摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代的新聞傳播發(fā)生了從理念到運行的多重巨變，建基于新聞業(yè)職業(yè)發(fā)展的新聞學(xué)面臨著知識體系的重構(gòu)。中國新聞學(xué)的知識更新需要緊扣兩大現(xiàn)實主題，也即媒體融合創(chuàng)新建設(shè)和新聞輿論工作服務(wù)于治國理政。本文基于科研探索和教改實踐，提出了基于歷史發(fā)展維度、現(xiàn)實經(jīng)驗維度和價值規(guī)范維度三個層面進行重構(gòu)的互聯(lián)網(wǎng)時代新聞學(xué)理論的新知識框架，并對其在教育教學(xué)中的支撐系統(tǒng)進行了闡述。

關(guān)鍵詞：新聞學(xué)理論;互聯(lián)網(wǎng);知識框架;教學(xué)

在大眾媒介和新傳播技術(shù)廣泛影響社會運行的進程中，新聞學(xué)日益受到各界重視，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上專門提到要加快發(fā)展包括新聞學(xué)在內(nèi)的幾門支撐性學(xué)科，發(fā)揮其在我國哲學(xué)社會科學(xué)教材體系建設(shè)中的重要作用和育人功能。新聞理論是新聞學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，在樹立馬克思主義新聞觀、建構(gòu)新聞傳播知識體系、傳播新聞職業(yè)理念、引導(dǎo)新聞媒體實踐等方面具有重要的戰(zhàn)略意義。然而在新形勢下，這一學(xué)科的發(fā)展尤其是教學(xué)遇到了較大挑戰(zhàn)，核心問題是新聞學(xué)理論的知識體系建基于工業(yè)化時代的新聞業(yè)實踐，這與基于互聯(lián)網(wǎng)的新聞傳播實踐在諸多方面體現(xiàn)出差距，因而需要進行系統(tǒng)性的重構(gòu)，以便為學(xué)科發(fā)展和新聞教育提供更為有效的知識供給。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代新聞學(xué)理論面臨的知識挑戰(zhàn)

受到媒介技術(shù)和社會轉(zhuǎn)型的影響，新聞學(xué)學(xué)科整體上正在經(jīng)歷劇烈變革，原有的知識體系較為陳舊，局部的小修小改不能滿足教學(xué)需要。尤其是新聞理論課，在知識體系、話語體系上的不足更為明顯，其作為學(xué)科基礎(chǔ)課影響到學(xué)生對世界新聞傳播格局和中國新聞業(yè)現(xiàn)實發(fā)展的基本認知，亟須系統(tǒng)、全面地進行教學(xué)內(nèi)容的革新，以便提高對學(xué)生的吸引力和對新聞實踐的引領(lǐng)作用。在新媒體規(guī)模和影響力快速擴張的背景下，作為新聞傳播學(xué)一級學(xué)科基礎(chǔ)課程的“新聞理論”遇到雙重挑戰(zhàn)：一方面，新媒體技術(shù)改寫了信息傳播格局和媒體運作邏輯，并對傳統(tǒng)的新聞理念產(chǎn)生了較大沖擊，新聞價值、新聞客觀、新聞?wù)鎸嵉榷急恢匦露x和踐行，新聞理論的核心概念需要重新審視和拓展，理論知識的話語表達需要因應(yīng)時代特色而更新;另一方面，新聞傳播學(xué)在與社會發(fā)展深入結(jié)合的過程中，學(xué)科內(nèi)涌現(xiàn)了輿情監(jiān)測、媒介融合、危機傳播、國家形象與軟實力等眾多新領(lǐng)域和新議題，科研力量逐步分散到新興的學(xué)科方向，新聞學(xué)學(xué)科體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)正在調(diào)整之中，新聞理論的核心知識和基礎(chǔ)內(nèi)涵正被稀釋和淡化。

從問題的表象來看，新聞理論的部分教學(xué)內(nèi)容話語陳舊，遠離實踐，對新聞傳播現(xiàn)實的解釋力在下降，無法很好地吸引和引導(dǎo)學(xué)生。知識體系是學(xué)生進入某一領(lǐng)域的最直接“觸媒”和最直觀“界面”，知識體系的重要載體是新聞學(xué)理論教材，近年來我國新聞學(xué)理論類教材的新品類出版不夠活躍，已有的教材也大多沿襲20世紀80年代奠定的內(nèi)容體系框架，與當(dāng)前的新聞傳播學(xué)學(xué)術(shù)話語、新時代新聞輿論工作的實踐話語都有較大的差別。教學(xué)內(nèi)容的僵化不僅影響課堂效果，更重要的是新聞職業(yè)理念的傳導(dǎo)失去有效抓手，新聞教育的核心培養(yǎng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一定的空心化現(xiàn)象。

