吳安廷

摘? 要：在當(dāng)前的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有若干有效的教學(xué)方法，但是結(jié)合高中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀及當(dāng)前高中信息技術(shù)的現(xiàn)有教學(xué)模式，從根本上變革高中階段的信息技術(shù)教育是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師應(yīng)積極探究具有可行性的教學(xué)方案，以提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)教學(xué)

現(xiàn)今社會(huì)是信息爆炸、知識(shí)爆炸的年代，只有把握機(jī)會(huì)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的知識(shí)水平和技能才不會(huì)被淘汰。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域均發(fā)揮舉足輕重的作用，在學(xué)校教育階段重視學(xué)生的信息技術(shù)教育，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和培養(yǎng)信息技術(shù)操作能力是時(shí)代發(fā)展的要求，也是學(xué)生離開(kāi)校園、走向社會(huì)的必備武器。提高高中生的信息技術(shù)教學(xué)效果首先應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和研究。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，構(gòu)建信息化環(huán)境

與英語(yǔ)、語(yǔ)文等學(xué)科相比，信息技術(shù)的實(shí)踐操作性特征更加明顯，因此，教師在教學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課堂上，教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。高中信息技術(shù)課程教學(xué)范圍廣，教學(xué)資源豐富。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握以上特征，巧妙地運(yùn)用各種資源和方法來(lái)為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供自主探究途徑，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自我引導(dǎo)、自我激勵(lì)、自我監(jiān)督深入探究信息技術(shù)知識(shí)，從而具備優(yōu)秀的能力和素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)時(shí)代的要求，確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究提供保障。此外，教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)還可以充分利用先進(jìn)的技術(shù)，如多媒體技術(shù)、數(shù)字圖書(shū)數(shù)據(jù)即時(shí)通信等為學(xué)生構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作技能，實(shí)現(xiàn)能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。、

二、使用微課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)往往通過(guò)板書(shū)、口述、電腦設(shè)備展示等方式進(jìn)行，高中生集體分坐于教室內(nèi)聽(tīng)取教師講述的內(nèi)容。這種教學(xué)方式雖然能夠確保高中生掌握當(dāng)前的內(nèi)容，但卻難以保障每一位高中生都能夠完全學(xué)會(huì)當(dāng)前知識(shí)，從而導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段知識(shí)理解程度出現(xiàn)參差不齊的狀況。微課教學(xué)作為教育現(xiàn)代化發(fā)展的一種新式教學(xué)手段，它主要由教師使用視頻錄像設(shè)備將耗時(shí)較長(zhǎng)的課堂教學(xué)內(nèi)容錄制在篇幅較短的微型視頻中，且每段視頻僅有5-15分鐘左右，大大縮短了以往的教學(xué)、學(xué)習(xí)耗時(shí)。教師在錄制視頻時(shí)僅需要進(jìn)行更加細(xì)致化的講解即可，而后由高中生利用平板電腦下載進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，既能夠降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，還能夠保障不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都切實(shí)掌握當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容，從而在獨(dú)立觀看的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在教學(xué)“圖文混排”方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以將所有內(nèi)容皆錄制在微課視頻當(dāng)中。教師在講解時(shí)首先可以為高中生展示完整的操作流程，使高中生可以留下較為完整的印象。隨后可以向?qū)W生展示不同排版的黑板報(bào)、海報(bào)、報(bào)紙等圖片，引導(dǎo)高中生思考其中包含了哪些元素，如文字、圖片、藝術(shù)字等等。然后教師則可以將具體的操作步驟進(jìn)行講解，且在講解過(guò)程中盡可能慢速、多次進(jìn)行展示，這樣操作不僅能夠確保高中生記憶深刻，還可以將抽象的知識(shí)內(nèi)容具象化。最后，教師還可以為高中生布置一定的課后作業(yè)，進(jìn)一步加深高中生對(duì)當(dāng)前知識(shí)的掌握。高中生通過(guò)微課視頻觀看的形式進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，不僅有利于縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以打破傳統(tǒng)教學(xué)地點(diǎn)的限制，進(jìn)而在更加細(xì)致的內(nèi)容講解中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)技巧。

三、運(yùn)用小組合作探究法

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用分工合作、小組合作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能，有效促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。例如，教師可以將學(xué)生分成人數(shù)相等的幾個(gè)小組，給每個(gè)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中協(xié)作探究。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作探究能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。此外，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略時(shí)教師還可以讓學(xué)生定期更換小組成員，讓學(xué)生嘗試更多的角色，多做幾種任務(wù)，這有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

四、運(yùn)用生活化教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在開(kāi)展高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師如果僅僅為學(xué)生講述課堂上的知識(shí)，很容易限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，由此導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面思考學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，更加無(wú)法發(fā)掘有效解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，傳統(tǒng)的開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的方式，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力及意識(shí)進(jìn)行較好的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，切實(shí)提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生親身的生活經(jīng)歷，綜合考慮信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)等，促使學(xué)生在實(shí)際生活中，更好地自主探索和研究信息技術(shù)知識(shí)，并從生活中尋求解決問(wèn)題的答案，以此進(jìn)行更多的思考，獲得更多的學(xué)習(xí)靈感。

比如，在講解獲取信息的途徑時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)前，問(wèn)學(xué)生獲得信息的途徑以及獲得信息的方式等方面的問(wèn)題。針對(duì)教師所提出的問(wèn)題，教師應(yīng)要求學(xué)生充分結(jié)合自身的生活實(shí)際，將其獲取信息的方式為其他同學(xué)分享，以此促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加發(fā)散，也能引導(dǎo)學(xué)生更好地回答教師所提出的問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)不斷地從生活場(chǎng)景中搜索信息技術(shù)知識(shí)，找到問(wèn)題的答案，以此強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中更好地開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，切實(shí)提升自身探究方面的素養(yǎng)。再如，在學(xué)習(xí)信息安全問(wèn)題時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題在學(xué)生日常生活中非常普遍。尤其對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)素材時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到網(wǎng)絡(luò)安全方面的問(wèn)題，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)病毒等在近年來(lái)日益普遍，高中生對(duì)其的認(rèn)識(shí)也非常深刻。為提升學(xué)習(xí)效果，教師可以要求學(xué)生結(jié)合生活中遇到的信息安全方面的真實(shí)案例，探討其對(duì)信息安全的認(rèn)識(shí)，并與其他同學(xué)就其經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)進(jìn)行分享。通過(guò)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，顯著提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，極大地改善了學(xué)習(xí)效果。

在高中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以實(shí)踐操作為核心，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而將學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)變成“自愿”活動(dòng)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。以上是筆者根據(jù)自身的教學(xué)工作所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來(lái)幫助。

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