胡錦標

班級文化作為一種個性文化，它是校園文化的重要組成部分，代表著班級的形象，引導(dǎo)著班級的發(fā)展方向，同時也是學(xué)生個性發(fā)展的重要源泉，實現(xiàn)自我價值的需要。我們應(yīng)該明確，班級文化建設(shè)可以通過公開或潛在的方式帶動學(xué)生對于心靈和精神力量的文化傳遞、文化熏陶和教育改善。

一、以班級目標為引領(lǐng)，確立優(yōu)良班風

班級文化最為集中的體現(xiàn)就是班級的風貌，班級文化是學(xué)校文化的基礎(chǔ)和核心。良好的班風的培養(yǎng)和形成，能夠促進班級內(nèi)部形成一種讓每個人都精神愉悅、互助友愛、積極向上的氛圍，班級的活動能夠引起全體學(xué)生各種情感的高度共鳴，自覺自愿融入其中，并想方設(shè)法為班集體爭光。

班級的精神最顯而易見的體現(xiàn)就是每個班級根據(jù)各自的特點構(gòu)思班級口號、班風、班歌、班徽。每一次的大活動時，各班都要高呼班級口號、班風，高唱班歌，在一浪高于一浪的呼號聲、歌聲中，同學(xué)們精神振奮，班級凝聚力不知不覺地得到提升。

二、以美化環(huán)境為平臺，體現(xiàn)審美情趣

環(huán)境是無聲的老師，學(xué)生的成長需要無污染的良好環(huán)境，首先要給學(xué)生一個有學(xué)習(xí)氛圍的、能催人奮進的、充滿生機和活力的班級。一個好的班集體離不開對班級環(huán)境的設(shè)計，鮮花小草、書法繪畫、攝影手工……班級的文化氛圍，對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。蘇霍姆林斯基曾說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能?！睜I造賞心悅目的教室環(huán)境，目的是給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生情操，激活學(xué)生思維，促進學(xué)生奮發(fā)向上，增強班級凝聚力。

三、以班級規(guī)章為抓手，堅持規(guī)范治班

班級文化建設(shè)工作的基礎(chǔ)和保障是建立班級規(guī)章，只有建立了班級規(guī)章，學(xué)生才能得到更好地成長。班級的制訂規(guī)章的關(guān)鍵在于民主、平等、一切為了教師和學(xué)生自身發(fā)展而努力，由此進行協(xié)商和制訂，才能讓教師和學(xué)生都能夠接受。通過班級規(guī)章的自主建立，必然會轉(zhuǎn)化成了班級集體的自覺行動，學(xué)生的自我教育就會轉(zhuǎn)化成了指導(dǎo)學(xué)生自己參與整個班級教學(xué)管理的集體義務(wù)和自主權(quán)力。每個年級班主任老師都會積極指導(dǎo)和幫助組織班級學(xué)生認真地閱讀學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及其他各項相關(guān)規(guī)章制度，同時也積極結(jié)合班級的實際情況研究制訂《班級規(guī)章制度》。制定的基本方案草先由學(xué)生按照老師所指引的基本條文，設(shè)有包括學(xué)習(xí)生活紀律、清潔衛(wèi)生、運動、文明禮貌等各個方面的基本內(nèi)容，再然后交由班干部組織全體同學(xué)共同研究討論，進行綜合梳理和編輯加工后最終形成了方案。班級規(guī)章及時頒布執(zhí)行，使得班級同學(xué)都朝著盡快適應(yīng)新的班級發(fā)展需要、適應(yīng)新的班級目標的正確方向努力前進。

四、以班級活動為手段，展示班級風采

只有通過活動培養(yǎng)，方能塑造班級形象，提煉班級精神，打造班級特色。通過在活動中親身經(jīng)歷，同學(xué)們的才華得到培養(yǎng)和鍛煉。班級的活動主要分為兩大類：一類是由學(xué)校舉辦組織的活動，如：體育運動會、美術(shù)節(jié)、社會實踐等。二是由班內(nèi)學(xué)生自行組織進行的活動。如：開展的主題班會、辯論大賽、演說大賽、故事大賽、信息交流會、聯(lián)歡會、知識競賽等。班級活動設(shè)計主題的優(yōu)勢在于，充分尊重學(xué)生的個體差異，盡量考慮班級成員不同的興趣愛好，集思想性、知識性、趣味性與實際應(yīng)用為一體，寓教育于活動中，使同學(xué)們能在活動中得以接受良好的教育，得到鍛煉的機會，同時也提高了集體的榮譽感、歸屬心。

以建設(shè)班級文化為載體，改變以往自上而下的管理模式，以貼近學(xué)生的方式讓學(xué)生學(xué)會尊重自己與他人，逐步形成自我約束、自我管理的意識，使學(xué)生形成健康的人格品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。當老師、學(xué)生懷著和諧的心態(tài)，從和諧的起點出發(fā)，就能奏出和諧的校園樂章。

責任編輯 龍建剛