從問題的根源來看，新聞理論缺乏對新的研究成果和新的媒體實踐的吸收融合，知識支撐不夠?qū)掗熀蛨詫?。國?nèi)新媒體的研究雖然屬于熱門話題，但學(xué)者們多從技術(shù)視角和產(chǎn)業(yè)視角切入，而從新聞理論視野對此的研究進展相對較為遲緩。新聞學(xué)的理論視角較為傳統(tǒng)，缺乏對現(xiàn)實進展具有統(tǒng)攝性的新概念和新命題，對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的新聞業(yè)缺乏理論解釋力，這反映出原有的知識體系和知識框架在邏輯建構(gòu)上有刻板和固化的趨勢。

鑒于新聞理論在整個學(xué)科體系中的重要性和在新聞教育教學(xué)中的先導(dǎo)性，當(dāng)前新聞教育改革創(chuàng)新的迫切任務(wù)之一即是深化和擴充現(xiàn)有新聞理論的教學(xué)內(nèi)容，強化新聞理論與互聯(lián)網(wǎng)時代國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究成果和媒體變革實踐的對接，有效整合新媒體背景下新聞理論的學(xué)術(shù)資源和實踐資源，提升新聞理論教學(xué)的前沿性和現(xiàn)實性。因此，互聯(lián)網(wǎng)時代新聞學(xué)理論知識框架重構(gòu)的意義在于：第一，從學(xué)科建設(shè)角度看，新聞理論是整個新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)核之一，其發(fā)展創(chuàng)新影響著整個學(xué)科的走向，及時更新和追蹤國內(nèi)外的研究進展有利于新聞理論保持獨特的學(xué)科位置和輻射力;第二，從人才培養(yǎng)角度看，新聞理論是國家進行新聞傳媒管理和媒體開展新聞實務(wù)工作的基本依托，其與實踐進展的融合程度影響著未來從業(yè)者的專業(yè)化水平。因此，整合新聞學(xué)領(lǐng)域在新形勢下的理論資源和實踐成果，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

二、新聞學(xué)理論的教學(xué)理念再定位

知識體系的重構(gòu)既需要知識基礎(chǔ)，也需要思想基礎(chǔ)。面對快速發(fā)展的新聞業(yè)實踐和不斷增長的學(xué)術(shù)研究成果，如何在海量的具體知識中提煉、整合、建構(gòu)出知識主線，如何梳理出能超越繁雜的實踐經(jīng)驗的邏輯框架，需要重新思考新聞學(xué)理論的核心命題，重新架構(gòu)新聞教育的核心理念。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)在社會生活中的應(yīng)用廣泛且滲透性強，相當(dāng)于操作系統(tǒng)之于計算機軟硬件一樣，是社會各領(lǐng)域的“基礎(chǔ)設(shè)施”和底層架構(gòu)。作為一種“高維媒介”，互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)了從傳播的連接層次到傳播的社會結(jié)構(gòu)的一系列前所未有的革命性改變[1]。與信息技術(shù)緊密相連的新聞業(yè)也受到互聯(lián)網(wǎng)的深刻影響，新聞的生產(chǎn)、分發(fā)和消費都已經(jīng)廣泛地建立在信息技術(shù)手段上，社交化、移動化、數(shù)字化成為新聞業(yè)維系生產(chǎn)機制和發(fā)揮社會影響力的最重要特征，新聞記者、用戶、社交平臺、社會利益相關(guān)者（政府、企業(yè)、非營利組織、社會團體等）都需要在互聯(lián)網(wǎng)新聞業(yè)的場域中重構(gòu)自身，研究這些行為主體和新聞傳播之間關(guān)系與規(guī)律的新聞學(xué)也需要在新的歷史場景中迭代原有的理念和認識。

從國際上看，圍繞數(shù)字技術(shù)對新聞業(yè)影響形成的數(shù)字新聞學(xué)（Digital Journalism）正在集中檢視新聞學(xué)的舊知識與新問題，成為新聞研究的一大熱點，國際主要學(xué)術(shù)刊物和學(xué)術(shù)會議都強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)對新聞業(yè)和新聞學(xué)帶來的新動能。斯坦福大學(xué)、南加州大學(xué)、紐約大學(xué)、利茲大學(xué)等知名高校的新聞傳播院系已經(jīng)開設(shè)了新媒體新聞業(yè)與數(shù)字新聞學(xué)方面的課程或者碩士項目，提供了更為貼近本學(xué)科當(dāng)下研究對象實際情況的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

