江蘇省溧陽市東升實(shí)驗(yàn)幼兒園 崔玉琴

幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)之外，還承擔(dān)了很多額外壓力，包括準(zhǔn)備環(huán)境布置、教玩具準(zhǔn)備、各項(xiàng)業(yè)務(wù)檢查材料、學(xué)生安全保障等。教師的本職工作并不輕松，鑒于此，本人對溧陽市幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的幸福指數(shù)進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查。本次調(diào)查對全市幼兒教師（校級領(lǐng)導(dǎo)除外）發(fā)放調(diào)查問卷并進(jìn)行了無記名調(diào)查，收回有效問卷1007份（與教師幸福指數(shù)相關(guān)的數(shù)據(jù)見統(tǒng)計(jì)圖）。

以上數(shù)據(jù)顯示教師的幸福指數(shù)逐漸下降。作為一名園長，在近兩年的觀察、學(xué)習(xí)中，深刻體會到，教師的幸福指數(shù)是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力，我們?nèi)绾螢榻處煒?gòu)筑幸福的成長空間，增強(qiáng)教師的幸福感成為當(dāng)下一項(xiàng)重要工作。

一、營造溫馨環(huán)境，打造共同愿景

（一）溫馨有愛的物質(zhì)環(huán)境

教師辦公室文化建設(shè)，體現(xiàn)教師之間的相互支持和密切配合的和諧團(tuán)隊(duì)精神，營造健康和諧、積極向上的工作氛圍，構(gòu)建和諧校園，提升辦學(xué)品位。一個(gè)舒適的辦公環(huán)境，能極大地增強(qiáng)員工的創(chuàng)造力和積極性。

如辦公室通過培植鮮花、盆栽等植物布置環(huán)境，增添綠意和生機(jī)；教工閱覽室充分運(yùn)用圖畫、標(biāo)語、書法等形式來彰顯教師個(gè)人風(fēng)采與學(xué)校的文化特色；教工餐廳主題鮮明，內(nèi)涵豐富；教工洗手間圍繞一個(gè)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，大到墻面設(shè)計(jì)、室內(nèi)布局，小到如廁文化、桌上盆景都有蘊(yùn)意……各辦公場所、學(xué)習(xí)場所等團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念都可以各具特色，充分展示老師們健康向上、積極進(jìn)取、熱愛生活的精神風(fēng)貌。

（二）民主和諧的人文環(huán)境

如今在幼兒教師的隊(duì)伍中出現(xiàn)的職業(yè)懈怠、職業(yè)素養(yǎng)缺乏其實(shí)與幼兒園的文化導(dǎo)向密切相關(guān)。在師資培養(yǎng)和穩(wěn)定師資隊(duì)伍的建設(shè)中，我們應(yīng)以“快樂生活、創(chuàng)意工作”的人文理念，努力打造溫馨和諧的人文關(guān)系。

幼兒教師群體女性居多，社會職業(yè)角色與家庭角色雙重身份，以及社會上對教師的“零錯(cuò)誤”期待使教師的精神壓力倍增。但“人非圣賢，孰能無過”，面對教師工作中非原則性的疏忽大意我們應(yīng)給予更多的理解和幫助指導(dǎo)。當(dāng)教師已認(rèn)識到錯(cuò)誤并有意改正時(shí)，應(yīng)給教師一個(gè)臺階，要相信每一個(gè)教師都想成為好教師。

1.以人為本，強(qiáng)化民主管理

孟子云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！币虼宋覀儽仨殑?chuàng)造一個(gè)寬松民主、真誠友愛的工作環(huán)境，讓教師們有職業(yè)安全感和歸屬感。在學(xué)校一系列的制度、方案制訂中，要充分聽取不同崗位的意見和建議，得到教職工的認(rèn)可他們才會自覺地遵守。在不違反大原則的情況下可適當(dāng)給教師自主管理的時(shí)間和空間，注重正向激勵(lì)，充分體現(xiàn)每位職工的崗位價(jià)值，但要把握好“溫和不失原則，強(qiáng)勢不失人心”。

