索曉蕾

摘 要：愛因斯坦說過：“想象比知識更重要”。創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，才是當今美術(shù)教育的宗旨和靈魂。20世紀，英國莫名的藝術(shù)教育家赫伯特·里德曾有過精辟的論斷：“藝術(shù)教育的目的是兒童的自由表現(xiàn)”，他認為兒童繪畫和游戲一樣，是自發(fā)的，應(yīng)該允許他們根據(jù)自己的意愿自由地創(chuàng)作繪畫。老師在美術(shù)教育中應(yīng)該把這種思想貫穿起來，不能一味地強調(diào)專業(yè)技術(shù)的提高而忽視學生的自我表現(xiàn)能力，而應(yīng)該鼓勵學生將真實的情感融入繪畫中，勇于表現(xiàn)自我。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);高效課堂

在實際的教學過程中，要想實現(xiàn)這一目標，必須要向有限的課堂要質(zhì)量，所以，在日常的教學工作中，深感打造高效課堂的重要性，讓學生能在有限的時間內(nèi)，獲得最多的效益。?提到打造高效課堂，我想到兩個詞語，一個是興趣，一個是自信，學生沒有興趣、沒有自信的話，高效也就無從談起。下面，我結(jié)合自己的教學工作從兩個方面談?wù)劥蛟旄咝дn堂的做法。

一、觀察事物，激發(fā)興趣，從身邊尋找美

美術(shù)來源于對自然界、人類生活和社會活動的審視和發(fā)現(xiàn)。要盡早引導學生學會從日常生活中觀察自己身邊的人和事物，從小培養(yǎng)學生的審美情趣、激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣、提升學生的藝術(shù)涵養(yǎng)。一堂美術(shù)課上，作為老師是否能夠抓住孩子們最常見而又最不被留意的特點，通過學生喜歡的審美視角激發(fā)和調(diào)動其學習、創(chuàng)作積極性，充分發(fā)揮學生的自主、合作和探究潛能，使學生真正成為美術(shù)活動的主體，用心的從身邊尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。

在教學中，如何培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造能力，是當下中小學美術(shù)課堂教育都非常關(guān)注的課題。每位學生都有好奇心，都有求知欲望，我們在用設(shè)置的問題來引導著學生逐步的探究實踐，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的同時，更重要的是要準確掌握每位學生的美學心理和性格特點。首先，科學設(shè)題，既能啟發(fā)又易于領(lǐng)會，符合各年齡段學生;其次，有新穎感、激發(fā)力和探究性，具備引發(fā)學生愛學、想學、自覺學習的有效作用;最后，活躍課堂必要的氛圍和學生的思維。

相反如果我們老師不重視課堂問題的設(shè)置，一味的對學生照本宣科，這樣學生對課堂的興趣估計也會微乎其微。尤其是美術(shù)課堂上，老師們需要做好充分的準備，從審美的角度出發(fā)，通過科學合理的設(shè)置課堂問題，引導學生觀察、思考、感悟現(xiàn)實事物，運用合作、比較、概況等等方法去解決問題，而不是開門見山的直接告訴學生答案，我們直接傳授的東西學生可能很快就忘記了，就不如啟發(fā)式的引導學生逐步的思考解析問題的好，有些規(guī)律性的知識學生自己探究出來會終身難忘。為此，要逐步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，提高他們多角度思考解決實際問題的能力，擴大課堂思維容量，避免美術(shù)課堂流于表面的形式與熱鬧。當然注重問題的設(shè)置并不是否定對美術(shù)理論常識的傳授，而恰恰是理論聯(lián)系實際，老師傳授與學生思考、動手實踐的有機結(jié)合，使這些既有的課本知識更好的讓學生接受。這就需要我們老師不斷鉆研學習業(yè)務(wù)，提升思考和研究水平，才能為學生提供一個具有感染力、吸引力、生動活潑的教學課堂，才能培養(yǎng)出具有正確審美能力的優(yōu)秀學生。

二、激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣

（一）發(fā)揮教師的獨特人格力量

烏申斯基曾經(jīng)說過：“教師的人格是教育事業(yè)的一切，只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成?！睂W生的人格正處在形成階段，老師對學生的人格塑造的影響巨大，學生喜歡美術(shù)老師，美術(shù)老師上的美術(shù)課程學生也就自然喜歡，學生的學習興趣就能很快的激發(fā)出來。所以，我在工作中，時刻注意著自身的形象和人格魅力，給學生樹立人格榜樣。

（二）建立良好的師生關(guān)系

我在教學過程中做到和學生像朋友一樣溝通交流，用愛感化學生。學生在這樣的環(huán)境中學習，對美術(shù)學習的興趣自然的孕育了。在課堂中我努力把自己的角色從傳授者變成引導者、合作者，教學的組織者，與學生共同討論探索美術(shù)問題，學生與我交流的時候，很高興，就像是朋友之間交談，自然、隨性。

（三）采用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生學習興趣

1.采用多種方式調(diào)動學生學習的積極性。在美術(shù)教學的過程中，我采用多種方式調(diào)動學生的積極性。例如：在情境導入環(huán)節(jié)，根據(jù)學生都富有強烈的好奇心這個特點，我采用過猜謎語、變魔術(shù)、模特表演等方式，記得在我講授《吹塑紙版畫》時，我就采用了變小魔術(shù)的方法，學生看到一張空白的吹塑紙變出了畫，而且看到的畫面與以前接觸過的畫面不同，產(chǎn)生了強力的好奇心，我趁機說：“大家想知道怎么變的嗎？”學生都齊聲高喊“想”，這時，我想我的目的達到了，學生的積極性已經(jīng)被調(diào)動起來了，為下面的學習提供了興趣和情感的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學生的興趣體現(xiàn)在課堂的每個環(huán)節(jié)，比如說，在講授《千變?nèi)f化的帽子》的作品展評環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“帽子拍賣會”，我讓學生來拍賣自己的帽子，學生的興趣很高漲，等到“拍賣會”開始的時候，個個躍躍欲試，爭相上臺，沒有上臺的同學都焦急萬分，手舉得高高的，生怕我看不見他們，而競拍的同學呢，也個個酷似競拍者，有模有樣地說著自己競拍的理由，這樣即激發(fā)了學生的熱情，又同時達到了評價作品的目的，只是形式更為生動，氣氛更為活躍。

總之，美術(shù)教育作為中小學的基本課程，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。作為一名長期從事美術(shù)教育的教師，面對新一輪課程改革的不斷深入，讓課堂成為學生體驗美術(shù)活動的快樂場所，努力構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，使學生在快樂中學習和成長。進一步認識到：美術(shù)教學是讓廣大青少年學生全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)不可或缺的學科。

參考文獻：

[1]畢晶晶.兒童主動參與美術(shù)校本實踐簡析[J].新課程（上）?2015年03期.