相較之下，我國現(xiàn)有的新聞理論教學(xué)還有兩方面不足。第一是部分院校缺乏充足的教學(xué)資源和強勁的教學(xué)開發(fā)能力，導(dǎo)致對傳統(tǒng)新聞學(xué)理論介紹過多，對全球新聞業(yè)轉(zhuǎn)型和我國媒體融合中的重大現(xiàn)實問題做出的理論解析不足。第二是現(xiàn)有新聞學(xué)理論體系中規(guī)范性知識較多、經(jīng)驗（實證）性知識不足，新聞理論的教學(xué)對綜合性、研究型大學(xué)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力的提升所做的貢獻有限。兩方面的原因?qū)е略谛侣劺碚摰恼n堂學(xué)習(xí)和學(xué)生對當(dāng)下新聞業(yè)的認知、分析、研究能力的提升這二者間的距離較大。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了新聞理論、新聞業(yè)務(wù)、傳媒經(jīng)營管理等各部類的知識，但是對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的新聞傳播仍然缺乏“最后一公里”的打通能力。

新聞理論課程的核心競爭力是對新聞業(yè)的深刻認知和分析，建立開闊的理論視野、掌握厚實的概念與框架、對重大問題葆有敏銳洞察，這些訓(xùn)練是新聞傳播學(xué)類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性任務(wù)之一，我們需要提供綜合性的、前沿性的知識體系與能力訓(xùn)練。這一教學(xué)理念的定位也是為了適應(yīng)中央在2014年開始持續(xù)至今密集提出的國家重大發(fā)展戰(zhàn)

略：其一是加快推進媒體深度融合發(fā)展，建設(shè)具有強大傳播力、公信力、影響力、引導(dǎo)力的主流媒體和現(xiàn)代傳播體系[2]，其二是推動新興媒體在治國理政中發(fā)揮更大作用，服務(wù)于國家治理能力現(xiàn)代化進程，其三是落實立德樹人本位，培養(yǎng)學(xué)生形成馬克思主義新聞觀，培養(yǎng)新時代國家和社會急需的卓越新聞傳播人才。

站在這樣三重歷史方位的交叉點，審視新聞學(xué)理論知識的更新，筆者認為應(yīng)當(dāng)樹立以下理念。第一，問題導(dǎo)向。采用主題式學(xué)習(xí)，通過對互聯(lián)網(wǎng)新聞業(yè)中關(guān)鍵議題的系統(tǒng)梳理，培養(yǎng)學(xué)生未來進入新領(lǐng)域、解決新問題的能力。第二，緊跟前沿。融入學(xué)界近年來的最新研究成果，形成分析互聯(lián)網(wǎng)新聞業(yè)的新概念和理論框架，對新時代的新聞生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生整體的認知力、理解力和批判力。第三，注重整合。將豐富而深刻的中國新媒體新聞實踐與國際同行的問題域、思考點、研究發(fā)現(xiàn)進行對接和對比，引領(lǐng)學(xué)生在全球視野中探索本土問題。

三、新聞學(xué)理論的新知識框架設(shè)計

面對新聞學(xué)在新的時代背景和新技術(shù)條件下的使命，筆者在近年來的科研和教學(xué)中逐步充實互聯(lián)網(wǎng)新聞的新知識，申報開展了互聯(lián)網(wǎng)新聞學(xué)的學(xué)術(shù)課題，實施了多輪教學(xué)改革實踐，在學(xué)術(shù)會議中多次與同行交流探討，經(jīng)過探索和總結(jié)基本確立了新聞學(xué)理論的新知識框架?；诨ヂ?lián)網(wǎng)時代的新聞學(xué)知識框架包括歷史發(fā)展維度、現(xiàn)實經(jīng)驗維度和價值規(guī)范維度三個層面。

1.歷史發(fā)展層面：互聯(lián)網(wǎng)時代新聞學(xué)的實踐基礎(chǔ)和學(xué)理依據(jù)

