韋春伊　阮莉萍

關(guān)鍵詞：學科推薦書目;書目編制;高校圖書館

摘要：閱讀推廣最常用的方式是推薦書目，高校圖書館的推薦書目應(yīng)重視學科專業(yè)類圖書的選取，圍繞學校教學和科研開展書目推薦活動。文章從學科推薦書目的含義、編制原則及編制方法等三個方面對學科推薦書目編制進行了探討，以期為高校圖書館學科推薦書目的編制工作提供參考。

中圖分類號：G257.2文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2021）10-0036-03

高校圖書館是為學校人才培養(yǎng)和科學研究服務(wù)的學術(shù)性機構(gòu)，兼有教育職能和信息服務(wù)職能。閱讀推廣是高校圖書館履行職能的一種重要服務(wù)方式，旨在培養(yǎng)大學生的閱讀習慣、閱讀興趣與知識獲取能力。高校圖書館的閱讀推廣形式多種多樣，其中最基礎(chǔ)且最常用的方式就是推薦閱讀書目。當前，高校圖書館的書目推薦以國內(nèi)外經(jīng)典閱讀書目和文學著作書目為主，對學科專業(yè)圖書推薦得較少，而大學生恰恰在專業(yè)書籍的選取上需要幫助，因此，高校圖書館更應(yīng)重視學科專業(yè)類圖書的選取。推薦書目的學科化既是解決大學生更好選擇學科圖書的一種有效途徑，也是提升高校圖書館專業(yè)能力的重要指標。

1學科推薦書目的含義

推薦書目也稱導(dǎo)讀書目、舉要書目、選讀書目、必讀書目、勸學書目等，是針對一定的讀者對象，對某一專門問題的文獻經(jīng)過精心選擇而編制的書目，供讀者學習某門知識或了解某一事件，也包括為配合專業(yè)學習和研究而編制的專業(yè)閱讀書目[1]。學科推薦書目是推薦書目的一個分支，是對某一學科文獻進行精心選擇后編制的書目，包括一個學科的學術(shù)書目、科普書目、職業(yè)書目等。其中，學術(shù)書目是指某學科或某專業(yè)領(lǐng)域具有一定創(chuàng)新性、對專業(yè)學習和研究具有價值的圖書書目;科普書目是指旨在增加專業(yè)人群閱讀興趣，以及向非專業(yè)人群普及專業(yè)知識的圖書書目;職業(yè)書目是指與某一學科相關(guān)的行業(yè)或職業(yè)所必需的專業(yè)知識、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的圖書書目，如面向行業(yè)認證的考試用書等。

2學科推薦書目的編制原則

學科推薦書目的編制是實施學科書目推薦的核心與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在閱讀推廣中處于基礎(chǔ)且十分重要的地位，關(guān)乎學科推薦書目的服務(wù)成效。要想編制高質(zhì)量的學科推薦書目，高校圖書館必須堅持以下原則：①客觀公正性原則。高校圖書館編制學科推薦書目需要堅持客觀公正的原則，保持科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，消除商業(yè)化影響和個人主觀性傾向。為提高學科推薦書目編制的客觀性、公正性和權(quán)威性，高校圖書館需要引入科學的編制方法[2]，如被推薦次數(shù)、被引用次數(shù)等計量方法，科學篩選出影響力較大、業(yè)界認同度高的文獻。②實效性原則。學科推薦書目主要是為大學生讀者服務(wù)的，因此應(yīng)具備可讀性、知識性、思想性、科學性等特征，給予大學生專業(yè)指導(dǎo)和幫助，滿足他們的學習和成長需要。③書目來源多元化原則。高校圖書館除應(yīng)確保學科書目來源的可信度外，還要盡可能拓寬學科書目的來源渠道，使學科書目的來源更加多元化，為學科館員更好地了解學科專業(yè)提供參考。④開放性原則。學科推薦書目編制并非一勞永逸，隨著社會的發(fā)展其也會隨之產(chǎn)生變化，因此需要不斷修正和完善。⑤與學校學科建設(shè)緊密結(jié)合原則。高校圖書館編制學科推薦書目應(yīng)與學校的學科建設(shè)緊密結(jié)合，要積極主動融入學校的教學科研活動中，及時獲取學科發(fā)展動態(tài)，不斷優(yōu)化學科推薦書目，使大學生讀者與學科推薦書目之間形成良好的循環(huán)。

