摘要：大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，在實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)中起著不可忽視的作用，但是近年來(lái)，存在課程定位不準(zhǔn)、教學(xué)手段陳舊等問(wèn)題，本文作者以云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察等方式對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出改革的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文;現(xiàn)狀分析;對(duì)策研究

《大學(xué)語(yǔ)文》課程是眾多高等學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的課程體系中重要的組成部分，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生文化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重任，是學(xué)好專業(yè)課的前提和基礎(chǔ)，但是近年來(lái)《大學(xué)語(yǔ)文》課程日益邊緣化，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，急需進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查分析，并進(jìn)行針對(duì)性的課程改革。

一、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法

本次調(diào)查的對(duì)象為云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院大一學(xué)生、大學(xué)語(yǔ)文授課教師。調(diào)查的方法包括三部分：一是對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，本次共900名學(xué)生參與調(diào)查，有效問(wèn)卷870份;二是對(duì)授課教師的訪談;三是進(jìn)入課堂進(jìn)行課堂觀察。

二、調(diào)查的內(nèi)容

本次調(diào)查的內(nèi)容涉及多個(gè)方面，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、考核評(píng)價(jià)、教研室建設(shè)、改革建議等。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

84.14%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，與高中語(yǔ)文有重復(fù)的部分;在側(cè)重點(diǎn)上，68.62%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容太過(guò)側(cè)重于文學(xué)鑒賞，70.34%的學(xué)生認(rèn)為有必要增加與自己專業(yè)或未來(lái)職業(yè)相關(guān)的口才、應(yīng)用文方面的內(nèi)容。授課教師認(rèn)為大部分教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)聯(lián)系不夠緊密，比較重視語(yǔ)文的審美功能。

（二）教學(xué)方法方面

在授課教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法一題中，70.7%的學(xué)生選擇講授，24.2%的學(xué)生選擇課堂提問(wèn)。教師訪談結(jié)果顯示，教師大都是“從學(xué)校到學(xué)?！保虒W(xué)方法上較多沿用比較傳統(tǒng)的講授式，多媒體教室和實(shí)訓(xùn)室的缺乏對(duì)某些內(nèi)容的教學(xué)有影響。課堂上觀察到提問(wèn)分布面不夠廣，教學(xué)方式單一，學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，部分學(xué)生自學(xué)能力比較弱、學(xué)習(xí)方法不夠靈活。

（三）教學(xué)效果方面

在問(wèn)到學(xué)生是否清楚每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，只有11.72%的學(xué)生表示很清楚;在問(wèn)到對(duì)教師授課內(nèi)容中的重難點(diǎn)掌握程度如何時(shí)，5.36%表示全部掌握，76.09%表示少部分掌握;在問(wèn)到通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)文能力是否有提升時(shí)，63.68%的學(xué)生認(rèn)為提升很少。課堂觀察結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，上課容易走神、玩手機(jī)、睡覺(jué)等。

（四）考核評(píng)價(jià)方面

學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果顯示59.93%的學(xué)生認(rèn)為教師沒(méi)能及時(shí)反饋/評(píng)價(jià);74.02%的學(xué)生喜歡的課程考核方式是平時(shí)表現(xiàn)，19.64%的學(xué)生喜歡的課程考核方式是閉卷考試。教師訪談和課堂觀察結(jié)果表明有過(guò)程性評(píng)價(jià)，但是比重較小;平時(shí)作業(yè)布置多為書(shū)面作業(yè);期末評(píng)價(jià)還是“一張卷子”的形式。

（五）教研室建設(shè)

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然設(shè)置了專門(mén)的大學(xué)語(yǔ)文教研室，但是教研活動(dòng)較少、含金量不高，基本上陷入繁瑣的日常教學(xué)和管理工作，沒(méi)有時(shí)間專注教研。

（六）改革建議

學(xué)生建議使用多媒體，內(nèi)容貼近實(shí)際生活，保持課堂活躍，不要閉卷考試，多開(kāi)展課外活動(dòng)，多點(diǎn)實(shí)踐操作，多一點(diǎn)口才訓(xùn)練等。教師建議配備多媒體/合作型教室、開(kāi)發(fā)能力本位課程、多組織教學(xué)方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。

