曹琎

核心素養(yǎng)即指學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中所具備的綜合素養(yǎng)。初中化學(xué)核心素養(yǎng)讓學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中，具備扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識，同時在生活中能夠形成良好的化學(xué)思維，并用以提升自身思考問題、解決問題的能力。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)之，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?；瘜W(xué)在初中生的總體學(xué)習(xí)時間中，學(xué)習(xí)的時長只有一年，但它在初中生學(xué)習(xí)生涯中具有很重要的作用，是我國的基礎(chǔ)教育中必須要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，有很強的基礎(chǔ)性。但是，它是初中生之前沒有接觸過的學(xué)科，加之初三學(xué)生的水平參差不齊，各個學(xué)科都讓學(xué)生面臨升學(xué)壓力，因此在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，老師稍不注意就很難使所有的學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)到應(yīng)該具備的知識點，也很難讓所有的學(xué)生都能夠?qū)瘜W(xué)產(chǎn)生興趣。如何激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：

一、巧設(shè)懸念誘興趣

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。如在學(xué)習(xí)《緒言》時可向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹化學(xué)與人類生存和社會文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗“處處有化學(xué)”的真情實感，與此同時巧妙地配合演示實驗設(shè)置問題，使學(xué)生在“觀察一一驚嘆一一疑問”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，增強對化學(xué)學(xué)科的興趣。

在課前導(dǎo)入時，也可以聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實驗現(xiàn)象的問題或者實驗，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。如在《常見的堿》中，課前導(dǎo)入可以進(jìn)行一個魔術(shù)演示：“神水”顯字。老師拿出一小塊白紙，向?qū)W生展示，白紙上沒有字跡。接著，老師端出來一個瓷盤，瓷盤里盛滿“清水”。老師說：“我這里有一盤神水，它到底有多神奇，我暫時保密，幾分鐘之后，同學(xué)們自然會領(lǐng)略到?！睂⑿K白紙浸入瓷盤清水中，很快，白紙上開始依稀顯現(xiàn)出紅色字跡。字跡越來越明顯，最后白紙上清晰地顯現(xiàn)出“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句唐詩。等把堿的知識學(xué)習(xí)了，學(xué)生也就會解釋這個魔術(shù)，用酚酞溶液寫字，瓷盤里盛放的是堿水。當(dāng)拿著用酚酞寫好了字的白紙到堿性溶液里一浸，白紙上就出現(xiàn)了紅色的字。

“好的開始是成功的一半”。在一節(jié)課的開始，教師就使用極其傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，會讓學(xué)生們感到乏力疲勞，很難聽進(jìn)去。尤其是對于基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，更難集中注意力聽教師的講解了，就會導(dǎo)致整個堂課教師口若懸河，學(xué)生卻昏昏欲睡，效率極低?；蛘呓處熒厦嬷v，學(xué)生私下聊天，課堂氛圍極差，學(xué)習(xí)效率幾乎為零。因此若想避免這種現(xiàn)象，教師在講課時應(yīng)當(dāng)設(shè)計好教學(xué)方案，在課堂的開始，就激發(fā)出學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都能夠精神集中的去聽講，從而提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。如在《燃燒與滅火》這一部分時，由于這一章節(jié)的題目特別貼近生活，會讓學(xué)生產(chǎn)生自己已經(jīng)完全掌握，無需再學(xué)或者毫無興趣、不想在聽的想法。學(xué)生產(chǎn)生這一心理后，教師就很難再將知識傳授給學(xué)生。因此，為了削弱學(xué)生的這一想法，教師可以利用多媒體教學(xué)。在上課前，教師找好針對不同火災(zāi)，消防員使用不同方法滅火的視頻，在上課時可以播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生找出其中的不同。這樣學(xué)生就會帶著這個問題，認(rèn)真地觀看視頻。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其中的相同處與不同處，然后逐漸將本節(jié)的知識點傳授給學(xué)生。這樣學(xué)生將在興趣的帶領(lǐng)下，不知不覺地學(xué)到了知識，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、探究實驗激興趣

實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等）尋找問題的答案，進(jìn)步探索新 知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。如在學(xué)金屬材料鐵的時候，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實踐恩考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：

（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。

（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。

又如，在學(xué)習(xí)“鋼鐵材料的銹蝕及防護”這一課程時，教師可以讓學(xué)生利用課上學(xué)到的化學(xué)知識，將生活中的金屬銹蝕器具清理干凈。學(xué)生們通過對器具的清理，更加深了對化學(xué)知識的了解，同時也學(xué)會了將知識與實際相結(jié)合的能力，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣

三、研討釋疑增興趣

學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如在《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學(xué)生分組實驗，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案：不能。然后誘導(dǎo)學(xué)生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計實驗熄滅酒精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點撥，使學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程中增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂。使學(xué)生情緒倍增，效果良好。

總之，在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，努力通過“教學(xué)引入生活化、教學(xué)設(shè)計個性化、教學(xué)過程活動化、教學(xué)板書新穎化、教學(xué)形式多樣化、教學(xué)評價多元化、教學(xué)手段先進(jìn)化”等方面來充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的愉快。變“強制性”教學(xué)活動為“主動性參與”教學(xué)活動。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。