（1）新聞學(xué)的實踐基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)演化下的新聞生態(tài)系統(tǒng)。在數(shù)字化環(huán)境下，新聞業(yè)多元化行動主體構(gòu)成了新聞生態(tài)系統(tǒng)。從行動主體類型的角度看，在傳統(tǒng)媒體與新聞從業(yè)者、機關(guān)媒體、行業(yè)媒體之外，越來越多的“闖入型”媒體以及新聞業(yè)之外的行動者在新聞生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮作用，例如科技公司、平臺媒體、算法工程師等。由此引發(fā)的變化是，一方面，各類主體間正在形成協(xié)作式、開放式的新聞生產(chǎn)格局，另一方面，多元主體的行動使得新聞的生產(chǎn)、分發(fā)、消費各環(huán)節(jié)混雜交錯。

（2）新聞學(xué)的學(xué)理依據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)新聞研究提出的新概念和新問題。首先，在新媒體環(huán)境下，新聞業(yè)的關(guān)鍵概念有所擴展。隨著新聞業(yè)新現(xiàn)象、新業(yè)態(tài)層出不窮，對其進行研究的理論和方法不斷更新，新聞業(yè)在各個方面均出現(xiàn)了很多新的關(guān)鍵性概念。例如理論層面的新聞場域、新聞邊界、新聞生態(tài)系統(tǒng)等;實踐層面的無人機新聞、慢新聞、眾籌新聞等。其次，新聞業(yè)的問題域也有所更新。一方面，重新審視經(jīng)典的新聞學(xué)研究議題是必要的，如互聯(lián)網(wǎng)對新聞?wù)鎸?、新聞客觀的實踐帶來哪些新的內(nèi)涵。另一方面，新聞業(yè)中的新技術(shù)、新行動主體、新型關(guān)系催生了新聞學(xué)研究的新問題，如新聞算法對公共議題的認知影響、碎片化的新聞傳播如何影響社會認同達成等。該部分內(nèi)容是新聞學(xué)理論的核心要件。

2.現(xiàn)實經(jīng)驗層面：互聯(lián)網(wǎng)時代新聞業(yè)的職業(yè)理念與運行機制

（1）新聞學(xué)知識框架指向的經(jīng)驗現(xiàn)實首先是新聞職業(yè)理念的變革。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表帶來的傳播渠道大變革，已經(jīng)極大地削弱了新聞從業(yè)者對信息發(fā)布和傳播渠道的獨占。職業(yè)化新聞從業(yè)者已經(jīng)難以做到對社會整體信息運行進行過濾、篩選、取舍的有效“把關(guān)”。依靠算法篩選內(nèi)容，定向發(fā)布，能夠為新聞媒體提供大量資源，極大地提升傳播效率。與以往媒介革命以技術(shù)為導(dǎo)向不同，這次的“算法轉(zhuǎn)向”不僅與技術(shù)有關(guān)，更是一種新聞生產(chǎn)方法論和思維方式的大變革，重構(gòu)了新聞從業(yè)者的職業(yè)理念，由此引發(fā)新聞業(yè)職業(yè)權(quán)威和職業(yè)邊界的變化，新聞?wù)鎸?、新聞客觀等經(jīng)典的職業(yè)理念及其引發(fā)的新聞采集與核實、新聞報道平衡等經(jīng)典新聞學(xué)知識都需要結(jié)合新媒體環(huán)境的特征，需要運用新的理論資源、結(jié)合新聞業(yè)歷史進行書寫。

（2）新聞學(xué)知識框架指向的經(jīng)驗現(xiàn)實還包括了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連通后的新聞生產(chǎn)、分發(fā)與消費。

第一，數(shù)字化技術(shù)打破了原有的新聞生產(chǎn)常規(guī)。首先是打破了截稿時間和生產(chǎn)版面的限制，生產(chǎn)新聞的節(jié)奏和速度都發(fā)生了極大的變化，組織專門化和部門分工化都因數(shù)字化技術(shù)而變化，傳統(tǒng)時代“條線”記者的工作模式發(fā)生調(diào)整，“新聞網(wǎng)”經(jīng)歷著動態(tài)變化。其次，互聯(lián)網(wǎng)成為新聞從業(yè)者尋找消息源的重要渠道。互聯(lián)網(wǎng)增加了消息源的豐富性，但同時也提升了對消息源核查的難度。在描述清楚互聯(lián)網(wǎng)對新聞生產(chǎn)的時間常規(guī)、空間常規(guī)、消息源常規(guī)帶來哪些變化的基礎(chǔ)上，還應(yīng)闡述新媒體時代新聞生產(chǎn)的基本流程是什么、其中的主要權(quán)力關(guān)系有沒有發(fā)生改變、這對公眾了解與認識社會現(xiàn)實將發(fā)生怎樣的連鎖反應(yīng)等更深層次問題。

