李露晨

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對高職院校而言，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。新時期下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被各行業(yè)廣泛應(yīng)用，信息化水平也在不斷提升。在此環(huán)境下，在線學(xué)習(xí)作為新興的教學(xué)形式，具有積極的促進(jìn)作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)提供了良好的平臺及視野。因此，將針對五年制高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)力發(fā)展影響因素進(jìn)行深入研究，從而有效提升高職院校教學(xué)質(zhì)量[1]。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;在線學(xué)習(xí)力;影響因素

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）41-0050-02

本文將對在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，將五年制高職學(xué)生作為研究對象，對學(xué)生的行為要素進(jìn)行分析。針對學(xué)生在線學(xué)習(xí)力存在的問題提出相應(yīng)的解決措施，從而提升學(xué)生的在線學(xué)習(xí)動力、在線學(xué)習(xí)能力以及在線學(xué)習(xí)毅力，提升高職院校教學(xué)效率，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

一、在線學(xué)習(xí)力相關(guān)研究現(xiàn)狀

（一）在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在線學(xué)習(xí)是通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)在任何時間、空間進(jìn)行授課教學(xué)。由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，在線學(xué)習(xí)用于高職院校教學(xué)中，體現(xiàn)出高效、便捷、資源獲取快速等優(yōu)點。即使在線學(xué)習(xí)具備一定優(yōu)勢，很多高職師生也逐漸參與到在線學(xué)習(xí)模式中，但還是存在很多問題，通常表現(xiàn)為投入不足，沒有給予一定重視，造成在線學(xué)習(xí)硬件設(shè)施、平臺功能引導(dǎo)不完善，影響學(xué)生的參與積極性，教師對學(xué)生的評價不及時，并且課程資源更新不及時，進(jìn)而影響在線學(xué)習(xí)平臺的使用率[3]。

（二）大數(shù)據(jù)環(huán)境下在線學(xué)習(xí)模式

大數(shù)據(jù)，顧名思義為海量數(shù)據(jù)，高職院校開展在線學(xué)習(xí)模式中，平臺每天會有大量數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)平臺對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘及分析，然后對平臺數(shù)據(jù)給予分析、處理，從而呈現(xiàn)結(jié)果，可以為教師和管理人員提供相關(guān)的參考，平臺包括學(xué)生的考勤及作業(yè)完成質(zhì)量，可以使教師對學(xué)生進(jìn)行有效評價。所以，高職院校開展在線學(xué)習(xí)模式，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)具有重要作用。想要以大數(shù)據(jù)模式為基礎(chǔ)的在線學(xué)習(xí)模式發(fā)揮有效作用，軟件需要對系統(tǒng)功能客戶實際需求進(jìn)行分析，切實以用戶實際出發(fā)及時進(jìn)行更新，從而有效滿足師生教與學(xué)的需求。如綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，針對性地為學(xué)生推薦感興趣的新聞及學(xué)習(xí)資源。在線學(xué)習(xí)平臺需要更加完善的數(shù)據(jù)庫，如學(xué)習(xí)記錄需要包括姓名、性別、學(xué)號、身份證號、電話、班級、院系、登錄時間、登錄時長、離線時間以及退出時間等，大數(shù)據(jù)可以有效掌握學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可以為師生提供全面的數(shù)據(jù)整理結(jié)果[4]。

二、五年制高職學(xué)生的在線學(xué)習(xí)力發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)力基本情況

五年制高職學(xué)生以初中為起點，和其他高職院校相比，學(xué)生知識量少，并且接受能力較低。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)實現(xiàn)全面普及，學(xué)生沒有一定的自控能力，很容易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。學(xué)生無法全身心投入在線學(xué)習(xí)中，而在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在較大差異，學(xué)生身邊沒有教師的監(jiān)督，很容易分心。

另外， 很多學(xué)生剛剛接觸在線學(xué)習(xí)，無法快速進(jìn)入狀態(tài)，短期內(nèi)無法提升在線學(xué)習(xí)能力。并且國內(nèi)五年制高職院校在線學(xué)習(xí)模式開展過程中，注冊使用、網(wǎng)上授課的并不多，部分院校利用世界大學(xué)城進(jìn)行在線學(xué)習(xí)模式，通常都是將課件上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，但沒有將課件視頻上傳到平臺中。該問題主要是在線學(xué)習(xí)平臺功能不齊全、復(fù)雜，師生無法熟練運用，并且一些平臺存在收費問題。在此環(huán)境下，學(xué)生更難對在線學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，無法有效提升在線學(xué)習(xí)力[5]。

