李志國 張振久 羅歡

摘要：創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題，創(chuàng)業(yè)是檢驗創(chuàng)新價值的重要環(huán)節(jié)。高職院校作為國民高等教育的重要組成部分，進一步培育具有雙創(chuàng)能力的畢業(yè)生是國家賦予高職院校的時代任務(wù)。如何造就適應(yīng)新時代社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是我們開展雙創(chuàng)教育的時代使命。堅持以人為本的教育理念，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向通過實施基礎(chǔ)素質(zhì)拓展、職業(yè)素質(zhì)強化和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這三大工程，充分利用“第一課堂”和“第二課堂”兩個培育載體，深入探索學(xué)習(xí)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的教育模式。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育、職業(yè)素質(zhì)、以賽促學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力

引言

黨的十八大報告提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！敝泄仓醒搿鴦?wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出，高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

一、高職院校大學(xué)生雙創(chuàng)素質(zhì)能力缺位分析

（一）職業(yè)規(guī)劃路徑不清晰

當(dāng)前大學(xué)生普遍表現(xiàn)為沒有遠大的理想和奮斗目標(biāo)，沒有正確的人生觀和價值理念，對個人的職業(yè)發(fā)展缺乏長遠規(guī)劃。部分大學(xué)生價值取向趨于功利化，往往以自我為中心，缺乏社會責(zé)任感。

（二）自我管理和協(xié)調(diào)能力弱

當(dāng)前大學(xué)生心理素質(zhì)普遍不足，容易沖動、煩躁、焦慮、逃避現(xiàn)實，不能正確的認(rèn)識自我，經(jīng)受不住挫折。學(xué)生心理沖突、心理壓力和心理困惑不斷出現(xiàn)，對自身的職業(yè)規(guī)劃能力建設(shè)帶來很不利的影響。

（三）對進一步研究雙創(chuàng)理論知識的能力不足

部分學(xué)生對雙創(chuàng)學(xué)科知識興趣不濃厚，僅僅滿足于通過考試拿到學(xué)分，對相關(guān)知識缺乏理解和融會貫通，不懂得利用所學(xué)知識解決實際問題。在分析和研究問題方面缺乏主動性。在解決問題方面，沒有掌握研究方法和缺少實踐能力，更缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

二、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系培養(yǎng)高素質(zhì)雙創(chuàng)型人才的設(shè)想

（一）強化職業(yè)素質(zhì)教育促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展

加強職業(yè)理想教育，注重學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，將素質(zhì)教育和學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀。

1、開展具有職業(yè)化特點的校園文化活動，提升職業(yè)素養(yǎng)。積極組織策劃具有職業(yè)文化特點的校園文化活動，使學(xué)生在活動中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。利用良好的校園文化氛圍，開展企業(yè)文化、技能教育活動，邀請行業(yè)專家為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，進一步明確人生規(guī)劃與擇業(yè)方向。

2、構(gòu)建職業(yè)實訓(xùn)環(huán)境，共建校企合作，搭建見習(xí)平臺。結(jié)合企業(yè)及崗位要求，制定出專業(yè)實訓(xùn)的規(guī)范要求，加強與企業(yè)合作，搭建實訓(xùn)平臺。堅持“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)模式。建立校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生直接到企業(yè)參加生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，完成理論知識到實踐技能的直接轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)技能訓(xùn)練與企業(yè)崗位需求直接對接。

（二）實施雙創(chuàng)素質(zhì)培養(yǎng)工程促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的全面提升

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進一步提升雙創(chuàng)教育的發(fā)展水平，為學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎(chǔ)。在各學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，傳授創(chuàng)業(yè)基本知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。

1、開展專業(yè)性科技教育活動，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)除貫穿于課堂教學(xué)外，鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景開展課外科技活動是一個重要的途徑。在教育管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，嘗試開展優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計劃、鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