第二，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，由科技公司建立的平臺型媒體成為新聞業(yè)中重要的分發(fā)渠道和分發(fā)平臺。平臺型媒體的實質(zhì)是聚合型平臺，其內(nèi)容來源豐富，包括傳統(tǒng)的主流媒體、行業(yè)媒體、自媒體等，隨后平臺型媒體依賴于算法技術(shù)實現(xiàn)內(nèi)容的分發(fā)工作。一直以來，算法分發(fā)被視為“黑箱”，還需探究平臺型媒體如何實現(xiàn)對不同類型內(nèi)容的分發(fā)工作，進一步提升算法分發(fā)的透明性。

第三，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，隨著新聞消費方式發(fā)生明顯變化，新聞業(yè)對用戶反饋的關(guān)注度和敏感度也顯著提升。公眾對新聞的接觸和使用一直是國際上新聞學(xué)研究的主要議題，學(xué)者們在研究方法、理論運用層面具有一定共識，目前已經(jīng)形成了較為成熟的體系化的研究成果。然而目前我國的同類研究仍然處于起步階段，在大型調(diào)查結(jié)論的整合、在用戶新聞消費與社會認知的聯(lián)系、在如何運用創(chuàng)新的方法分析一些新現(xiàn)象如跨屏閱讀、新聞菜單等方面仍需進一步提升。在新的知識框架中，新聞消費中的用戶參與生產(chǎn)、用戶認知效果、用戶行為模式等問題將是最值得關(guān)注的新興領(lǐng)域。

3.價值規(guī)范層面：互聯(lián)網(wǎng)時代新聞學(xué)的學(xué)科邏輯和社會影響

（1）新聞學(xué)的價值規(guī)范問題首先指向?qū)W科內(nèi)部的邏輯關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)新聞學(xué)與經(jīng)典新聞學(xué)在內(nèi)核與外延層面具有一定聯(lián)系性和區(qū)別性。移動化、社交化、數(shù)字化的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境作為一種語境、一種場域，它有助于較為系統(tǒng)地檢視新聞學(xué)既有知識體系的概念、邏輯以及方法論。目前，互聯(lián)網(wǎng)新聞學(xué)與經(jīng)典新聞學(xué)的內(nèi)核基本一致，具有相似的規(guī)范性的價值理念和目標(biāo)，然而在具體的研究對象、研究路徑、方法論層面，兩者有一定差異。新的知識框架需要處理好二者的協(xié)調(diào)，通過繼承與發(fā)展，更好地介紹分析互聯(lián)網(wǎng)時代新聞傳播的機理、規(guī)律與趨勢。

（2）新聞學(xué)的價值規(guī)范問題其次指向新聞業(yè)對外部社會的影響。新聞學(xué)不僅要處理“實然”層面的情況，還應(yīng)探索“應(yīng)然”層面的問題。因此對于復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)新聞傳播現(xiàn)狀，需要對其基本原理、基本邏輯進行反思，進而探究在信息碎片化的時代，如何通過對新聞生產(chǎn)與流通的優(yōu)化來提升社會公眾對公共事件和公共議題的關(guān)注度、提升社會公眾的社會認同感、更有效地促進社會共識的達成、更好地實現(xiàn)社會治理的“善治”等一系列具有公共價值和現(xiàn)實意義的重要問題。這些內(nèi)容是目前的新聞學(xué)知識體系中還明顯欠缺的，也需要運用輿論學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、公共管理等多學(xué)科視角綜合分析，因此是未來新聞學(xué)教學(xué)和研究的難點問題。

四、新聞學(xué)理論新知識框架的教學(xué)支撐

新的知識框架一方面突出了技術(shù)邏輯對新聞業(yè)運作的深刻影響，另一方面又強調(diào)技術(shù)邏輯與歷史發(fā)展線索和社會現(xiàn)實環(huán)境的融合。因此，新聞學(xué)理論的教學(xué)不僅需要有新的知識地圖，還需要有讀解地圖的素養(yǎng)和方案，也即系統(tǒng)性的教學(xué)要素支撐。

