學(xué)引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，完成英語口語能力的提高。

二、提高教師口語發(fā)音水平，重視教師示范作用

小學(xué)處于英語口語教學(xué)的啟蒙階段，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的英語學(xué)習(xí)以觀察和模仿為主，他們會(huì)模仿老師的語音、語調(diào)和發(fā)音，這個(gè)階段習(xí)得的語音錯(cuò)誤很可能會(huì)一直伴隨學(xué)生到成人階段，因此教師在啟蒙階段的示范作用至關(guān)重要。學(xué)校選拔錄用老師的標(biāo)準(zhǔn)要有側(cè)重和針對(duì)性，對(duì)老師的發(fā)音方面要嚴(yán)格把關(guān)和考察。學(xué)校同時(shí)要定期組織語音方面的考核和檢查并執(zhí)行獎(jiǎng)懲，提醒老師時(shí)刻注意提升自己的發(fā)音水平。老師平時(shí)要不斷自我敦促提高英語發(fā)音素質(zhì)，掌握正確的發(fā)音技巧和習(xí)慣。在平時(shí)的英語教學(xué)中，老師可以播放一些原聲語音資料，使學(xué)生們接觸和學(xué)習(xí)地道發(fā)音，親自示范正確發(fā)音，讓學(xué)生們模仿和操練，并幫助學(xué)生不斷提高發(fā)音水平，更好地提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

三、教師主動(dòng)利用多媒體提高英語口語水平

教師口語水平的高低潛移默化地影響著學(xué)生口語水平的高低，教師能夠在課堂上講出標(biāo)準(zhǔn)的、流利的英語口語能夠促進(jìn)學(xué)生良好英語語感的形成。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該主動(dòng)提高英語口語水平，在課堂教學(xué)中能夠用流利的英語進(jìn)行授課。比如，小學(xué)英語教師可以在英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜索聽力材料來自學(xué)英語口語?；蛘呃镁毩?xí)英語口語的軟件，如英語“流利說”App為自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃：每天朗讀20分鐘英語單詞，每天閱讀一篇英語小故事，每天練習(xí)一次英語情景對(duì)話，以此提升自己的口語交際能力?！坝⒄Z流利說”App中包含英語詩歌、記敘文、議論文等多種形式，通過這種英語口語訓(xùn)練，可以更輕松地練習(xí)英語口語，并且教師在閑暇的時(shí)間就可以練習(xí)，效率更高。在英語學(xué)習(xí)中，“聽”和“說”是緊密相連的，在教師大量進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程之中，其英語口語水平也會(huì)有大的突破。

四、重視學(xué)生口語表達(dá)差異

根據(jù)上面的分析，我們能夠了解到現(xiàn)階段小學(xué)生英語口語表達(dá)能力發(fā)展并不均衡，若無法考慮到學(xué)生個(gè)體差異，在教學(xué)過程中勢必會(huì)出現(xiàn)一刀切的情況，不利于小學(xué)英語口語教學(xué)的順利開展?；诖耍W(xué)英語教師要想提高口語教學(xué)效率與學(xué)生口語表達(dá)水平，就必須要重視班級(jí)學(xué)生口語表達(dá)的差異性。首先，小學(xué)英語教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測試，這一測試所采用的最佳方法應(yīng)該是面對(duì)面交流的方法，通過教師與班級(jí)中每一位學(xué)生進(jìn)行溝通，以此了解到該名學(xué)生近一階段口語表達(dá)的變化情況，并為該名學(xué)生制訂出更加科學(xué)、有針對(duì)性的口語教學(xué)方案。其次，在布置口語表達(dá)任務(wù)時(shí)，教師也需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前口語表達(dá)能力去確定任務(wù)難度、任務(wù)內(nèi)容與任務(wù)量。針對(duì)前一階段所測出口語表達(dá)水平較高的學(xué)生，所布置的任務(wù)難度也需要提升，以此來保證所布置的口語表達(dá)任務(wù)可以滿足學(xué)生發(fā)展需求。最后，為了讓班級(jí)整體英語口語表達(dá)水平都能夠得到提升，小學(xué)教師也可以充分借助班級(jí)中英語表達(dá)相對(duì)較好的學(xué)生開展教學(xué)工作，通過讓其帶動(dòng)其他同學(xué)進(jìn)行英語交流，包括課上與課下的交流，使得班級(jí)形成更為良好的英語表達(dá)氛圍，并督促學(xué)生利用一切校內(nèi)時(shí)間進(jìn)行英語口語表達(dá)。

五、拓展口語教學(xué)的范圍，豐富英語視野。小學(xué)英語口語教學(xué)不能夠僅僅停留在有效的教材中，尤其在素質(zhì)教育中，小學(xué)英語教師要為小學(xué)生拓展并延伸英語口語教學(xué)的范圍，讓小學(xué)生能夠掌握更多的英語知識(shí)，并深入對(duì)小學(xué)生英語口語能力的教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)滲透更多有趣的英語口語教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)小學(xué)生開口說英語，消除“啞巴英語”的教學(xué)方式。比如：在學(xué)習(xí)“My friends”時(shí)，教師可以將小學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并為小學(xué)生設(shè)置一些豐富的口語交際的話題，通過小組之間的相互討論和互動(dòng)，介紹自己的friends，從其外貌、性格特征、愛好以及友誼故事等方面進(jìn)行介紹。同時(shí)教師也可以為小學(xué)生搜集一些與friend相關(guān)的閱讀材料，讓小學(xué)生大聲朗讀，并梳理出文章的思路和脈絡(luò)。這樣就可以將英語口語教學(xué)與閱讀、聽力等相結(jié)合，增強(qiáng)了英語口語教學(xué)的質(zhì)量，也延伸了英語口語交流的范圍，使得小學(xué)生能夠接觸到更多的英語知識(shí)，提升了口語表達(dá)的能力。

六、開展多樣評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)熱情

教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生使用英語交流的積極性和熱情。在學(xué)生開口說的時(shí)候，教師要多表揚(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少打擊，多傾聽學(xué)生的發(fā)言，不要隨便打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)自己。

同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師要不吝表揚(yáng)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也要運(yùn)用表揚(yáng)語進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。除了課堂上教師的口頭評(píng)價(jià)之外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，教師可以給每個(gè)學(xué)生發(fā)放評(píng)價(jià)表，在每節(jié)課程結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)自己課堂上運(yùn)用英語的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，同時(shí)教師也及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣一段時(shí)間過后，學(xué)生就能比較直觀地看到自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，更容易體會(huì)到自己成長和進(jìn)步的成就感，這可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時(shí)更有動(dòng)力。

英語教學(xué)中，口語訓(xùn)練是不可忽視的一個(gè)重要組成部分，也會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的應(yīng)用。小學(xué)階段的英語口語練習(xí)教學(xué)目標(biāo)并非是為了讓他們豐富以及流利的表達(dá)自己的想法，而只是簡單地為了培養(yǎng)他們良好的表達(dá)心態(tài)以及表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生能對(duì)英語口語練習(xí)有更高的心理接納度，并且愿意進(jìn)行英語口語練習(xí)，在積極心態(tài)的引導(dǎo)下，學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展也能更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷.探究小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].新課程（小學(xué)），2016（2）：44-45.

[2]蒙燕芬.小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及解決策略[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2019（15）：256.

[3]容巖.小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及解決策略[J].讀與寫（教師），2018（8）：81.