摘要：職業(yè)教育模式要與社會需求相符，不能一成不變;隨著時代發(fā)展，教師需要不斷提升與突破，教材需要更新與完善，教學也需要改革與創(chuàng)新。如今，在教師教學能力比賽平臺中，如何將教學改革融入其中，促使教師自身發(fā)展，獲得良好教學效果，培養(yǎng)出應用型人才。本文通過現狀分析、目標探索，從教育教學與比賽實際出發(fā)，提出實踐策略，旨在為職業(yè)教育教學工作者開展工作時提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：職業(yè)教育、大學語文、教師教學能力比賽、教學改革、人才培養(yǎng)

近年來，我國職業(yè)教育領域高度重視“三教”改革，許多職業(yè)院校也逐步開始舉辦與國賽、省賽接軌的校級教師教學能力比賽，并且大力推廣教學改革，將先進理論指導融入教學與教材之中，讓教師們在教學領域能夠有新的突破和創(chuàng)新。

一、高職教育現狀分析

以往傳統教學過程中，怎樣調動學生的積極性和主動性沒有得到足夠重視;缺乏教學項目實訓與實踐環(huán)節(jié)，導致學生實踐能力無法滿足社會發(fā)展需求;學生學習目標不明確，學習興趣不濃，職業(yè)能力、創(chuàng)新能力不足;師資團隊項目能力弱等存在的問題。

針對以上問題，教師如何在教師教學能力比賽中不斷成長，在實踐中提升自身能力，值得大家一起探索。

二、以賽促教探索目標

為了適應高職教育的改革和職業(yè)院校的發(fā)展，教師們應建立自己的團隊且積極參與到探索教學改革之中：

（一）順應時代潮流，合理定位自己，轉變教學理念，將合理的教學方法和信息技術更好地融入到今后的教學過程中。

（二）通過比賽，讓教師逐步成長進而反哺教育教學。

（三）以技能大賽為依托，注重實踐性、可操作性，通過項目化、任務化教學，將知識傳授和職場技能進行有機整合，將工作場景融入大賽，讓學生提前認知相關知識的重要性。

（四）有效地把職業(yè)技能融入到語文公共課中，與社會需求人才接軌，培養(yǎng)學生成為高素質技術技能型人才。

三、以賽促教實踐策略

（一）學校層面

1.硬件設施保障。在實施改革中，學校配備完善的媒體設備作為硬件保障，例如：微格教室，VR教室，仿真模擬實訓室。

2.軟實力提升。學校組織技能大賽教學能力比賽入門技巧等相關培訓，從比賽要求、比賽形式、備賽具體流程等各方面詳細解讀，為學校參賽教師解決：教學設計如何完善、信息化手段如何使用、作品如何脫穎而出等問題，并且可大量展示參賽時的課堂圖片，讓大家直觀的體驗參賽情境。

與此同時組織教學方法改革等相關培訓，從合理的教學方法理念與內涵出發(fā)，引導和促進教師轉變教育思想觀念，探索高職教育課堂教學的科學的方式和方法。

（二）教師層面

結合自身情況，組建合理的中青年教師團隊，在教學實踐中經驗分享，積極承擔教學項目建設，參與比賽及教學改革等活動，從公共課視野出發(fā)，全面提高課堂的有效性和針對性。

教師轉變思想觀念，合理定位自己，從思想上樹立教學改革的意識，并付之行動，在課堂教學方式上大膽探索，推動公共基礎課教學改革。

1.賽前研討準備。團隊成員充分研讀賽事文件，以立德樹人為根本任務，堅持用先進理念與信息技術引領教學改革，讓比賽項目與教學實際相結合。

依據課程標準，對高職大一學生進行學情分析。有針對性地選取教學內容，針對怎樣設計教學比賽環(huán)節(jié)，巧妙運用信息技術、數字資源、信息化教學設施等問題展開討論。

為了適應新時代對技術技能人才培養(yǎng)的新要求，將選題有效的把職業(yè)技能融入到語文公共基礎課程之中，能夠與社會需求人才接軌，引導學生樹立正確的職業(yè)理念和理想信念。

