趙靜

【摘要】后現(xiàn)代主義是一種以革命性思維方式和顛覆性的知識論來反思整個(gè)社會科學(xué)。伴隨著多元化思想的滲入以及網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，作為傳統(tǒng)的教師課堂評價(jià)語言也呈現(xiàn)出了許多新特點(diǎn)和弊端，如何及時(shí)適應(yīng)和反思新形勢下教師課堂評價(jià)語的有效性，成為我們值得探討的話題。

【關(guān)鍵詞】后現(xiàn)代? ?話語理論? ?課堂評價(jià)語言? ?啟示

后現(xiàn)代話語理論是20世紀(jì)最具有影響力的人文社會科學(xué)理論之一。以巴赫金和?？聻榇淼恼Z言學(xué)家和思想家站在哲學(xué)的高度考察言語活動，開拓創(chuàng)新，提出了許多具有遠(yuǎn)見卓識的觀點(diǎn)，成為現(xiàn)代話語理論的集大成者。

一、后現(xiàn)代話語理論的主要內(nèi)容

后現(xiàn)代話語理論包括兩個(gè)部分：一是對話語文本的分析，二是對話語制度的分析。后現(xiàn)代話語理論包括以下幾個(gè)內(nèi)容。

（一）話語概念及其構(gòu)成。

所謂“話語”就是指具體個(gè)人的言語成品，是言語交際的單位是說話者獨(dú)一無二的行為，體現(xiàn)他獨(dú)特的思想意識、價(jià)值和立場，并且始終處于與他人交流的立場中，話語的構(gòu)成要素有三個(gè)即話題、話主的意向和立場、話主對他人話語的評價(jià)和回應(yīng)。

（二）話語體裁。

話語體裁是構(gòu)成人物活動領(lǐng)域、語言運(yùn)用領(lǐng)域的典型形式，同時(shí)話語體裁是與人類交際領(lǐng)域多樣性相適應(yīng)的，即語言的體裁具有豐富的多樣性，如“日常對話”、“書信”、“各種事務(wù)文書”、“文學(xué)體裁”、“權(quán)威話語”等等。

（三）話語的對象。

話語的對象處在一個(gè)非常復(fù)雜的關(guān)系中，沒有一個(gè)純而又純的客觀事實(shí)等待人們?nèi)パ哉f，因此話語的求真性是與話語對象的復(fù)雜性緊密結(jié)合在一起的。這種話語確定著話語為了能夠確定這樣或那樣的言及的對象?？梢蕴接懰鼈儯_定、分析、分類、解釋它們所應(yīng)該構(gòu)成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

（四）話語陳述的方式。

話語陳述的方式主要有三種形式即話主、話語發(fā)生地及話主所處的地位。

（五）概念和策略的形成。

話語理論強(qiáng)調(diào)概念之間必須相互關(guān)聯(lián)、彼此共存。而策略的形成主要包括話語之間的相切點(diǎn)、話語內(nèi)部的根據(jù)以及話語外部的文化因素。

二、教師課堂評價(jià)語言的種類和重要性

教師課堂評價(jià)語言大致可以分為：

（一）賞識與鼓勵的語言? 給孩子帶來溫暖的陽光和希望

教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感，因?yàn)槟銓W(xué)生的認(rèn)可就如冬季中的一縷陽光，會給孩子帶來溫暖，帶來希望！

（二）詼諧與幽默? 給課堂帶來笑聲與歡樂

課堂也可以充滿激情和趣味，課堂評價(jià)語言也可以變得幽默、詼諧，教師的個(gè)性也可以滲透在課堂，和學(xué)生打成一片，使整個(gè)語文課堂充盈著個(gè)性和生命力。

（三）激勵與引導(dǎo)? ? 為學(xué)生體驗(yàn)成功搭設(shè)

教師要對學(xué)生任何成功的言行都要給予及時(shí)、明確和積極的強(qiáng)化引導(dǎo)，如微笑、點(diǎn)頭、或適當(dāng)?shù)刂v一些激勵性語言。至于學(xué)生的一些錯誤反應(yīng)，老師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

（四）及時(shí)與準(zhǔn)確? ? 給學(xué)生以努力的方向。

教師在評價(jià)時(shí)要善于抓住學(xué)生在回答問題過程中所表現(xiàn)出來的思維、語言表達(dá)、方法、策略等方面的信息，及時(shí)準(zhǔn)確給予評價(jià)，使學(xué)生更加清楚自己的努力方向，及時(shí)感受到學(xué)習(xí)群體的認(rèn)同和鼓舞，獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而展現(xiàn)自我，形成可持續(xù)發(fā)展的動力。

三、后現(xiàn)代話語理論對課堂評價(jià)語的啟示

（一）評價(jià)要據(jù)實(shí)準(zhǔn)確

有時(shí)，教師為了樹立下等生的自信心，在教學(xué)要真誠過程中給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會，從而給予鼓勵性的評價(jià)。但也要符合實(shí)際，切實(shí)準(zhǔn)確的將評價(jià)說道學(xué)生的心坎上。教師在評價(jià)時(shí)，一定要實(shí)事求是，不能夸大其辭，而且要語言準(zhǔn)確，忌模糊不清。

（二）評價(jià)要指明改進(jìn)方向

課堂評價(jià)，應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)的矯正功能，促使學(xué)生在原有水平上提高和發(fā)展。要有所發(fā)展，就須明確改進(jìn)的方向。

（三）評價(jià)要真誠

教師真誠的語言、親切的語調(diào)、鼓勵的言辭、友善的微笑，都會讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到期待的幸福。 只有發(fā)自肺腑的表揚(yáng)才能觸動學(xué)生的心，喚起他們積極向上的人生態(tài)度。評價(jià)，呼喚自然真誠！

（四）評價(jià)要敢于批評

當(dāng)學(xué)生的見解不夠完整時(shí)，就應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行點(diǎn)擊;當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識出現(xiàn)偏頗時(shí)，就應(yīng)不漠視，不袒護(hù)地加以引導(dǎo)。教師的評價(jià)語要做到表揚(yáng)與批評相結(jié)合，鼓勵優(yōu)秀，指出不足，激勵后進(jìn)。

（五）評價(jià)要雪中送炭

當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要通過及時(shí)調(diào)節(jié)，把學(xué)生的思維扭入正常的軌道;當(dāng)學(xué)生的思維停滯時(shí)，教師在評價(jià)中要給予啟發(fā)，“不悱不啟，不憤不發(fā)“說的就是這種情形。

（六）評價(jià)要創(chuàng)新多變。

眾所周知，人喜歡獲得新鮮的刺激。對于學(xué)生而言，單一重復(fù)的評價(jià)語會感到厭倦乏味。他們渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，課堂評價(jià)語應(yīng)該滿足學(xué)生這一需求，不斷創(chuàng)新，才能提高有效性。

（七）評價(jià)要風(fēng)趣幽默。

幽默能使教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界，詼諧幽默的評價(jià)語讓學(xué)生在和諧愉快的氛圍中接受教學(xué)信息，不但使課堂評價(jià)語高雅起來，而且能提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

作為一名教師，評價(jià)在尊重、寬容和等待中進(jìn)行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵中進(jìn)行，在和諧、主動和引導(dǎo)中進(jìn)行，營造出了輕松愉快的“教”與“學(xué)”氛圍，使每個(gè)學(xué)生在寬松、愉悅的環(huán)境中享受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓我們在教學(xué)領(lǐng)域不斷探索研究，找到更多有效的課堂評價(jià)方式。

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