2.廣納建言，激發(fā)參與意識

校園文化是多元化的，作為行政管理者應(yīng)真心實(shí)意地尊重每一位教師，深入基層傾聽心聲，生活小事體貼關(guān)心，為職工解決工作和生活上的困難；遇到園內(nèi)“三重一大”更應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，讓教師充分感受到領(lǐng)導(dǎo)的尊重與信任。去挖掘每一位教師的管理智慧，提升教師的職業(yè)幸福感。

3.理順關(guān)系，豐富文體活動(dòng)

為增強(qiáng)職工凝聚力，提高員工歸屬感，營造以園為家的生活氛圍，通過“以情感人、以情聚人，凝聚人心”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)情感目標(biāo)，去開展形式多樣、豐富多彩的團(tuán)隊(duì)組織活動(dòng)，營造一個(gè)生氣勃勃、充滿活力的工作氛圍。如園本常規(guī)活動(dòng)：辭舊迎新會、三八節(jié)送健康、五一團(tuán)隊(duì)拓展運(yùn)動(dòng)、教師節(jié)愛崗敬業(yè)活動(dòng)，冬季趣味文體節(jié)、每月一次集體生日、員工重大家事送關(guān)懷、晚餐愛心易廚凈菜服務(wù)等各項(xiàng)活動(dòng)。改善長期重復(fù)工作的枯燥感，凝心聚力，打造積極向上的和諧團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教師積極的人格心理，從而提高工作效率和積極性。

二、創(chuàng)建成長平臺，激發(fā)自我成長

（一）專業(yè)閱讀——明教育價(jià)值

我們經(jīng)常提倡做幸福教師。古語云：“至要莫如教子，至樂無如讀書。”閱讀能提高人的品位，提升人的內(nèi)在素養(yǎng)。只有用閱讀喚醒教師的育人意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從而構(gòu)建生機(jī)勃勃、和諧快樂的教育生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。對于教師們而言，職業(yè)幸福感的獲得與職業(yè)觀是緊密相關(guān)的。專業(yè)的閱讀能夠厚實(shí)自己的專業(yè)素養(yǎng)，靜心做教育研究，在幫助學(xué)生成長的過程中，教師也感受到自己的逐漸成長，享受育人的樂趣，個(gè)人自我價(jià)值得到升華。

（二）分層培訓(xùn)——積發(fā)展能量

教育事業(yè)天然具有正向的價(jià)值和意義，這是不容置疑的，把“專家請進(jìn)園引領(lǐng)”和“支持青年教師走出去”參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，能有效激發(fā)教師的教育情懷和職業(yè)理想，讓教師的工作價(jià)值觀得到提升。特別是園本培訓(xùn)責(zé)任人如何確定、培訓(xùn)內(nèi)容如何選擇、教研形式等如何確定，我們應(yīng)尊重教師自主選擇，采取“自主和統(tǒng)一”相結(jié)合的方式，不斷促使職工自覺充電。培訓(xùn)前的培訓(xùn)需求調(diào)查必不可少，根據(jù)教師的發(fā)展需要調(diào)查信息并統(tǒng)計(jì)梳理安排有價(jià)值的培訓(xùn)主題，教師自主選擇參訓(xùn)內(nèi)容。這樣培訓(xùn)內(nèi)容源自教師的內(nèi)在需要，培訓(xùn)者來自教師的自主申報(bào)，培訓(xùn)的有效性更強(qiáng)。

（三）青藍(lán)工程——配人生導(dǎo)師

新教師作為教師隊(duì)伍的新生力量，他們自我發(fā)展的需求、成長的速度影響著幼兒園整體的教育教學(xué)質(zhì)量?；诖?，幼兒園應(yīng)該鼓勵(lì)處于不同發(fā)展水平的教師根據(jù)自身發(fā)展的需要自由搭配，實(shí)現(xiàn)師徒結(jié)對互助式發(fā)展。并為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會和平臺，鼓勵(lì)教師參加在職提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)，把握每一次外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，給教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和展示的平臺。