四、課程改革對(duì)策

通過(guò)調(diào)查我們了解到《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)現(xiàn)狀，為此，我們給出以下對(duì)策：

（一）基于能力本位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

通過(guò)對(duì)企業(yè)、行業(yè)、學(xué)生的調(diào)研，明確目前企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)生要具備哪些能力，在此基礎(chǔ)上，重新確定課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，大膽靈活的處理教材，編寫(xiě)適合本校學(xué)情的基于能力本位的“融媒體教材”、“活頁(yè)式教材”等，使教材內(nèi)容更有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力。

在教學(xué)過(guò)程中重視知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用，以任務(wù)或活動(dòng)為主要形式，結(jié)合學(xué)生專業(yè)和就業(yè)方向設(shè)置情境，靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，如小組競(jìng)賽式、自媒體拍攝、現(xiàn)場(chǎng)表演、制作設(shè)計(jì)等。另外，因?yàn)檎n時(shí)的限制，教師可以采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，在線上學(xué)生可以不受時(shí)間場(chǎng)地的限制，通過(guò)瀏覽課件、觀看視頻、參與活動(dòng)、自我訓(xùn)練、提出疑難、完成作業(yè)等方式進(jìn)行自學(xué)，教師也可以及時(shí)進(jìn)行在線答疑和指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上再配合大學(xué)語(yǔ)文“第二課堂”活動(dòng)的開(kāi)展，從而形成一種全方位、立體化、機(jī)動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多和更高質(zhì)量的途徑。

教師還應(yīng)重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生明確學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)、要學(xué)到什么程度，另外，學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)也非常重要，每次課都應(yīng)該有課堂檢測(cè)，課堂檢測(cè)的形式可以多樣化，如運(yùn)用一些教學(xué)平臺(tái)設(shè)置搶答、在線測(cè)試、頭腦風(fēng)暴、投票，也可以是書(shū)面測(cè)試、口試、實(shí)際操作等，過(guò)程性評(píng)價(jià)的比例可以調(diào)整到更高。

（二）重視教研室建設(shè)，以研促教

教研室是組織和引導(dǎo)教師開(kāi)展課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等研究的部門(mén)，是為廣大教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、研究、交流的研修平臺(tái)，正所謂“教而不研則淺，研而不教則枯”，如果沒(méi)有教研做引導(dǎo)，教師的發(fā)展就會(huì)停滯，教師的水平就會(huì)淺薄。教研與教學(xué)是相輔相成的兩只輪子，缺一不可。所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，也要重視教研室建設(shè)。

一是要重視教研隊(duì)伍建設(shè)，具體方式包括根據(jù)教研隊(duì)伍中每個(gè)成員的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行普適培訓(xùn)和分層培訓(xùn);要求教師在個(gè)人自學(xué)的同時(shí)參加教研活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考、合作、交流;在前期積累基礎(chǔ)上，積極參與課題、公開(kāi)發(fā)表論文、晉升職稱、評(píng)定雙師、骨干等，達(dá)到隊(duì)伍建設(shè)的品質(zhì)升華和良性循環(huán)。

二是要重視教研制度建設(shè)，包括教研室活動(dòng)制度、課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)制度、教師自學(xué)制度、教研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度、課外指導(dǎo)學(xué)生制度等。

三是重視教研方法及模式建設(shè)，在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，為了達(dá)到更好的效果，可以靈活運(yùn)用多種方法及模式，如：實(shí)踐調(diào)查教研法、自我反思教研法、行動(dòng)研究教研法、課堂觀察教研法、課例觀摩教研法、主題式教研模式、合作伙伴教研模式、網(wǎng)絡(luò)教研模式等。

總之，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的艱巨任務(wù)，必須不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，高校進(jìn)行課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，而《大學(xué)語(yǔ)文》作為一門(mén)開(kāi)設(shè)面極廣的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)人才培養(yǎng)有著重要意義，為了使課程不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、教育的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展，我們都應(yīng)該積極加入課程改革的隊(duì)伍，不斷積累、探索、深化。

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作者簡(jiǎn)介

陳思（1983年8月），女，漢族，湖北應(yīng)城市，講師，碩士研究生，云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院，比較文學(xué)與世界文學(xué)。

云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院