向文藝

摘? 要：語文從一定程度上來講是一門具有詩意的學(xué)科，不僅僅能夠給學(xué)生帶來知識(shí)上的增長，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的詩意情感。初中時(shí)期是學(xué)生一個(gè)價(jià)值觀和情感成長的時(shí)期，也是通過語文教學(xué)塑造學(xué)生詩意情感的最佳時(shí)期。在實(shí)際的初中語文教學(xué)中對詩意情感的培養(yǎng)還是存在一定的欠缺的。本文主要是分析了初中語文教學(xué)中培養(yǎng)初中生詩意情感的必要性，以及加強(qiáng)初中語文教學(xué)匯總詩意情感培養(yǎng)的對策，從而來實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);詩意情感;必要性;對策

在初中語文教學(xué)中進(jìn)行詩意情感的培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育以及新課改的要求，不僅能夠提升學(xué)生的知識(shí)和能力，同時(shí)也能夠更好的陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康心理，塑造高尚的人格。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的詩意情感是需要教師和同學(xué)共同努力的，在實(shí)際教學(xué)中教師和學(xué)生進(jìn)行情感上的互動(dòng)，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文教學(xué)中初中生詩意情感教學(xué)的現(xiàn)狀

初中教學(xué)中的詩意情感教學(xué)的實(shí)踐過程中教師要運(yùn)用自身的情感投入來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，需要教師和學(xué)生同時(shí)投入自身的真情實(shí)感，并且雙方形成情感的交流和互動(dòng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生詩意情感的教學(xué)目標(biāo)。但是在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中事情情感的培養(yǎng)并沒有得到相應(yīng)的重視，很多教學(xué)片面的追求成績，從而了忽略的情感教學(xué)，也為培養(yǎng)初中生的詩意情感造成了一定的阻礙，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）應(yīng)試教育束縛了學(xué)生的思維能力

我國教育最大的特點(diǎn)就是應(yīng)試教育，更多的注重教學(xué)成績，這樣會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。

在初中語文教學(xué)中也存在這樣的問題，過分的注重成績，就會(huì)忽視了對學(xué)生的素質(zhì)教育。在語文教學(xué)的課堂中對詩詞、課文的講解中這是對字詞的講解，教給學(xué)生比如劃分段落、使用新詞語的方法等，忽視了對語文課文本身情感的欣賞，這樣就會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文形成固定的思維，只是學(xué)到了方法，時(shí)間長了就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自身的情感以及對問題的思考，影響學(xué)生形成自身的思維和情感模式。

（二）表達(dá)能力減弱。

語文最基本的就是教學(xué)生進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)、語言的表達(dá)，要讓學(xué)生如何用語言正確的表達(dá)自身的情感。但是在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的表達(dá)能力不斷的減弱?，F(xiàn)在學(xué)生在寫作文的時(shí)候會(huì)很發(fā)愁，甚至都不愿意表達(dá)自己的真實(shí)情感，中學(xué)生的表達(dá)能力大大減弱了。

（三）對生活缺乏審美感悟。

在初中的教學(xué)中更多的追求成績，學(xué)習(xí)課程安排的特別緊張沒有時(shí)間去和自然親近。初中生不能親近自然就很難有機(jī)會(huì)感受自然之美，也不能陶冶自身的情操。語文本身就有藝術(shù)之美，要培養(yǎng)學(xué)生的詩意情感需要學(xué)生不斷的提升自身的審美，缺乏生活審美感悟嚴(yán)重阻礙了學(xué)生詩意情感的培養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)中初中生詩意情感培養(yǎng)的必要性

（一）培養(yǎng)詩意清能能夠幫助初中生樹立正確積極的人生觀

詩意情感的培養(yǎng)是對初中生進(jìn)行素質(zhì)教育的中藥內(nèi)容，能夠提升學(xué)生的人文氣息，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，開闊學(xué)生的思維能力，活躍學(xué)生的想象力，提升學(xué)生解決問題的能力，從而幫助學(xué)生樹立積極樂觀的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