1.教學(xué)目標(biāo)要融入時代特征

新聞教育具有專業(yè)教育和社會教育雙重功能，相對于其他學(xué)科而言，新聞教育的意識形態(tài)屬性更為顯豁[2]。互聯(lián)網(wǎng)對中國社會和中國新聞業(yè)變革的深刻影響是新聞學(xué)新知識的直接推動力，也是新聞教育融入學(xué)生未來發(fā)展的旨歸。對于新聞學(xué)理論的新知識體系，首先要講清楚基本概念和基本命題，但僅此是不夠的，還需要把這些新的知識線索放到中國社會進入新發(fā)展階段的歷史方位中。因此，新聞學(xué)理論課的教學(xué)目標(biāo)既要達到對互聯(lián)網(wǎng)條件下新聞業(yè)運行機制的深入了解，還要達到對中國社會主流媒體改革創(chuàng)新的背景與趨勢的自覺理解，掌握國家治理能力現(xiàn)代化對新聞傳播事業(yè)提出的新要求。

2.教學(xué)設(shè)計要注重情境性

互聯(lián)網(wǎng)時代的新聞業(yè)具有高度的情境敏感性[3]，相應(yīng)的，需要針對這一鮮明特點在新聞學(xué)理論的教學(xué)設(shè)計上做出調(diào)適。其教學(xué)設(shè)計為：要求學(xué)生學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)性的新聞學(xué)常識并了解一定的新聞實務(wù)，主要通過研討式和案例式教學(xué)激活學(xué)生思考。研討式教學(xué)基于最新的學(xué)術(shù)文獻和行業(yè)報告，案例式教學(xué)關(guān)注國內(nèi)外最新的操作實踐。課程在整體上采用主題式學(xué)習(xí)，通過對關(guān)鍵議題的沉浸式體驗和深度思考，培養(yǎng)學(xué)生未來解決新問題的能力。對學(xué)生而言，經(jīng)過情境性的研討，知其然也知其所以然，進而對移動化、社交化、數(shù)字化環(huán)境下的新現(xiàn)象產(chǎn)生可遷移、可迭代的分析能力。

3.教學(xué)資源要突出問題導(dǎo)向

基于上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計，新聞理論的教學(xué)資源也要提升其豐富性，成為全案型的理論學(xué)習(xí)素材庫。互聯(lián)網(wǎng)新聞業(yè)的議題是理論問題也是重大現(xiàn)實問題，其議題來源于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中技術(shù)、社會、人文、商業(yè)多方面因素的交織和博弈，往往具有高度的復(fù)雜性，教學(xué)的切入視角較為多元化，因此在教學(xué)中對于問題的發(fā)掘、提煉、分析和討論比提供答案更為重要，這些環(huán)節(jié)對學(xué)生調(diào)研能力和診斷能力的提升也更有價值。新聞學(xué)理論的新知識框架需要以下方面的教學(xué)資源支撐：一是互聯(lián)網(wǎng)新聞業(yè)實踐中提出的重大問題單;二是國內(nèi)外新聞學(xué)界針對這些問題單形成的主要理論成果和實證研究發(fā)現(xiàn);三是學(xué)術(shù)討論中已經(jīng)取得共識性的部分，也即可以沉淀為核心知識的基本概念和命題，如液態(tài)新聞（liquid journalism）、連接型公眾（networked public）、新聞透明性（transparency）、算法可靠性（accountability of algorithms）、行動者—網(wǎng)絡(luò)（actor-network）等;四是對這些新問題新現(xiàn)象正在形成的分析思路和解決方案。通過以上四個層次步步為營、遞進探究的全案型教學(xué)資源的集成開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立起認知新媒體與新聞業(yè)的路徑和方法，進而在未來不斷創(chuàng)新變革的新聞傳播環(huán)境中擁有獨立分析和科學(xué)判斷的可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻：

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[2] 張濤甫，張大偉.脫嵌與回歸：新聞學(xué)教材建設(shè)的意識形態(tài)考量[J].現(xiàn)代出版，2021（4）.

[3] 王斌.互聯(lián)網(wǎng)新聞學(xué)：一種對新聞學(xué)知識體系的反思[J].編輯之友，2020（8）.

[基金項目：中國人民大學(xué)“新聞理論研究”課程思政示范項目;中國人民大學(xué)“123”金課計劃“新聞理論”專業(yè)核心課建設(shè)項目]

[責(zé)任編輯：周 楊]

王 斌，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院教授，教育部重點研究基地新聞與社會發(fā)展研究中心研究員，中國新聞史學(xué)會網(wǎng)絡(luò)傳播史研究委員會副會長。