索曉蕾
摘 要:愛因斯坦說過:“想象比知識更重要”。創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng),才是當今美術(shù)教育的宗旨和靈魂。20世紀,英國莫名的藝術(shù)教育家赫伯特·里德曾有過精辟的論斷:“藝術(shù)教育的目的是兒童的自由表現(xiàn)”,他認為兒童繪畫和游戲一樣,是自發(fā)的,應(yīng)該允許他們根據(jù)自己的意愿自由地創(chuàng)作繪畫。老師在美術(shù)教育中應(yīng)該把這種思想貫穿起來,不能一味地強調(diào)專業(yè)技術(shù)的提高而忽視學生的自我表現(xiàn)能力,而應(yīng)該鼓勵學生將真實的情感融入繪畫中,勇于表現(xiàn)自我。
關(guān)鍵詞:小學美術(shù);高效課堂
在實際的教學過程中,要想實現(xiàn)這一目標,必須要向有限的課堂要質(zhì)量,所以,在日常的教學工作中,深感打造高效課堂的重要性,讓學生能在有限的時間內(nèi),獲得最多的效益。?提到打造高效課堂,我想到兩個詞語,一個是興趣,一個是自信,學生沒有興趣、沒有自信的話,高效也就無從談起。下面,我結(jié)合自己的教學工作從兩個方面談?wù)劥蛟旄咝дn堂的做法。
一、觀察事物,激發(fā)興趣,從身邊尋找美
美術(shù)來源于對自然界、人類生活和社會活動的審視和發(fā)現(xiàn)。要盡早引導學生學會從日常生活中觀察自己身邊的人和事物,從小培養(yǎng)學生的審美情趣、激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣、提升學生的藝術(shù)涵養(yǎng)。一堂美術(shù)課上,作為老師是否能夠抓住孩子們最常見而又最不被留意的特點,通過學生喜歡的審美視角激發(fā)和調(diào)動其學習、創(chuàng)作積極性,充分發(fā)揮學生的自主、合作和探究潛能,使學生真正成為美術(shù)活動的主體,用心的從身邊尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
在教學中,如何培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造能力,是當下中小學美術(shù)課堂教育都非常關(guān)注的課題。每位學生都有好奇心,都有求知欲望,我們在用設(shè)置的問題來引導著學生逐步的探究實踐,不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的同時,更重要的是要準確掌握每位學生的美學心理和性格特點。首先,科學設(shè)題,既能啟發(fā)又易于領(lǐng)會,符合各年齡段學生;其次,有新穎感、激發(fā)力和探究性,具備引發(fā)學生愛學、想學、自覺學習的有效作用;最后,活躍課堂必要的氛圍和學生的思維。
相反如果我們老師不重視課堂問題的設(shè)置,一味的對學生照本宣科,這樣學生對課堂的興趣估計也會微乎其微。尤其是美術(shù)課堂上,老師們需要做好充分的準備,從審美的角度出發(fā),通過科學合理的設(shè)置課堂問題,引導學生觀察、思考、感悟現(xiàn)實事物,運用合作、比較、概況等等方法去解決問題,而不是開門見山的直接告訴學生答案,我們直接傳授的東西學生可能很快就忘記了,就不如啟發(fā)式的引導學生逐步的思考解析問題的好,有些規(guī)律性的知識學生自己探究出來會終身難忘。為此,要逐步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力,提高他們多角度思考解決實際問題的能力,擴大課堂思維容量,避免美術(shù)課堂流于表面的形式與熱鬧。當然注重問題的設(shè)置并不是否定對美術(shù)理論常識的傳授,而恰恰是理論聯(lián)系實際,老師傳授與學生思考、動手實踐的有機結(jié)合,使這些既有的課本知識更好的讓學生接受。這就需要我們老師不斷鉆研學習業(yè)務(wù),提升思考和研究水平,才能為學生提供一個具有感染力、吸引力、生動活潑的教學課堂,才能培養(yǎng)出具有正確審美能力的優(yōu)秀學生。
二、激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣
(一)發(fā)揮教師的獨特人格力量
烏申斯基曾經(jīng)說過:“教師的人格是教育事業(yè)的一切,只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成?!睂W生的人格正處在形成階段,老師對學生的人格塑造的影響巨大,學生喜歡美術(shù)老師,美術(shù)老師上的美術(shù)課程學生也就自然喜歡,學生的學習興趣就能很快的激發(fā)出來。所以,我在工作中,時刻注意著自身的形象和人格魅力,給學生樹立人格榜樣。
(二)建立良好的師生關(guān)系
我在教學過程中做到和學生像朋友一樣溝通交流,用愛感化學生。學生在這樣的環(huán)境中學習,對美術(shù)學習的興趣自然的孕育了。在課堂中我努力把自己的角色從傳授者變成引導者、合作者,教學的組織者,與學生共同討論探索美術(shù)問題,學生與我交流的時候,很高興,就像是朋友之間交談,自然、隨性。
(三)采用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生學習興趣
1.采用多種方式調(diào)動學生學習的積極性。在美術(shù)教學的過程中,我采用多種方式調(diào)動學生的積極性。例如:在情境導入環(huán)節(jié),根據(jù)學生都富有強烈的好奇心這個特點,我采用過猜謎語、變魔術(shù)、模特表演等方式,記得在我講授《吹塑紙版畫》時,我就采用了變小魔術(shù)的方法,學生看到一張空白的吹塑紙變出了畫,而且看到的畫面與以前接觸過的畫面不同,產(chǎn)生了強力的好奇心,我趁機說:“大家想知道怎么變的嗎?”學生都齊聲高喊“想”,這時,我想我的目的達到了,學生的積極性已經(jīng)被調(diào)動起來了,為下面的學習提供了興趣和情感的基礎(chǔ)。
2.激發(fā)學生的興趣體現(xiàn)在課堂的每個環(huán)節(jié),比如說,在講授《千變?nèi)f化的帽子》的作品展評環(huán)節(jié),我設(shè)計了“帽子拍賣會”,我讓學生來拍賣自己的帽子,學生的興趣很高漲,等到“拍賣會”開始的時候,個個躍躍欲試,爭相上臺,沒有上臺的同學都焦急萬分,手舉得高高的,生怕我看不見他們,而競拍的同學呢,也個個酷似競拍者,有模有樣地說著自己競拍的理由,這樣即激發(fā)了學生的熱情,又同時達到了評價作品的目的,只是形式更為生動,氣氛更為活躍。
總之,美術(shù)教育作為中小學的基本課程,是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。作為一名長期從事美術(shù)教育的教師,面對新一輪課程改革的不斷深入,讓課堂成為學生體驗美術(shù)活動的快樂場所,努力構(gòu)建高效的美術(shù)課堂,使學生在快樂中學習和成長。進一步認識到:美術(shù)教學是讓廣大青少年學生全面發(fā)展,提升其綜合素質(zhì)不可或缺的學科。
參考文獻:
[1]畢晶晶.兒童主動參與美術(shù)校本實踐簡析[J].新課程(上)?2015年03期.