（二）培養(yǎng)詩意情感提升初中生生活交往能力

培養(yǎng)初中生的詩意情感需要教師與學(xué)生首先在情感上能夠達(dá)到一個(gè)高度統(tǒng)一，然后進(jìn)行情感層面上的溝通與交流，因此這樣能夠提升學(xué)生的交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的詩意情感能夠幫助學(xué)生提升與人在交往時(shí)候進(jìn)行情感上的溝通，從而能夠通過溝通產(chǎn)生共鳴，拉近與人之間的距離。

（三）情感教育可以成為學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)走向成功的動(dòng)力

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究，情感基礎(chǔ)是一個(gè)人成功重要的一大動(dòng)力。在語文課堂中進(jìn)行詩意情感的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提升學(xué)生的參與度，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生思考能力。同時(shí)詩意情感培養(yǎng)過程中能夠幫助學(xué)生吸收正能量，從而幫助學(xué)生更好調(diào)整自身情緒，能夠全身心的投入學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、在初中語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的詩意情感的對策

（一）充分挖掘語文科目本身的詩意潛質(zhì)

語文本身即為藝術(shù)與審美的綜合顯現(xiàn)，既然如此，充分挖掘?qū)W科本身具有的美感與詩意潛質(zhì)就可以幫助學(xué)生體驗(yàn)美，培養(yǎng)詩意。

首先，整體品讀文學(xué)作品，切忌頻繁的人為割裂文章。現(xiàn)在，我們很多同行仍然喜歡利用諸如劃分段落等手段方式幫助學(xué)生理解作品，這種教學(xué)方法在一定意義上確實(shí)可以幫助學(xué)生更為清晰的提高認(rèn)識(shí)，但過度使用無疑破壞文學(xué)作品的整體美感，詩意蕩然無存。

其次，為學(xué)生學(xué)習(xí)每篇名作留白，切忌喧賓奪主，占據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。我們很多老師相當(dāng)負(fù)責(zé)任，非常細(xì)致的幫助學(xué)生分析每個(gè)細(xì)節(jié)，然而機(jī)械化的灌輸無疑剝奪了孩子主動(dòng)感受詩意的機(jī)會(huì)，授之以魚不如授之以漁，習(xí)慣了被動(dòng)接受的學(xué)生很難培養(yǎng)出屬于自己的詩意情感。

（二）合乎順應(yīng)新課標(biāo)的具體要求

既然新的課程標(biāo)準(zhǔn)突出了人文性，順應(yīng)新課標(biāo)要求。積極培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力毋庸置疑地成為我們的責(zé)任與義務(wù)。將語文學(xué)科與應(yīng)試教育稍作區(qū)分，在具體的教學(xué)實(shí)踐中提醒學(xué)生改正僵化應(yīng)試的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是學(xué)科的主人，引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品產(chǎn)生情感共鳴是語文教育的最高境界。用生命的詩化，靈魂的詩化召喚學(xué)子，幫助學(xué)生 與作品中的對象世界建立起一種動(dòng)態(tài)平衡且和諧親密的交往關(guān)系，回歸自己，找準(zhǔn)狀態(tài)。自然、開放、和諧、創(chuàng)新的平衡師生、人文、情理等各個(gè)方面的統(tǒng)一。

（四）有效利用語文教師的詩化氣質(zhì)

毋庸贅言，教師是教學(xué)的引路燈。語文教師要利用個(gè)人的詩意氣質(zhì)在無形中影響學(xué)生，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成詩意情感。

詩化氣質(zhì)的語文教師充分利用自身多年文學(xué)修養(yǎng)，將優(yōu)美的語言，豐厚的底蘊(yùn)學(xué)識(shí)，深刻的思想以高尚品格帶入課堂。此外語文教師應(yīng)該有自己新鮮的見解，教師精辟獨(dú)到的論述會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。從而培養(yǎng)起積極的詩意情感。

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的詩意情感是非常重要的，對于學(xué)生來生能夠提升自身的情操和培養(yǎng)高尚的人格，形成健康的情感基礎(chǔ)。在初中教學(xué)中教師要與學(xué)生進(jìn)行情感的互動(dòng)，在教學(xué)的過程中教師要調(diào)動(dòng)自身的情感去感染學(xué)生，營造一個(gè)良好的氛圍，從而能夠更好的將是以情感深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而培養(yǎng)學(xué)生的詩意情感。

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