3學科推薦書目的編制方法

3.1學科推薦書目的收集

編制學科推薦書目本身就是一項開發(fā)、組織、利用知識的科研活動[3]，如何收集到能激發(fā)大學生閱讀熱情并使其有所收獲的圖書，是高校圖書館編制學科推薦書目的關(guān)鍵所在，其直接關(guān)系到學科書目的質(zhì)量和價值。

3.1.1教師推薦書目。教師推薦書目是目前高校圖書館編制學科推薦書目最主要的參考源。各學科專業(yè)教師在自己的學科領(lǐng)域都有十分豐富的閱讀史，并且有深入的了解和獨特的見解，因此他們推薦的圖書對大學生的閱讀更具指導(dǎo)價值。不可否認，教師推薦的圖書具有一定的主觀性和學科局限性，這就需要高校圖書館聯(lián)系更多的不同領(lǐng)域的學科教師參與書目推薦，從而有效擴大推薦書目的學科覆蓋范圍，最大限度地減少學科書目推薦的局限性弊端。

3.1.2機構(gòu)推薦書目。近年來，越來越多的專業(yè)學術(shù)機構(gòu)身體力行，積極參與優(yōu)質(zhì)書目推薦活動。例如，中國環(huán)境出版集團、《環(huán)境教育》雜志社等在其網(wǎng)站設(shè)置了圖書推薦欄目，為高校圖書館獲取環(huán)境科學相關(guān)書目提供了很好的參考源。

3.1.3媒體推薦獲獎作品。當前，我國設(shè)立的國家級圖書獎項有“中國國家圖書獎”“文津圖書獎”“世界華人科普獎”“中國自然好書獎”等，這些獎項具有較高的權(quán)威性，獲獎書目都有很高的創(chuàng)作水準，是高校圖書館編制學科推薦書目的優(yōu)質(zhì)參考源。此外，一些專業(yè)學會（協(xié)會）的獎項，如中國科普作家協(xié)會的“優(yōu)秀科普作品獎”、中國環(huán)境科學學會的“環(huán)?？破談?chuàng)新獎”等，都可作為高校圖書館編制學科推薦書目的參考源。

3.1.4圖書館借閱排行榜。高校圖書館的借閱排行榜是依據(jù)大學生讀者的借閱量統(tǒng)計而來的，既能體現(xiàn)學校學生的閱讀特色，也能顯示學生關(guān)注的學科方向。因此，高校圖書館除可依照學科分類號統(tǒng)計本校各學科的借閱榜單、用以編制學科推薦書目外，還可關(guān)注其他高校圖書館的借閱排行榜并加以參考。

3.1.5高被引圖書信息采集。高校圖書館可以借助中國知網(wǎng)、讀秀、CSCD、CSSCI等數(shù)據(jù)庫，利用引文分析方法，對各學科文獻引用的學科圖書進行統(tǒng)計，從而得到這一學科領(lǐng)域較高學術(shù)影響力的學術(shù)著作。圖書被引次數(shù)越多，越能顯示其被學界關(guān)注的程度，也越能說明該圖書對本學科領(lǐng)域的影響力[4]。這種遴選方法比較客觀，且具有較高的學術(shù)價值。

3.2學科推薦書目的組織與編排

3.2.1組建學科書目編制組。高校圖書館要想編制優(yōu)質(zhì)的學科推薦書目，就必須對學科進行深入了解，同時需要相關(guān)學科的專家學者給予相應(yīng)的指導(dǎo)。學科領(lǐng)域?qū)＜覍W者通常是該學科領(lǐng)域的學術(shù)權(quán)威，知識背景深厚，其對高校圖書館備選書目的評價意見是確定學科推薦書目的重要參照依據(jù)[5]。因此，高校圖書館十分有必要組織成立由學科館員、學科專家組成的學科書目編制組。學科書目編制組需根據(jù)閱讀推廣對象的意見和建議對備選書目庫的圖書進行二次評價和遴選，最終確定入選書目。

3.2.2學科推薦書目分類。在精心選擇圖書后，高校圖書館需將圖書進行分類編排，便于大學生讀者快速查找，分類方式主要有以下幾種：一是按照大學生讀者的不同需求分為學術(shù)書目、科普書目、職業(yè)書目三類。例如，剛?cè)雽W的新生多傾向于科普書目，研究生關(guān)注的是學術(shù)書目，而畢業(yè)生則對職業(yè)書目更關(guān)注。二是使用《中國圖書館分類法》分類編排學科推薦書目，《中國圖書館分類法》是我國圖書館普遍使用的圖書分類法，易懂、易記、易用，容易被大學生讀者所接受。三是按照學校學科專業(yè)方向進行分類編排。分專業(yè)學習是大學生學習的特點之一，學科推薦書目按專業(yè)方向分類能夠提升大學生的接受程度。

