姜陽

豐富的信息化資源為教師和學生提供了多樣的情景資源，教師要深入發(fā)掘英語教材的資源，幫助學生更深刻地理解課文內容，提高語言運用能力。

1.綜合多種形式，激發(fā)學生學習興趣

教師利用圖片、音頻、視頻等，可以幫助學生開闊眼界，激發(fā)學習興趣。北京版教材五年級上冊第19課討論的話題為“職業(yè)”，為了讓學生更快地進入話題的學習，可以利用視頻中提供的歌曲《That is What I Want》，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習本課中的相關詞匯。然后播放動畫視頻，讓學生在做調查問卷的情景中快速進入本課的學習。聽覺和視覺的大量輸入，也開啟了本課內容的進一步學習。

2.創(chuàng)設情境，提高學生語言能力

在教學中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的場景，可以幫助學生更好地理解教材，提高語言運用能力。

在一節(jié)三年級的英語課上，課文的核心內容涉及一道數學題：“Look at the numbers on the blackboard： 50，60，? ? ? ?，? ? ? ?，90. Who can guess the missing numbers？”還有第二個文本中的“100，90，____?，?____?，60”，都需要學生認讀理解。本課的內容涉及英語知識，又融合了數學知識。為了讓這節(jié)課生動形象、易于理解，我創(chuàng)設了一個海綿寶寶做算數題的情境。

首先，利用3D動畫海綿寶寶，讓學生正確感知本課所討論的話題?！昂＞d寶寶不擅長做算術題，我們一起幫幫他吧。如果做對了就能得到獎勵?！睂W生被熟悉的動畫形象所吸引，很快就投入到本課的學習中。

然后，我利用動畫手段，移去了部分數字10，20，____，40，____，60?！昂＞d寶寶弄丟了一些數字，找到這些數字對他來說太難了，你們覺得難嗎？”“不難！”于是，我出示了“easy”的詞卡，帶領學生大聲說：“Its easy.”通過運用信息化資源，巧妙地幫助學生復習已學的數字知識，正確認讀理解本課所學單詞“easy”。

接著，讓學生幫助海綿寶寶解決這個數學問題?！癝o the missing numbers are 30，50”，引導學生指著大屏幕中缺少數字的位置說一說，從而引入本課課文的學習。在這個環(huán)節(jié)，我引導學生聽課文錄音、觀看列式（橫式、豎式），分層指導學生跟讀。通過這樣的形式，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。在學習“minus”和“plus”時，我采用了幫助海綿寶寶做算術的flash游戲，引導學生通過運算，快速說出運算符號。

這樣的形式激發(fā)了學生的表達欲望，訓練了學生的口語表達能力，引發(fā)學生主動思考，提高運用語言的能力。

3.采用信息化評價方式，關注學生實際獲得

在信息化教學中，評價是基于學生表現和學習過程的，關注的是學生應用知識的能力。有效運用信息化的評價方式，每個學生都可以在同一時間和空間以錄音的形式進行作答，教師也能更加清楚地了解學生的掌握程度，并及時作出反饋。

編輯 _ 汪倩