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        提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑

        2020-12-01 03:17:04夏艷
        小學(xué)科學(xué)·教師版 2020年11期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)活動流程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        夏艷

        科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),豐富學(xué)生的知識面、開拓學(xué)生的視野固然重要,但幫助學(xué)生形成科學(xué)思維才是教學(xué)的核心目標(biāo)。直觀、形象的科學(xué)實(shí)驗(yàn),可以提高學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的探索欲望,充分激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與熱情,充分開發(fā)學(xué)生的智力與創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中值得注意的是,實(shí)驗(yàn)只是一種教學(xué)手段,通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得科學(xué)知識,提升科學(xué)素養(yǎng)才是教學(xué)的宗旨所在。

        一、設(shè)計(jì)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

        小學(xué)生精力充沛,但耐心不足,很難對某件事情保持長時(shí)間的注意力。因而,興趣就成了兒童探究新知最原始的推動力。正如烏申斯基所說:不是基于興趣的學(xué)習(xí),會讓學(xué)生喪失探究真理的欲望。這足以說明培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)教育中的重要性??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生興趣方面具有天然的優(yōu)勢,教師要充分利用這種優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動性;要通過師生交流,了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好;要基于學(xué)生的個(gè)體情況設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓教學(xué)活動真正服務(wù)于學(xué)生,讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識,而不是被動地接受知識。盡管實(shí)驗(yàn)操作能夠在一定程度上將抽象的科學(xué)知識變得直觀和形象,但并不代表學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)完全掌握和理解知識,在教學(xué)中,仍然需要教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和總結(jié)。

        在《自行車胎為什么爆裂》一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,為了充分激發(fā)學(xué)生的好奇心,教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問題情境:有一天,小明將放置很久的自行車打好氣,騎著它去超市買東西,在他用力、飛快地踩著腳踏板時(shí),忽然之間車胎爆炸了,把小明嚇了一跳。同學(xué)們知道車胎為什么會爆嗎?問題情境主要是為了引導(dǎo)學(xué)生思考,在思考中開始實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生帶著問題動手操作,從而更好地把注意力放在實(shí)驗(yàn)中,通過思考獲得答案,在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)答案是否正確,無形中培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。

        二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程

        實(shí)驗(yàn)操作的流程與最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果密切相關(guān),在保證安全的基礎(chǔ)上,教師可以嘗試讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程,加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)知識的理解。先讓學(xué)生自學(xué),掌握本堂課的實(shí)驗(yàn)主題和內(nèi)容,了解實(shí)驗(yàn)所需要的工具、材料以及使用方法,再參考教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程。也許這對于低年級學(xué)生而言有很大困難,但如果教師遵循從易到難、從簡到繁循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,學(xué)生是完全可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)流程的設(shè)計(jì)的。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊熟悉的人與生活,從動手和動腦開始,在頭腦中形成科學(xué)的理念和思維,每節(jié)課抽出十幾分鐘,讓學(xué)生自己組織語言總結(jié)本節(jié)課的知識,講述自己的收獲,說一說教師是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的,這么設(shè)計(jì)的目的又是什么?以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在《給動物分類》的教學(xué)中,教師可以先通過幻燈片讓學(xué)生觀察各種動物,再讓學(xué)生說一說自己看到了哪些動物?怎樣給動物分類?不同類型的動物之間有哪些區(qū)別?在問題的引導(dǎo)下,逐漸讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo),然后再讓學(xué)生講一講從哪些方面觀察這些動物。觀察時(shí)需要用到哪些工具?觀察的方法和順序又是什么?在教師提問、學(xué)生回答的過程中,一方面促進(jìn)了師生互動,活躍了課堂氣氛;另一方面,無形中引導(dǎo)學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)流程的設(shè)計(jì)。其實(shí),學(xué)生的想象力永遠(yuǎn)是超出教師的預(yù)期的,只要教師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo),學(xué)生總會交出讓人滿意的答卷。通過問題引導(dǎo),學(xué)生用語言梳理思路,為后續(xù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

        三、認(rèn)真研習(xí)教材,周密設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

        小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要由六個(gè)環(huán)節(jié)組成,分別是發(fā)現(xiàn)問題、假設(shè)和猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)操作、互動交流以及課后反思。教師不一定非要全程參與所有環(huán)節(jié),但在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)務(wù)必做到細(xì)致周全。要認(rèn)真、反復(fù)地研究教材內(nèi)容,在分析學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,明確實(shí)驗(yàn)操作的難點(diǎn),抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn);要有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動,以便讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中獲得更好的體驗(yàn),收獲更多的知識。在《浮沉與哪些因素有關(guān)》的教學(xué)中,筆者在反復(fù)閱讀、研究教材的基礎(chǔ)上,共設(shè)計(jì)了三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。第一個(gè):實(shí)驗(yàn)材料是石頭、胡蘿卜、木塊、橡皮泥和塑料泡沫,讓學(xué)生猜測這些物體在水中的浮沉情況。第二個(gè):實(shí)驗(yàn)材料是體積相同,但是重量不同的塑料塊、鐵塊和蘿卜塊,目的是讓學(xué)生思考重量與浮沉是否有關(guān)。第三個(gè):實(shí)驗(yàn)材料是重量相同,但是體積不同的蘿卜塊、塑料塊和鐵塊,目的是讓學(xué)生思考物體在水中的浮沉狀態(tài)與體積是否有關(guān)。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì),讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有節(jié)奏感和層次感。

        綜上所述,科學(xué)是一門涉及許多理科知識的學(xué)科,而實(shí)驗(yàn)又是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)導(dǎo)向,將學(xué)生放在教學(xué)活動的主體地位;應(yīng)通過創(chuàng)新的、科學(xué)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得知識和快樂,真正愛上科學(xué)。

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