2、搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精神。自主創(chuàng)業(yè)是一項實踐性很強的活動，僅僅通過書本和課堂是無法真正培養(yǎng)出自主創(chuàng)業(yè)能力的。自主創(chuàng)業(yè)的實踐需要復(fù)雜的條件支撐，需要項目、資金、場地等條件的扶持和保障。只有積極整合資源，為自主創(chuàng)業(yè)搭建平臺，提供實踐機會，才能更好培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精神。

三、以競賽為抓手探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)路徑

（一）出臺相關(guān)制度，建立長效機制。建設(shè)全過程的指導(dǎo)性實施方案，明確領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、技術(shù)指導(dǎo)、保障措施等，并根據(jù)需要制定與之配套的詳細規(guī)定或制度，保證活動可持續(xù)發(fā)展。

（二）鼓勵學(xué)生參與教師的創(chuàng)新項目開發(fā)和實施。嘗試構(gòu)建具有創(chuàng)新項目開發(fā)特色的“1+1+1”技能訓(xùn)練模式，即由1名高年級學(xué)生加上1名二年級學(xué)生再加上1名一年級學(xué)生組成技能訓(xùn)練小組，開展專業(yè)技能訓(xùn)練。

（三）精心組織雙創(chuàng)競賽，強化結(jié)果使用。精心組織好雙創(chuàng)技能競賽活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神，提高學(xué)生的專業(yè)水平和實踐動手能力。

（四）完善激勵機制，充分使用好競賽結(jié)果。將教師指導(dǎo)學(xué)生雙創(chuàng)技能競賽納入教師年終績效考評和評優(yōu)評先范疇。同時將學(xué)生參加雙創(chuàng)競賽納入學(xué)期綜合素質(zhì)測評，激勵師生形成“以賽促學(xué)”的良好風(fēng)氣。

（五）以賽促學(xué)的實施計劃

1、準(zhǔn)備階段。（1）論證具有雙創(chuàng)特色的競賽項目。（2）成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定項目實施方案及配套制度、規(guī)定。

2、實施階段。（1）競賽項目啟動儀式。（2）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)短期強化培訓(xùn)。（3）組織學(xué)生開展校內(nèi)雙創(chuàng)技能實踐活動。

3、總結(jié)階段。（1）召開總結(jié)暨表彰大會。（2）對項目實施情況進行總結(jié)并對取得成績的師生進行表彰。（3）舉辦活動成果展。

總結(jié)

開展以賽促學(xué)探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系進一步培養(yǎng)學(xué)生具有雙創(chuàng)能力，適應(yīng)新時代經(jīng)濟社會發(fā)展需要的雙創(chuàng)型應(yīng)用型人才。首先，開展學(xué)生積極的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)同教育，培養(yǎng)學(xué)生具有自我職業(yè)規(guī)劃和時刻正確修正職業(yè)規(guī)劃的能力;其次，在專業(yè)技能教育中注重對學(xué)生素質(zhì)教育尤其是雙創(chuàng)教育培養(yǎng)的重視力度;最后，高校在加強雙創(chuàng)教育的同時，加強對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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姓名，李志國，性別，男，民族，漢，出生年月，1982年06月，學(xué)歷，本科，職稱，助教。研究方向，大學(xué)生思想政治教育、雙創(chuàng)教育，單位名稱，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，

課題項目

本文系2018年廣東省高職教育教學(xué)改革研究與實踐項目“基于素質(zhì)模型的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略研究”（項目編號：GDJG2019397），深圳市教育科學(xué)規(guī)劃課題重點課題“基于灰色系統(tǒng)理論的高職學(xué)生能力培養(yǎng)研究”（項目編號：zdfz18014），廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2018年一般課題“粵港澳大灣區(qū)視閾下高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略研究（項目編號：GDGZ18Y029）”和深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)改革研究與實踐專項課題（項目編號：2019xdxtzzx04）項目的研究成果。

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