張麗紅

近年來，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生新的變化。大量高學(xué)歷的青年教師走上了講臺(tái)，逐漸成為學(xué)校教育教學(xué)的主力軍。但是，在教育教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這些青年教師雖然有著豐富的專業(yè)知識(shí)，卻對(duì)教育教學(xué)理論、策略、方法的研究十分有限。針對(duì)此問題，我們?cè)诶硇苑治銮嗄杲處熃逃虒W(xué)能力現(xiàn)狀及成因的基礎(chǔ)上，開展了基于自主發(fā)展、教學(xué)研究、教學(xué)反思的校本研訓(xùn)活動(dòng)，不斷加大青年教師培養(yǎng)的力度，讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

基于自主發(fā)展提升教育教學(xué)能力

1.幫助教師樹立自主發(fā)展的理念

一是利用入職培訓(xùn)等活動(dòng)，使青年教師了解校史、校情，加深他們對(duì)學(xué)校工作的整體認(rèn)識(shí)，使其樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。二是開展師德培訓(xùn)，組織青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，并對(duì)學(xué)校德育管理流程、正副班主任職責(zé)進(jìn)行解讀，邀請(qǐng)優(yōu)秀班主任傳授教育經(jīng)驗(yàn)。三是對(duì)學(xué)校教學(xué)管理流程、教師教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度、青年教師評(píng)優(yōu)制度等進(jìn)行詳細(xì)解讀，激發(fā)青年教師的責(zé)任感和使命感，使其能夠自動(dòng)自發(fā)地參加各種校本教研和培訓(xùn)。

2.打造教師自主發(fā)展的平臺(tái)

學(xué)校努力為每位青年教師提供鍛煉的機(jī)會(huì)和施展才華的舞臺(tái)，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。學(xué)校借助校級(jí)和區(qū)級(jí)的教研活動(dòng)、課題研究活動(dòng)、班主任培訓(xùn)活動(dòng)，舉辦各種教學(xué)競(jìng)賽、研討會(huì)、師德演講活動(dòng)等，鼓勵(lì)青年教師在競(jìng)爭(zhēng)與合作、探索與創(chuàng)新的平臺(tái)上學(xué)習(xí)和鍛煉。

基于教學(xué)研究提升教育教學(xué)能力

1.豐富教師的教育教學(xué)背景

青年教師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升依賴于不斷地學(xué)習(xí)、研究、進(jìn)修，只有這樣才能不斷了解教育研究基礎(chǔ)性和前沿性的信息，才能不斷基于這些知識(shí)反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校為了豐富每位青年教師的教育教學(xué)背景，開展了青年教師教育教學(xué)能力“對(duì)標(biāo)”活動(dòng)，進(jìn)行崗位練兵。

每個(gè)學(xué)期的“對(duì)標(biāo)”活動(dòng)分為四個(gè)階段。第一階段為啟動(dòng)階段。對(duì)照教育教學(xué)管理文件，確定本學(xué)期“對(duì)標(biāo)”的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。青年教師從正副班主任職責(zé)、教育問題的處理、正確理解教材內(nèi)容、清晰確定教學(xué)目標(biāo)、有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化重點(diǎn)突破難點(diǎn)、掌握學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。第二階段為月小結(jié)階段。每位青年教師結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己一個(gè)月的教育教學(xué)情況進(jìn)行打分。同時(shí)，學(xué)校還對(duì)青年教師在工作中的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)下一階段工作提出明確要求。第三階段為考核階段。內(nèi)容涉及教育情境問答、正副班主任職責(zé)考核、現(xiàn)場(chǎng)備課、板書設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。第四階段為總結(jié)階段?？偨Y(jié)會(huì)上，青年教師將一個(gè)學(xué)期以來的教育教學(xué)工作進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，并與同伴進(jìn)行交流;學(xué)校也對(duì)青年教師的成績(jī)進(jìn)行匯總和表彰，讓榮譽(yù)和成績(jī)鼓舞著每一個(gè)年輕人。

2.幫助教師構(gòu)建教育教學(xué)知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)

學(xué)校采用“傳幫帶”“促拔尖”“搭臺(tái)子”等方式，幫助青年教師構(gòu)建知識(shí)體系和技能結(jié)構(gòu)。

在引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)的過程中，我們注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，指派師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師與青年教師結(jié)成師徒對(duì)子，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，從思想、教學(xué)、教研、科研等方面對(duì)青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)，校長(zhǎng)、教學(xué)主任、德育主任等都參與到指導(dǎo)青年教師的工作中，給青年教師上引路課、指導(dǎo)課、培訓(xùn)課。

在有效的校本研訓(xùn)活動(dòng)中，青年教師不斷熟悉本學(xué)科課程體系，并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，逐漸把學(xué)科專業(yè)課程和教育教學(xué)方法結(jié)合起來，提高了教育教學(xué)能力。

基于教學(xué)反思提升教育教學(xué)能力

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)反思的情境氛圍

學(xué)校把教學(xué)反思環(huán)節(jié)納入青年教師發(fā)展的計(jì)劃中，努力營(yíng)造寬松、和諧、團(tuán)結(jié)、向上的課堂環(huán)境以及民主、信任、協(xié)作的同事關(guān)系、師生關(guān)系，鼓勵(lì)人人參與教學(xué)反思。學(xué)校組織多種教研活動(dòng)，讓青年教師相互評(píng)課、說課，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察;組織教育教學(xué)沙龍等，讓青年教師有機(jī)會(huì)展示他們的反思成果。

2.建立教育教學(xué)反思評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校依據(jù)“對(duì)標(biāo)”活動(dòng)，指導(dǎo)青年教師開展常態(tài)化的總結(jié)反思活動(dòng)。主要總結(jié)教學(xué)過程中取得的成績(jī)、遇到的困難，反思在教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)策略選擇等方面有無不妥之處。通過總結(jié)反思，找出教育教學(xué)工作中需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，并依靠團(tuán)隊(duì)的力量找到解決問題的措施，不斷提升教育教學(xué)能力。學(xué)校及時(shí)對(duì)青年教師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定、表彰、推廣經(jīng)驗(yàn)，使青年教師在評(píng)價(jià)的激勵(lì)下，提升反思能力。

編輯 _ 于萍