許磊

【摘要】在學校新課程教學改革不斷發(fā)展的過程中，對于素質化教學理念的運用，也變得非常的普遍，在小學階段的教學過程中，因為數(shù)學課程體系的重要性是非常突出的。所以教師在對于不同的教學方式，進行合理分析的過程中，都需要在雙減政策的運用下，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，這樣才能夠提高學生對于問題的解決正確性，也能夠讓學生對于知識能力的運用變得更加的準確，教師在開展不同的習題訓練活動的過程中，都可以對于學生的數(shù)學思維進行積極有效的引導，從而增強學生對于問題的解決。因此，本文就雙減政策下數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的重要價值探究，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】小學數(shù)學;閱讀能力

教師在信息化時代發(fā)展的背景下，對于課堂中的教學理念進行合理更新的過程中，才能夠積極的運用不同的教學設備，以此來提高對于知識內容講解的有效性，而且也能夠增強學生在課堂中學習的趣味性，隨著不同的教學改革目標的提出，對于學生的綜合學習能力的發(fā)展都是越來越重視。所以教師在這樣的教學背景下，都需要對于學生的數(shù)學閱讀能力進行合理有效的培養(yǎng)，這樣才能夠積極的引導學生的數(shù)學思維，朝著不同的方向進行合理的發(fā)展，而且培養(yǎng)學生的良好閱讀能力，不僅能夠讓學生對于不同的數(shù)學問題都可以進行良好的分析，也能夠提高學生的數(shù)學感知能力，這樣學生對于數(shù)學知識內容的運用才可以變得更加的準確，所以教師在面對學生的學習能力發(fā)展特點的前提下，都需要提出不同的教學指導建議，這樣才能夠對于學生的數(shù)學學習的方式進行合理的指導。而且教師在借助不同的教學資源的過程中，都可以開設多元化的教學活動，重視對于學生的閱讀學習能力的培養(yǎng)，提高學生的閱讀學習的效率。

一、更新小學數(shù)學教學理念，重視閱讀能力培養(yǎng)

更新課堂中數(shù)學知識內容的教學理念，才能夠重視對于學生閱讀學習能力的培養(yǎng)，這樣不僅能夠提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，也能夠提高學生的學習實踐性。

例如，在教授學生學習“厘米與米”這一章節(jié)內容時，對于厘米和米的知識內容的學習認知，教師都需要重視對于學生的數(shù)學學習理念的培養(yǎng)，這樣才能夠提高學生在課堂中對于各項學習活動的參與程度，因為學生在學習長度單位的過程中，可以復習之前所學習的不同的重量單位，這樣才能夠讓學生在課堂上學習，變得更加的具有趣味性，而且學生在對于相關的題目進行有效閱讀的過程中，都可以回顧自己以往所學習的知識內容。

二、根據(jù)數(shù)學課堂教學內容，提高閱讀教學效率

在根據(jù)數(shù)學課堂中的教學內容，對于不同的知識內容的講解效率，進行合理提升的過程中，教師都需要提高對于閱讀教學活動開展的質量。

例如，在教授學生學習“角的初步認識”這一章節(jié)內容時，在對于不同的角度的大小都進行合理認知的過程中，學生在腦海中才會建立銳角鈍角和直角的概念，也會讓學生在學習的過程中對于不同的角的特點，都進行合理的區(qū)分，這樣才能夠根據(jù)學生在課堂中所學習的知識內容，教師就可以設定不同的閱讀教學活動，能夠讓學生在數(shù)學閱讀教學活動的參與過程中，提高自己的閱讀學習的效率，這樣才能夠不斷的幫助學生對于時間的運用變得更加的合理，也能夠增強學生在解題過程中的思維的發(fā)展。所以教師在開展不同的閱讀教學活動的前提下，都需要先根據(jù)數(shù)學課堂中實際所講解的知識內容，這樣才能夠不斷的幫助學生提高自己的閱讀學習的能力。

三、創(chuàng)設趣味閱讀教學情境，設置問題引導學習

創(chuàng)設趣味化的閱讀教學的情境，能夠設置不同的問題，從而引導學生進行合理有效的學習，也能夠在這個過程中，逐漸的培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，發(fā)展學生的自主學習的思維意識。

例如，在教授學生學習“長方形與正方形”這一章節(jié)內容時，在學習長方形和正方形的概念定義的過程中，教師都可以借助不同的數(shù)學道具，或者是生活中的數(shù)學現(xiàn)象，能夠讓學生與自己的日常生活進行親密的連接，這樣才能夠逐漸地幫助學生融入到趣味化的閱讀學習的情景中來，而且教師在設置問題的前提下，才能夠引導學生進行積極主動的學習。在提高學生的數(shù)學閱讀能力的過程中，教師都需要將正方形與長方形的相關題目，都通過不同的閱讀的形式進行合則呈現(xiàn)，這樣才能夠有效的讓學生意識到，自己對于題干信息的解讀能力是非常重要的，并且提高學生在數(shù)學閱讀活動中的參與興趣。

總而言之，通過將多元化的教學資源，都進行合理有效運用的過程中，教師也可以為學生創(chuàng)設趣味化的閱讀問題的學習情景，這樣才能夠讓學生在閱讀不同的題干信息的基礎上，都可以將相關的信息進行合理的分類和總結，這樣才能夠增強學生的解題學習的意識，也能夠不斷的幫助學生鍛煉自己的數(shù)學思維邏輯，所以教師在這樣的教學前提下，都可以對于學生的數(shù)學閱讀能力進行合理有效的培養(yǎng)。而且在開展綜合性教學活動的過程中，也可以讓學生針對不同的數(shù)學閱讀問題進行合理的探究，這樣才能夠讓學生從他人的學習邏輯中，收獲到不同的數(shù)學問題的解題經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]馬燕峰. 小學高年級學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)運用[J]. 教師，2019（33）：81-82.

[2]汪洪偉. 小學數(shù)學教學有效閱讀審題的途徑[J]. 數(shù)學大世界（下旬版），2019（11）：49-50.