三、遵循能級自主，體驗(yàn)教學(xué)幸福

由于體制所限，現(xiàn)在幼兒教師隊(duì)伍中的編外合同制教師占主體，但是這些教師的歸屬感不強(qiáng)。在這樣的生態(tài)環(huán)境下，我們應(yīng)該建立科學(xué)的用人機(jī)制，切實(shí)做到“能者上”，以“愛才之心、用才之能、容才之量、舉才之德、用人所長”的人才管理和培養(yǎng)理念，使教職工能揚(yáng)其所長，體驗(yàn)成功感，編內(nèi)外教師同等享受個(gè)人的專業(yè)成長。

（一）項(xiàng)目研究，搭建成才平臺

為了促進(jìn)青年教師的快速成長與專業(yè)發(fā)展，打通員工成長通道，以項(xiàng)目建設(shè)為載體，為各類人才提供更多的發(fā)展機(jī)會。我園根據(jù)階段推進(jìn)課程的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺，以微研究的形式先后成立了項(xiàng)目組，并通過自主申報(bào)的方式，確立組長，形成研究團(tuán)隊(duì)，并請行政領(lǐng)導(dǎo)做導(dǎo)師，以幫、扶、帶的方式，全面提升年輕教師的業(yè)務(wù)和管理水平。如創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，幼兒園給環(huán)創(chuàng)項(xiàng)目組經(jīng)費(fèi)支配權(quán)，讓教師們發(fā)揮創(chuàng)意，自我管理；“六一課程”“畢業(yè)課程”“迎新課程”等大型活動(dòng)的策劃、舞臺布置、節(jié)目選拔、主持等，放手交給充滿活力的年輕教師，領(lǐng)導(dǎo)的信任讓教師們激情滿懷，創(chuàng)意無限。

（二）分層管理，體驗(yàn)成長快樂

每個(gè)教師的學(xué)歷、教齡結(jié)構(gòu)及個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)不同，因而個(gè)體發(fā)展的需求也不同，為滿足成熟教師的發(fā)展需求，工作時(shí)間超過五年的教師已逐漸走向成熟，有的還形成了自己的教學(xué)特色。因此，我們可采用“壓擔(dān)子”“搭臺子”的方法，讓她們充分展示自己的特長。鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的特長申報(bào)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，如在園本培訓(xùn)、基地培訓(xùn)、專題會議、家長工作、主題沙龍等項(xiàng)目中擔(dān)任中心發(fā)言人。在承擔(dān)培訓(xùn)的同時(shí)，根據(jù)他人的需求將自己的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合輸出，這個(gè)過程不僅可以拓寬參與者的思路和視野，還可以讓承擔(dān)者在挑戰(zhàn)自我的過程中感受到成功的喜悅，促進(jìn)個(gè)人成長，加速園內(nèi)骨干教師培養(yǎng)的力度。這些教師的迅速成長保證了教育教學(xué)的質(zhì)量，讓教師們不再視培訓(xùn)為負(fù)擔(dān)，專業(yè)上的迅速成長也成為每個(gè)教師自覺的追求。

（三）風(fēng)采展示，彰顯個(gè)性才能

青年教師風(fēng)采展示是快速促進(jìn)青年教師成長，不斷激發(fā)和喚醒教師向上生長的一個(gè)有效平臺，我園每學(xué)期都有計(jì)劃地開展活動(dòng)，內(nèi)容覆蓋教育能力（展示半日活動(dòng)）、教學(xué)能力（組織一次集體教學(xué)或游戲活動(dòng)）、專業(yè)技能（自彈自唱、主題繪畫、即興舞蹈、編講故事）、信息技術(shù)應(yīng)用能力、保育老師講故事（談話）比賽、教輔后勤崗位技能比賽等。競技內(nèi)容的多元化設(shè)置可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不同特長的人才，給不同的個(gè)體找到增強(qiáng)職業(yè)自信的原點(diǎn)。多種形式的展示平臺，有效地激發(fā)了教師的個(gè)性潛能，教師的成功體驗(yàn)激著勵(lì)每個(gè)教師在各自的崗位上發(fā)揮才能，同時(shí)讓全體員工感受到自己崗位的重要和被尊重，進(jìn)而努力去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

幸福其實(shí)是一種心態(tài)，是一種感受。校長要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，搭建平臺，使教師只有正確地認(rèn)識自己，并提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自己的工作充滿幸福感，才能使自己的人生充滿激情。