陳婷婷

給每個(gè)孩子最適合的教育——崔巒

教師的教學(xué)成長是一個(gè)漫長的過程，到一個(gè)時(shí)期還會遇到瓶頸，甚至?xí)杏X成長停滯不前。多年前，我就著力研究教學(xué)，嘗試著從單篇教學(xué)到單元教學(xué);從單篇教學(xué)到統(tǒng)整教學(xué);從單篇教學(xué)到整冊主題教學(xué)。嘗試之后，自己收獲頗多。但是，我一直覺得一本語文書還不能讓孩子們成長得更快。因此，我一直想實(shí)現(xiàn)我的一個(gè)夢，讓我的教室成為一個(gè)小小的圖書館，讓孩子們正真愛上閱讀，讓閱讀成為最長情的陪伴。

這學(xué)期，正好接到一年級，如何讓孩子從一進(jìn)校就逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和興趣，或者是讓學(xué)生愛上閱讀呢？擺在我面前的問題看似簡單，其實(shí)要做好還真是一個(gè)難題---因?yàn)殚喿x培養(yǎng)需要梯度和層次。一次，恰好接受了非常專業(yè)的培訓(xùn)----關(guān)于兒童閱讀層次的培養(yǎng)。在培訓(xùn)中讓我認(rèn)識到，在小學(xué)低段，閱讀的內(nèi)容就是圖畫書。因此，繪本給我了一個(gè)大大的禮物，那個(gè)圖文結(jié)合的讀物，正是我尋覓的對象。

開學(xué)沒有多久，我把我的想法和同教一個(gè)年級的梁校長溝通后，得到了她的肯定。她同時(shí)也提出：“繪本教學(xué)一定不要閉門造車，一定要學(xué)習(xí)相關(guān)的繪本教學(xué)理論，做到有高度;學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到有深度;甚至還可以進(jìn)行專項(xiàng)的課題研究……”這一席話，醍醐灌頂，給我指明了前行的方向。

一、理論學(xué)習(xí)叩開思維的火花

站在巨人的肩膀上，站的高，看得遠(yuǎn)。書中的文字會帶給你思考，帶給你啟發(fā)。在繪本教學(xué)的研究中，我閱讀了大量的理論著作。日本繪本大師松居直所著的《幸福的種子》和《繪本之力》，正如久旱逢甘露，給了我信心和養(yǎng)料。正如松居直先生談到：“對一個(gè)人來說，什么是正真的幸福？幸福，就是使人幸福。親子之間豐富的語言交流，是一個(gè)家庭最大的幸福?！蔽以谙?，師生之間的幸福也就是我們之間的語言交流吧，而繪本不就正好是我們之間溝通的橋梁，就在繪本的圖文之間。后來，因?yàn)槔L本教學(xué)，我還閱讀了大量的繪本理論和實(shí)踐操作的書目——《我的圖畫書論》《讓學(xué)生學(xué)會閱讀》《閱讀的力量》《和孩子聊書吧》《小學(xué)語文教師》……這些書打開了我繪本教學(xué)的視野，同時(shí)更是我實(shí)踐的理論依據(jù)。它就像我們繪本教學(xué)研究的帆，給我們帶路，給我們航向。

二、教學(xué)實(shí)踐舞動成長的臂膀

學(xué)以致用，在初步學(xué)習(xí)之后，我就在班級大刀闊斧地開始實(shí)施自己的教學(xué)改革。在單元整合教學(xué)實(shí)施后，我每周都可以用一節(jié)課給孩子們進(jìn)行繪本的學(xué)習(xí)。這是一件多么幸福的事情?。?/p>

第一節(jié)繪本教學(xué)，我嘗試執(zhí)教《可愛的鼠小弟之想吃蘋果的鼠小弟》，認(rèn)真讀繪本后，根據(jù)我班孩子的學(xué)情進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)——調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。有了自己的思考后，我在百度上也看了看別人的思考和設(shè)計(jì)，同時(shí)也問了問學(xué)校的同事。充分準(zhǔn)備后，我也就自信地站在講臺上給孩子們進(jìn)行繪本教學(xué)。40分鐘的課一會兒完了，但是孩子們在課堂上熱情的出乎我的意料，提了很多疑問，不是關(guān)注鼠小弟的樣子就是關(guān)注這個(gè)為什么，那個(gè)為什么，天啊，弄得我都不知所措?？磥韺τ诶L本教學(xué)的設(shè)計(jì)，不是只調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。哎，繪本教學(xué)還是不簡單。

第二次嘗試緊接著就在下一周開始了，執(zhí)教《可愛的鼠小弟之鼠小弟和大象哥哥》時(shí)，我就設(shè)置了很多問題，尤其是關(guān)于每個(gè)人有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的討論。我自以為是地認(rèn)為，這本繪本就是在告訴我們這一點(diǎn)，那小朋友們就必須知道。上完課后，有老師對我說到：“繪本教學(xué)應(yīng)該不是簡單的說教，它在孩子們的閱讀中會自然有所體會和感悟。繪本課一定不是思品課！”仿佛是這么回事，但是為什么沒上之前就是不知道呢？真是山重水復(fù)疑無路??！

一次次的嘗試，一次次的問題，但是我初心不改。執(zhí)教《鼠小弟》12冊，執(zhí)教《我爸爸》《我媽媽》《小黑魚》《螞蟻和西瓜》……幾十本繪本教學(xué)后，自己在嘗試中試錯(cuò)，在反思中成長。直到后來，執(zhí)教《爺爺一定有辦法》，感覺自己真正成長了很多。因?yàn)樵谡n例研究中，我不斷地摒棄了前面的不足，優(yōu)化教學(xué)，讓繪本和常規(guī)語文課說再見，讓繪本教學(xué)就是繪本教學(xué)。關(guān)于繪本，松居直先生這樣說到：“繪本就是用來讀的”。精彩的繪本，需要精彩的朗讀。在執(zhí)教《爺爺一定有辦法》這堂課例中，我提出讓孩子們進(jìn)行繪本閱讀，注重繪本朗讀。這堂課上下來，自己覺得舒服。

只是，后來閱讀了更多的繪本理論著作后，我又發(fā)現(xiàn)在此次課例中，我對圖畫的處理還不夠好，未能讓圖畫說話。精彩的繪本教學(xué)，是由教師的的朗讀與孩子的聽和看共同構(gòu)成的。

我一直堅(jiān)信，課堂就是成長，勇于改變或者是創(chuàng)新的教師，他的教學(xué)之路會更寬廣的。我一直都喜歡左宗棠的一句話“擇高處立，就平地處，向?qū)捥幮小?。因此在繪本教學(xué)的實(shí)施上，我還在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)生。例如開展了親子繪本閱讀、午間繪本閱讀展示、繪本創(chuàng)編……我希望繪本走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

蔣軍晶老師在群文閱讀中提出：“教育唯有與時(shí)俱進(jìn)，才能永續(xù)經(jīng)營?！?2歲參加工作的我，一直致力于課堂教學(xué)改革。從把一篇課文上好，到開展語文綜合實(shí)踐活動研究;從統(tǒng)整課文教學(xué)，到群文閱讀;從整本書課文整合閱讀到整本書閱讀教學(xué)研究。每一邁出一步，很簡單，要走好真的很難。在語文教學(xué)的改革過程中，就是需要不斷地嘗試，不斷地跌倒，才能迎著希望邁向前方。研究繪本教學(xué)，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)快兩年了，數(shù)不清的艱辛和汗水，抹不掉的淚水和沮喪，但是我相信，只要我們孜孜以求，不斷前行，路就在前方。