吳圓悅

【摘要】隨著不同的教學時代的來臨，在對于不同的生態(tài)觀念進行有效解讀的過程中，教師都需要培養(yǎng)學生的人文學習的思想，這樣在開展美術(shù)教學活動的前提下，才能夠讓學生對于自己的美術(shù)作品的創(chuàng)作，都能夠滲透不同的生態(tài)觀念，幫助學生提高自己的學習的價值，也能夠在符合美術(shù)教學特點的前提下，培養(yǎng)學生的正確的審美觀點，所以教師在教學活動的設計中，都需要運用生態(tài)審美觀進行不同的知識內(nèi)容的合理的篩選，讓學生能夠有效的提升自己的審美創(chuàng)造能力，也可以培養(yǎng)學生的美學核心素養(yǎng)。因此，本文就生態(tài)觀視野下的小學美術(shù)活動開展策略探究，進行分析，并提出指導建議。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);活動開展

豐富課堂中不同的美術(shù)活動的開展形式，才能夠在提高學生的參與學習興趣的前提下，將不同的生態(tài)觀念都進行合理有效的滲透，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的正確的審美觀，也能夠讓學生在這個過程中對于地球的生態(tài)進行合理的了解，引導學生走進自然生活，這樣才能夠不斷的讓學生親近大自然的過程中，激發(fā)更多的美術(shù)創(chuàng)作的靈感，教師在開展不同的教學活動的前提下，也可以強化對于不同的生態(tài)理念的有效的運用，這樣在整合不同的教學資源的過程中，也可以對于生態(tài)教學活動的設計，變得更加的具備合理性。所以教師在培養(yǎng)學生的生態(tài)觀念的過程中，都需要通過不同的美學知識內(nèi)容的講解，這樣才能夠提高學生在實踐活動中的參與性質(zhì)，而且也能夠?qū)τ趯W生的學習品質(zhì)，進行合理的培養(yǎng)，所以在這樣的教學過程中，教師都需要多帶領學生參觀不同的實踐學習的環(huán)境，引導學生提高自己的美術(shù)創(chuàng)作能力，也能夠培養(yǎng)學生的美學核心素養(yǎng)。

一、強化生態(tài)理念輸入，整合活動資源信息

在開展生態(tài)活動的過程中，教師就可以強化生態(tài)理念的有效輸入，這樣不僅能夠整合活動中教學資源信息的運用，也能夠提高學生在課堂中對于生態(tài)知識內(nèi)容的解讀。

例如，在教授學生學習“七彩生活”這一章節(jié)內(nèi)容時，很多學生對于自己的生活的學習狀態(tài)并不是特別的滿意，所以教師在面對學生所遇到的不同的學習情緒的前提下，都可以通過不同的生態(tài)理念的有效講解，能夠整合學生在課堂中所學習的資源，這樣才能夠讓學生在理解生態(tài)觀點的過程中，不斷的對于自己的負面的創(chuàng)作情緒，進行合理的消化，提高學生的創(chuàng)作學習能力，也能夠在整合活動資源信息的過程中，讓學生進行不同的知識內(nèi)容的合理有效的運用，培養(yǎng)學生的生態(tài)觀的審美。

二、優(yōu)化生態(tài)教學設計，理清活動運行路徑

在優(yōu)化不同的生態(tài)教學設計方案的過程中，才能夠提高學生在生態(tài)活動中的參與程度，也能夠讓學生在這個過程中，逐漸的發(fā)展自己的審美能力。

例如，在教授學生學習“秋天來了”這一章節(jié)內(nèi)容時，在對于秋天的景色進行有效欣賞的過程中，教師都可以開展不同的實踐教學活動，這樣才能夠讓學生在走進大自然的前提下，對于秋天的景色有一個全面性的欣賞，而且教師在對于生態(tài)教學活動的設計，進行有效優(yōu)化的過程中，都可以通過不同的實踐教學活動的開展，理清活動運行的路徑，這樣才能夠?qū)τ趯W生的生態(tài)觀念，進行合理有效的培養(yǎng)。教師在將生態(tài)觀念的知識內(nèi)容與不同的環(huán)境污染進行合理結(jié)合的過程中，才能夠提高學生的綠色環(huán)保的學習意識，也能夠讓學生在日常的生活中建立良好的生活習慣，這樣才能夠不斷的提高學生的生態(tài)學習的數(shù)量。

三、創(chuàng)設生態(tài)實踐環(huán)境，提升活動操作品質(zhì)

創(chuàng)設不同的生態(tài)教學的實踐環(huán)境，能夠提升活動中學生的操作學習的品質(zhì)，也能夠讓學生在這個過程中，逐漸的提升自己的實踐學習的運用意識，能夠?qū)τ谥R內(nèi)容的解讀，從生態(tài)觀點中進行出發(fā)。

例如，在教授學生學習“我的地圖”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于自己的地圖進行合理繪制的過程中，教師都需要先明確學生繪制的地圖的方向，這樣才能夠不斷的幫助學生提高自己的實踐操作的能力，因為很多學生在繪制不同的地圖的過程中，往往會容易忽視，對于東南西北的確定，這樣就會導致地圖的有效性下降，所以教師在創(chuàng)設生態(tài)實踐教學環(huán)境的過程中，都可以讓學生對于不同的地圖進行合理的解讀和分析，這樣才能夠提高學生在活動參與過程中的實踐操作能力，也能夠培養(yǎng)學生的良好學習的品質(zhì)。教師在學生繪制地圖的過程中，都可以將生態(tài)觀點進行合理的講解，這樣才能夠讓學生在繪制不同的地圖模板的前提下，融入到不同的生態(tài)理念中來。

總而言之，教師在提高學生對于美術(shù)作品的欣賞能力的過程中，都可以在開展不同的賞析教學活動的前提下，優(yōu)化對于生態(tài)知識內(nèi)容的教學設計，這樣才能夠?qū)τ谡n堂中的教學體系變得更加的完善，也能夠更新課堂中的教學理念，所以在將生態(tài)觀視野進行有效融入的過程中，都可以培養(yǎng)學生的環(huán)保學習的意識，能夠讓學生在走進大自然的過程中，對于污染行為進行合理的杜絕。所以教師在提高對于不同的教學活動開展有效性的過程中，都需要基于學生的實際學習的特點出發(fā)，這樣才能夠不斷的創(chuàng)新課堂中的生態(tài)教學的環(huán)境，并且能夠幫助學生對于不同的學習的內(nèi)容，都可以進行合理的歸類，這樣才能夠提高學生的美學學習能力。

參考文獻：

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