3.2.3學科推薦書目排序。對圖書分類后還需對各類下的圖書進行排序，高校圖書館的學科推薦書目可以按照以下兩種方法排序：第一種是按圖書內(nèi)容的難易程度，由易到難進行排序。這種排序方式能夠引導(dǎo)大學生讀者依據(jù)書目由淺入深地學習，同時有助于大學生讀者在瀏覽書目時發(fā)現(xiàn)明顯的學科特征和趨勢，從而很快找到符合自己專業(yè)水平的圖書。第二種是按照圖書的重要性或推薦度排序。這種排序方式能夠讓大學生讀者了解某學科領(lǐng)域中哪些圖書比較重要，哪些需要精讀，哪些可以泛讀，從而有的放矢地閱讀，提高閱讀效率。

3.3學科推薦書目的生成

一份完整的學科推薦書目應(yīng)包含以下構(gòu)成要素：前言、圖書的版本信息、圖書的定位信息及推薦理由。其中，前言包括學科簡介、推薦主旨、圖書編排方式等內(nèi)容，主要是幫助大學生讀者大概了解書目;圖書的版本信息包括題名、責任者、出版年、出版社、版次、封面等內(nèi)容，主要是幫助大學生讀者甄別圖書;圖書的定位信息包括館藏地、分類號、排架號，以及電子文獻網(wǎng)址、包含定位信息的二維碼等內(nèi)容，主要是幫助大學生讀者快速獲取圖書;推薦理由包括作者及內(nèi)容簡介、圖書評論及推薦語等內(nèi)容，推薦內(nèi)容要簡明扼要，文字表達要具有號召力和吸引力，主要是幫助讀者了解圖書的內(nèi)容及創(chuàng)新點。此外，學科推薦書目的版面形式應(yīng)直觀、生動，最好采用一個模板，格式統(tǒng)一，以便讀者能夠快速查看和比較，對不同的文字內(nèi)容可采用不同的字體和顏色，既能突出重點，增強審美，又能減輕讀者因統(tǒng)一設(shè)計帶來的視覺疲勞，增強閱讀興趣[6]。

3.4學科推薦書目的動態(tài)修訂

高校圖書館應(yīng)定期更新學科推薦書目，以保證學科書目的生命力。高校圖書館修訂學科推薦書目可以從以下兩個方面著手：一是使用各種文獻收集方法定期遴選圖書，將新選出的圖書加入備選書目庫。二是注重收集大學生讀者的反饋信息。大學生讀者作為學科書目的使用者最有發(fā)言權(quán)，高校圖書館應(yīng)重視并及時收集大學生讀者的反饋信息，據(jù)此修訂學科推薦書目，滿足大學生讀者的學科閱讀需求。

4結(jié)語

綜上所述，學科推薦書目的成功編制只是高校圖書館開展閱讀推廣的良好開始。學科推薦書目如何在閱讀推廣過程中發(fā)揮最大作用，為求知欲望強烈的大學生群體提供信息更加完備、導(dǎo)讀更加清晰的學科閱讀指導(dǎo)，真正成為傳播閱讀經(jīng)驗、擴展閱讀選擇、增強大學生自信的創(chuàng)造性活動[7]，亟須高校圖書館不斷探索，進一步提升學科推薦書目編制水平，更好地滿足大學生讀者的發(fā)展需求。

參考文獻：

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[5]黃曉鸝，王景文.關(guān)于閱讀療法書目編制問題的思考[J].大學圖書情報學刊，2012（3）：63-64.

[6]嚴易平，申茂銀.高校圖書館為讀者編制實用導(dǎo)讀書目實踐談：遵義師范學院圖書館編制導(dǎo)讀書目的體會[J].科技文獻信息管理，2014（2）：24-26.

[7]張微.大學經(jīng)典推薦書目的遴選標準與發(fā)展特點[J].圖書情報工作，2020（7）：67-72.

（編校：徐黎娟）

作者簡介：韋春伊（1982—），西南科技大學圖書館助理研究員;

阮莉萍（1978—），西南科技大學圖書館館員。

本文系2015年度四川學術(shù)成果分析與應(yīng)用研究中心項目“基于中文圖書學術(shù)影響力的高校圖書館館藏建設(shè)及閱讀推廣工作研究——以環(huán)境科學領(lǐng)域為例”的階段性研究成果之一，項目編號：SCAA15B11。