賈美華

北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心作為教科院最大的基礎(chǔ)教育研究機(jī)構(gòu)，與基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所、早期教育研究所、北京市特殊教育研究中心、北京市教育督導(dǎo)與教育質(zhì)量評價(jià)研究中心等共同承擔(dān)“減負(fù)”工作任務(wù)。

首先是做好兩個調(diào)研，為“雙減”落實(shí)做好準(zhǔn)備。

一是通過年度調(diào)查，整體了解“雙減”政策背景下北京市義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)管理基本情況、落實(shí)“雙減”要求存在的問題及對策研究，以及發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)、鮮活案例并進(jìn)行推廣。二是對當(dāng)前基礎(chǔ)教育、早教、特殊教育教研員隊(duì)伍基本情況、專業(yè)發(fā)展情況、培訓(xùn)情況與需求進(jìn)行詳細(xì)摸底，對教研員群體在“雙減”任務(wù)中引導(dǎo)改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行了解，為后續(xù)開展教研員培訓(xùn)、幫助教研員群體更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展及組織市區(qū)教研隊(duì)伍有效落實(shí)“雙減”工作任務(wù)做好相關(guān)準(zhǔn)備。

其次是做好專項(xiàng)研究任務(wù)，為“雙減”落實(shí)提供專業(yè)支持。

一是提升作業(yè)質(zhì)量研究。通過下校訪談，對學(xué)校作業(yè)管理、年級組作業(yè)統(tǒng)籌、學(xué)科教研組作業(yè)優(yōu)化情況進(jìn)行調(diào)研，對教師作業(yè)布置、評批情況，以及考試題目診斷等進(jìn)行量化與質(zhì)性研究，形成調(diào)研報(bào)告，針對作業(yè)減負(fù)問題開展對策研究。在宏觀層面形成“義務(wù)教育階段作業(yè)優(yōu)化”指導(dǎo)性文件;在中觀層面形成文化課學(xué)科作業(yè)類型，體現(xiàn)共性和個性特點(diǎn)并開展樣例研究;在微觀層面開展學(xué)科單元作業(yè)優(yōu)化與實(shí)踐，完善市級同步學(xué)科實(shí)踐手冊，實(shí)現(xiàn)作業(yè)整體優(yōu)化，減量增質(zhì)，并召開典型經(jīng)驗(yàn)與成果分享交流會，不斷推廣研究成果。

二是推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量研究。研制課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)目標(biāo)的確定、基本問題的確立、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、教師的講解示范、師生的對話交流、課堂的評價(jià)反饋等維度，對“一堂好課”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與擬訂。指導(dǎo)教師基于學(xué)科核心知識和關(guān)鍵能力開展單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)，把課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化和情境性統(tǒng)一起來，凸顯學(xué)科思想和學(xué)科思維。開發(fā)普通高中語文等9個學(xué)科的《單元教學(xué)評標(biāo)準(zhǔn)與指南》，以及初中相關(guān)學(xué)科樣例研究。

三是開展中考招生政策改革的研究。對北京市近期中考招生政策進(jìn)行縱向比較研究，對北京市中考招生方案實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查研究，了解政策調(diào)整給教育教學(xué)帶來的變化。發(fā)揮教研部門專業(yè)支持的作用，探索有效的教學(xué)模式。

四是以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”服務(wù)“雙減”。以構(gòu)建首都高質(zhì)量教育體系為目標(biāo)，完善中小學(xué)課程資源建設(shè)，全面推動空中課堂、雙師課堂、融合課堂“三個課堂”的探索與實(shí)踐，為“雙減”工作提供可信賴的資源、可依靠的指導(dǎo)、可使用的平臺。

五是開展幼小銜接專題研究。開展“指向兒童學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的幼小銜接課程教學(xué)實(shí)踐研究”，促進(jìn)北京市小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育銜接課程的構(gòu)建與優(yōu)化;結(jié)合教育部《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，研制《北京市小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育銜接課程實(shí)施指南》，為一線教師提供有效的教學(xué)實(shí)施策略，助力“零起點(diǎn)”教學(xué);建立幼小學(xué)段互通、內(nèi)容融合的聯(lián)合教研制度，加強(qiáng)教師在兒童發(fā)展、課程、教學(xué)、管理等方面的研究與交流，為入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)實(shí)踐提供機(jī)制保障;將“幼小銜接研究”融入市區(qū)兩級學(xué)科教研內(nèi)容體系，適時(shí)舉辦研究成果分享交流活動。

為落實(shí)教科院行動計(jì)劃，教科院部門與部門之間形成聯(lián)動、合作機(jī)制，并與區(qū)域教研部門、學(xué)校形成相互支持團(tuán)隊(duì)，建立學(xué)習(xí)、合作、研究共同體，形成良性機(jī)制，共同為全市減負(fù)工作提供研究助力和行動方案。