江蘇省蘇州市金閶實驗小學校 朱穎穎

陶行知先生曾說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)?！弊鳛榻處?，要尊重學生個體差異，不要“一刀切”。教師只有承認學生間的個體差異，并做到面向全體學生，才能使每位學生都能積極主動地投入課堂教學中。為人師者，應具一雙慧眼，看盡所有花苗的特點，給予不一樣的照顧，才能使花圃變得格外生機盎然。

一、用“火眼金睛”去認識每一位學生

小學班主任，大概是世界上最小的主任了吧！他們每天面對著班級里的煩瑣事宜，處理著學生間的雞毛蒜皮，傾聽著家長們的殷切相問。在這百忙之中，班主任當煉就一雙“火眼金睛”，全心全意了解班級的每一位學生，既做慈母，又為嚴父，想學生所想，為學生所為，不放棄任何一位學生。為師者，除卻擁有一雙“火眼金睛”之外，還要有一身智慧，巧用方法，去辨識“人才”。

事例回放：

鏡頭一：“惹是生非”的小王

一天，語文課上，小王同學照例不參與課堂學習，趴在桌子上玩起了文具大作戰(zhàn)，時不時地發(fā)出極不雅觀的聲音。我不動聲色，踱步上前，細細打量著他的戰(zhàn)果，發(fā)現(xiàn)了小王的動手能力不錯。之后的課堂我簡單地提醒了他。課后休息時，我與小王交談，委托他一個重要任務：擔任勞動課的聯(lián)系員，幫助勞動課老師收發(fā)同學的作業(yè)。小王瞪大了眼睛，不可思議地看著我?？粗瞪档哪樱逸p笑出聲，與他做了約定：上課不能影響同學，若不愛聽課，也不能隨意打擾其他同學，課后可以找老師再補，作業(yè)不會就大膽去問，旁人一天的量你可分兩天完成，不可隨意抄襲。小王歪著頭想了想，點了點頭答應了。事后，我料到小王不能夠馬上做到，遂與勞動課老師商議，里應外合，及時表揚及時督促。一段時間后，小王的行為改變了許多。

貼士一：面對不愛讀書的學生，一味斥責則會適得其反，需細心觀察，攻其之優(yōu)點，打開心結，使學生愿意主動改錯。為師者，也要持續(xù)監(jiān)督，不可放之任之，時常敲擊邊鼓，讓學生做到持之以恒。我們要相信，每位學生都是一塊璞玉，仔細雕琢，日后必成大器。

鏡頭二：“膽小怕事”的小童

陽光體育進行時，小童一人在角落悶悶不樂。原來，最近因為美術課借工具一事，她被其他幾位女同學疏遠了。小童認為課上未帶工具本就不對，況且自己還未用完，并不是存心不借，由此受到排擠，心里覺得特別委屈?？墒亲约阂恢蹦懶认?，所以不知如何解決。我發(fā)現(xiàn)這個女孩不但成績中等，性格也很懦弱，該怎么轉變她呢？又該怎么解決這件事呢？當時，我輕輕細語勸解一番。第二天就召開了班干部例會，將此事與班干部們商討，人多力量果然大，班干部們七嘴八舌商討了許多。我作為發(fā)起人，樂悠悠地在一邊抿嘴淡笑，最后選取了一個兩不相害的方法，令事情得以圓滿解決。

貼士二：“火眼金睛”不是一時煉成的，班主任要心系班級，大到學校正事，小到班級瑣事，皆要一手把握，才能及時對癥下藥。班干部們也是孩子，既是孩子難免就會貪玩，忘記自己的任務，班主任時不時將他們召集在一起，同他們共同商討班級事務，給這些孩子主動的權利，既能強化班干部們的自主能力，也能減輕班主任的工作，更能增強班級的凝聚力，一舉三得，何樂而不為？

二、用“因材施教”去教育每一位學生

“陶先生是一位偉大的教育家、思想家，更是一名教師。他以博大的胸懷、睿智的目光，倡導并實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛學生?！睈垡蟹椒?，才會充分彰顯愛的真諦。

（一）認識差異，對癥下藥

一個班級，每一位學生都有與眾不同的特點。有人喜愛手工制作，但成績差強人意；有人成績佼佼，動手能力卻不甚伶俐；有人中規(guī)中矩，性格內向，不引人注意；也有人爭強好勝，調皮搗蛋，但體育超棒，屢屢為班級爭光。作為班主任的我們要真心認識這些個體差異，不放棄任何一位學生，及時對癥下藥，充分發(fā)揮每一位學生的聰明才智。