2.賽中積極配合。參賽內容選取學生必備職業(yè)技能項目，進行學情分析、確定教學目標、優(yōu)化教學過程，為學生將來養(yǎng)成職業(yè)綜合素質奠定基礎。

教學設計結合參賽實際情況，采用理實結合的教學方法，在基礎課程比賽過程中，采用項目教學、情景模擬、角色扮演、小組合作探究等學習法，拉近與學生的距離，將“教、學、做”融合。

組織教學中充分利用現代信息技術，利用“對分易”“藍墨云班課”“職教云”“數字圖書館”、“學習通”等平臺提高教學效率;合理利用微信、QQ增加互動交流，將寓教于樂教學視頻融入比賽中，讓教學環(huán)節(jié)更富有趣味性，激發(fā)學習興趣。

3.賽后認真反思。每個成員相互扶持、共同進步，互相給出建設性意見，使整個團隊在短時間內有更明顯的進步。

加強現代信息技術的應用和業(yè)務素質方面的訓練，進一步更新自己的教學觀念，組建團隊積極開發(fā)精品資源共享課，為學生自主學習和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

在教學規(guī)范、注意姿態(tài)、用語及儀容儀表的基礎上，體現教師個人特色和創(chuàng)意風格;板書及課件所展示的語言文字應更加規(guī)范、簡潔、明了，課件設計畫面與結構，更具有較高藝術性，色彩和諧、頁面美觀;主動采取多種教學策略，教學設計更具有針對性，教學思路更清晰，從而達到享受課堂的境界。

每次賽后，教師們都能對比賽的經驗和教訓進行及時總結，吸取教訓、彌補不足、加以調整、勤于實踐，不斷提高教學水平，并對今后的教學和競賽作思考，最終達成目標。

四、結語

技能大賽時間短、要求高、壓力大，促進教學改革更有深度、高度、效度，鞭策中教師不斷學習，提升教師核心素養(yǎng)。從高職教師教學技能大賽來看，語文課的整體水平有了很大提升。理念上，更加重視學生活動，注重學生主體性的發(fā)揮;本源上，更加注重語文工具性和人文性的統一;內涵上，在關注課堂實效性的同時，開始注重思考自己的教學風格和特點;教師技能上，教師的書寫、表達、課堂駕馭能力都能得到提升。

競賽項目與課程教學融合，改變以往教學的單一化模式，促進教學方法的改革與創(chuàng)新，真正實現學以致用，將學、練、賽、教融為一體，有效提高課堂教學效果，實現應用型人才培養(yǎng)目標。

教師教學技能大賽與日常教學相結合，我們需要不斷地探索和實踐，搭建比賽這一平臺，是培養(yǎng)職業(yè)技術型人才的有效方法，是展示職業(yè)教育發(fā)展改革成果的有效途徑，在全面發(fā)展職業(yè)教育改革中起到引領和示范的作用。

參考文獻

[1]胡美芳.《藝術設計理論課程教學改革探究》[J].《美術教育研究》，2013.

[2]銀敏吉.《視覺傳達設計專業(yè)中網頁設計課程教學模式的探索》[J].《大眾文藝：學術版》，2014.

[3]黨艷霞.《中學英語教師信息化教學能力現狀分析與對策研究--以甘肅省定西市為例》[J].《西北師范大學碩士學位論文》，2013.

[4]王娟娟.《職業(yè)技能競賽對中等職業(yè)教育生態(tài)的影響研究》[J].《南京師范大學碩士學位論文》，2013.

[5]潘治國.《以技能大賽為抓手促進計算機網絡技術專業(yè)改革》[J].《現代企業(yè)教育》，2014.

[6]王一婷.《高職院校藝術類專業(yè)課堂創(chuàng)新型教學模式初探》[J].《教育教學論壇》，2014.

作者簡介

劉璐（1988-）女，苗族，籍貫重慶涪陵，教師/講師，本科，文學學士，云南經貿外事職業(yè)學院，漢語言文學方向。

云南經貿外事職業(yè)學院