唐思源

摘要：素質(zhì)教育提出關于人才培養(yǎng)工作的新理念。課程思政可以落實素質(zhì)教育的教學目標，堅持以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主，提升課堂教學工作效果。雖然很多高校積極探索與時代發(fā)展適應的課程思政建設路徑，但是在具體實施階段，仍然面臨困境和發(fā)展問題。所以，結合時代發(fā)展背景建設高校課程思政是當前高校教育改革需要探索的主要內(nèi)容。

關鍵詞：新時代;高校;課程思政;建設

引言

“課程思政”是將馬克思主義理論貫穿教學和研究全過程，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，從戰(zhàn)略高度構建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程“三位一體”的思想政治教育課程體系。換言之，課程思政是貫穿整個專業(yè)教學過程，體現(xiàn)立德樹人任務，體現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人理念的思想政治教育課程體系，是顯性教育與隱形教育的有機融合，能夠引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，最終達到智育與德育共同發(fā)展的目的。就其實質(zhì)而言，課程思政其實是一種全新的課程觀，是一種全新的課堂教學設計和模式。

1新時代高校課程思政建設的要義

1.1一種育人理念

新時代下的高校課程思政建設工作，可以將其概括為專業(yè)課程與思政教育有機融合的教學形式。通過思政資源轉化的方式，落實人才培養(yǎng)工作和教育工作。課程思想建設工作其實是一種育人理念，通過這種融合發(fā)展的育人理念，能夠轉變傳統(tǒng)單一的育人觀點，是一種可以推動教學創(chuàng)新的育人觀和先進的教育觀，可以引導傳統(tǒng)課堂教學改革工作。高校在課程思政建設期間，也可以結合全方位育人的觀點，統(tǒng)籌大學所有課程，并采用將所有課程與思想教育融合的方式，豐富學生思想政治素養(yǎng)和文化內(nèi)容，達到正確引導學生價值觀的發(fā)展目標。

1.2一種思維方式

課程思政在建設過程中，教育理念不斷深入人心。課程思政也是一種內(nèi)化、能動的思維方式，不斷影響學生學習以及教師教學兩方面的行動，對于打造有意義的課程新生態(tài)來說，產(chǎn)生深遠意義和影響。在課程思政建設的過程中，高?？梢酝ㄟ^頂層設計工作，在注重專業(yè)教育結果的同時，開展立德樹人工作。在加強學生專業(yè)學習的同時，引導學生樹立正確的發(fā)展與思想意識，提升課堂教學水平。在課程思政建設中，教師采用將有意義、有價值的思政教育資源與專業(yè)教學資源融合的方式，讓學生接受更加有活力、有質(zhì)量的專業(yè)教育知識，達到豐富學生學習知識面的教育目標。

2新時代高校課程思政建設的路徑

2.1整合優(yōu)化課程思政教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是課程思政的基礎，這就需要充分整合教學資源，優(yōu)化內(nèi)容供給。一是深度挖掘思想政治教育資源。馬克思主義理論學科要主動關注和研究專業(yè)課程各學科門類專業(yè)課中蘊含的思想政治教育資源，并與課程思政教師研討、協(xié)調(diào)，突出重點，精準選取教學內(nèi)容;課程思政教師要主動將思政元素融入課程之中，并且在現(xiàn)有思政元素基礎上結合課程內(nèi)容進一步拓展和深化，深入剖析和解讀當下熱點、難點問題。以外語專業(yè)為例，可結合黨和國家在本年度舉行的重大慶典、紀念等活動，開展翻譯比賽特色學習活動。學生在教師指導下，將黨和國家領導人重要講話翻譯成英、法、德、韓等外語，這不僅能夠提高學生的專業(yè)能力和水平，更有助于深入學習貫徹重要講話精神，不斷提升自身的政治素養(yǎng)，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。二是運用新媒體技術，整合教育教學資源。當前，信息社會不斷發(fā)展，新興媒體的影響越來越大，這也為教育教學提供了有力的技術支持。把新媒體技術運用到課程思政建設之中，通過新媒體技術獲取豐富的教育教學資源，并借助這項技術對所獲內(nèi)容進行甄別與篩選，選擇符合育人目標且貼近實際、契合大學生學習生活實踐等內(nèi)容。三是將思政元素與專業(yè)知識有機結合。課程思政內(nèi)容不可生搬硬套、強行嵌入思想政治教育資源，而是要將思政元素與專業(yè)知識、創(chuàng)新意識、能力培養(yǎng)等結合起來，將求真與真善美結合起來，通過潤物細無聲、潛移默化的方式對學生展開思想價值引領。

2.2加強學科師資團隊建設，打造“課程思政”建設隊伍

一是加強“課程思政”師資隊伍建設的同時，仍需堅持思政理論課教師隊伍的重點建設。思政教師隊伍要主動研究馬列經(jīng)典著作以及中國特色社會主義理論知識，結合社會熱點問題，將理論知識講好、講透徹、講得吸引人，引導各學科教師有效正確挖掘?qū)W科中隱藏的思想政治教育元素;二是各學院明確各專業(yè)學科課程核心素養(yǎng)，形成本專業(yè)課程思政的團隊建設。院系教師必須投入“課程思政”建設中，通過開展經(jīng)驗交流、外出學習、知識價值的鉆研等方式明確自身學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)各專業(yè)課程教學改革;三是教師主動了解各專業(yè)、年級學生的整體情況，做到因材施教，這是正確認識和對待教育對象的前提。同時，與學生建立密切交往的關系，及時溝通思想情感，了解自己課程中隱含的價值觀是否生成，從而調(diào)整自己的教學內(nèi)容、方式或模式等;四是創(chuàng)造培訓機會以及舉辦各種比賽，化課堂教學改革被動為主動，從而調(diào)動教師積極性，為教學改革提供相應的平臺。

2.3定位學生興趣，提升教學樂趣

在課程思政建設中，高校需要思考和研究運用什么樣的案例和授課方式，能夠燃起學生的學習興趣。學校也可以結合學生的特點，合理安排課程思政內(nèi)容，并通過在課堂引入學生感興趣話題的方式，提升其表達的積極性和主動性。師生可以結合當下的時政熱點，對社會熱點事件進行評述，讓學生能夠從專業(yè)、生活角度看待思想政治教育知識，合理發(fā)表自己的意見和看法。課程思政建設工作，還可以與學生的職業(yè)和個人生涯規(guī)劃工作融合，培育學生正確的思想價值觀念。

結束語

綜上所述，在立德樹人背景下，高校應以育人為主要目的，用好課堂教學這個主渠道，做好課程思政建設，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展的需求。

參考文獻

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