愛學生不是平時的一兩句表揚與夸贊，而是老師的真心付出，孩子的眼睛是雪亮的，孩子的心是透徹的，只要是一片丹心交付，相信班級中的每個孩子都會積極向上，各盡其能，團結互助，令花圃百花吐艷，競相開放。

（二）方法多變，因時而異

對癥下藥固然重要，但不能夠一成不變，有時也要找準時機，變換方法，才能事半功倍。

時機往往是班級老師最能把握的良方，在恰當?shù)臅r間去表揚，去贊賞，可以讓被夸之人更覺驕傲。運動會后，平時在班級令老師頭疼之人獲得了較高的名次，班主任老師這時當著全班同學的面表揚他，并對他提出期望，這位學生的心里震撼不已。某一次作文課后，班主任在批閱作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)了一篇非常好的文章，發(fā)現(xiàn)那是一位平時很不起眼的學生所寫，這時在評語上多寫幾句鼓勵的話，再將文章作為范文朗讀，相信定會在那位學生心中刻下一道深深的印記。放學后，老師看學生辛苦值日，有人卻以值日為名玩鬧。此時，老師并不怒斥，反而加入打掃行列，用行動告知那位學生剛剛的行為是錯誤的，豈不是效果更佳。

作為班主任，開展班級工作要有智慧，有方法，要讓每位學生都發(fā)展，就要開拓創(chuàng)新，抓住一切機會去教育，細水長流也好，大張旗鼓也罷，只要“因材施教”，就不會讓任何一棵苗兒枯死。

（三）分層教學，因勢利導

教學相長，教與學往往是一個相互融合的過程。對于接受能力不同的學生要給予不一樣的教法。讓學生學得輕松，學得主動。

課堂教學可以分層。許多不愛學習的孩子最討厭一本正經(jīng)地坐在座位上聽課，所以他們會在座位上不停地動，做小動作，甚至發(fā)出怪聲音影響他人。但如果老師們抓住這類孩子的特點，在課堂上穿插一些活動的環(huán)節(jié)，設計一些簡單的問題，這些孩子也是愿意參與的。

作業(yè)可以分層。對于學習基礎薄弱的學生，可以多設計一些基礎性作業(yè)，而對于頑劣不肯寫作業(yè)的學生，可允許減少當天作業(yè)量，慢慢地引導，不可急于一時。當然，對于那成績佼佼者，老師可以與家長商議，制訂一個提高計劃，這樣既可以讓這些學生減少機械的抄寫作業(yè)，又可以提高他們的成績，兩全其美。

課外活動可以分層。每個班級或許總有這么一位學生，他成績不錯，可是體育糟糕，因而難以獲得“三好學生”的稱號。這樣的孩子也可以“因材施教”。作為班主任，我們要與體育老師及家長商榷，為其制定一套合適的鍛煉方法。當然前提并不是為“三好學生”的榮譽而奮斗，而應針對自身身體健康。

總之，每一位學生都是可造之才，為人師者應因勢利導，幫助他們找尋方向，鼓勵他們共同成長，即使狂風驟雨，或是驕陽似火，我相信有了恰當?shù)姆椒ǎ@滿園的花苗定會茁壯成長。

三、用“循循善誘”去等待每一位學生

“得天下英才而教之，不亦樂乎？”這大概是每個教師的夢想。遇到優(yōu)秀的學生，師生互動，教學相長，思想火花碰撞，思維愈益生動，這是做教師的快樂和幸福！成功不是一蹴而就的，要靜靜地等待花開的聲音，那將是一種難以言狀的幸福。等待是漫長的過程，它也許是失敗的，也許是令人失望的，但如果我們不放棄，我相信春風吹又生，這些花苗會堅強，會改過，會進步，終會成長，開出嬌艷的花朵。當早晨，我們踏進校園，聽到一聲“老師好”，你抬頭看到的是你平時很頭疼的學生，這時你的心應該是暖的，起碼他懂禮貌，其他的，慢慢教。當課后，有學生主動來尋求幫助，這時你應該想，起碼他是愿意同你溝通的，其他的，慢慢教。當你在批作業(yè)時，為一頁頁的錯誤憤怒時，想想他們的可愛笑臉，想想他們的稍許進步，你應該寬慰自己，不急，慢慢教。子曰：“學而不厭，誨人不倦。”學習時永不滿足，教導別人時耐心細致，不知疲倦。如若我們能做到這一點，相信我們就不會因后進生而苦惱，因學困生而頭疼。

一室花香，一路芬芳，一生幸福，這幸福是靠“慧眼”，這幸福是靠“智方”，這幸福是靠“等待”。愿我們每一位為師者，都有一顆靜靜等待的心，在那花開的瞬間，便是我們的幸福之時。