（二）高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)力培養(yǎng)及掌握

高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)力主要包括在線學(xué)習(xí)動力、在線學(xué)習(xí)能力以及在線學(xué)習(xí)毅力。首先，高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)動力較低，院校與教師并未重視在線學(xué)習(xí)模式的開展，學(xué)生無法有效參與到在線學(xué)習(xí)中，并且在線學(xué)習(xí)資源較少，學(xué)生無法快速掌握知識，很多課件視頻只是單純講解知識，無法吸引學(xué)生的注意力。其次，學(xué)生在線學(xué)習(xí)能力弱。由于學(xué)生以往未接觸過在線學(xué)習(xí)，通常是使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行打游戲、看劇、網(wǎng)上購物等休閑娛樂。學(xué)生在線學(xué)習(xí)能力較低，不具備自主學(xué)習(xí)能力，初期在線學(xué)習(xí)，學(xué)生不清楚該如何有計劃、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線下教學(xué)過程中，教師會為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)期間，學(xué)生需有扎實的基礎(chǔ)知識，然后清楚自己的目標(biāo)。最后，學(xué)生在線學(xué)習(xí)毅力。當(dāng)前，自媒體發(fā)展迅速，短視頻、直播風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，高職學(xué)生極易受到網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生觀看課件視頻沒有耐心，無法產(chǎn)生興趣。在線學(xué)習(xí)需要完成在線作業(yè)，學(xué)生如果沒有認(rèn)真觀看視頻，無法有效完成作業(yè)，容易降低學(xué)生總體評價成績，久而久之，學(xué)生無法堅持在線學(xué)習(xí)。另外，院校也并未對學(xué)生在線學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格要求，沒有對學(xué)生產(chǎn)生一定約束。教師也無法及時監(jiān)督學(xué)生，無法掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，學(xué)生完全憑借自覺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。此種環(huán)境下，學(xué)生很難堅持有效的在線學(xué)習(xí)[6]。

三、高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)力的提升

（一）加強完善在線學(xué)習(xí)平臺

國內(nèi)外在線學(xué)習(xí)平臺軟件開發(fā)方及提供方需要不斷提高調(diào)研能力，根據(jù)用戶實際需求進(jìn)行充分分析，持續(xù)完善軟件平臺相關(guān)功能模塊，將云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)廣泛應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)平臺上，為用戶提供大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，具備學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集、整理、分析、查詢、統(tǒng)計等功能，從而使教師更好地為學(xué)生開展教學(xué)，保證系統(tǒng)的易用性及有用性，最大限度滿足師生的教學(xué)需求。當(dāng)前，我國高職院校在教學(xué)過程中要特別注重在線學(xué)習(xí)及在線教育，加大力度投入在線學(xué)習(xí)平臺軟件，聘請專業(yè)人士對其進(jìn)行系統(tǒng)操作的相關(guān)培訓(xùn)，從而保證教師和學(xué)生可以熟練使用在線學(xué)習(xí)平臺的各種功能模塊以及相關(guān)的操作，使學(xué)生充分參與到在線學(xué)習(xí)模式中。另外，院校需要配備專業(yè)的管理團(tuán)隊定期對在線學(xué)習(xí)平臺的使用進(jìn)行檢查，制定相應(yīng)的考核制度，如對教師的使用情況進(jìn)行具體考核，任課教師需要加強考核學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果，保證在線學(xué)習(xí)平臺發(fā)揮最大的效果[7]。

（二）加強完善在線學(xué)習(xí)平臺資源

高職院校教師首先要意識到在線教學(xué)的重要性，只有教師清楚在線學(xué)習(xí)平臺的價值、掌握在線學(xué)習(xí)平臺的具體操作，才可以有效利用在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生精心準(zhǔn)備生動、有趣的教學(xué)課件，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地理解知識。教師要充分利用在線學(xué)習(xí)平臺資源，為學(xué)生制作優(yōu)秀的課件視頻，上傳到平臺供學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。院校也要不斷更新平臺資源，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實時為教師、學(xué)生更新教學(xué)資源，保證滿足師生各自的需求。另外，需要保證在線學(xué)習(xí)平臺能夠?qū)崟r互動交流，一旦有學(xué)生提出問題，平臺需要有教師進(jìn)行及時解答，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，并且需要及時批改學(xué)生作業(yè)，不斷加強優(yōu)化管理。在線學(xué)習(xí)平臺要有專門解答問題的教師，從而提升平臺使用率，只有保證學(xué)生的問題得到及時解答，才能有效提升學(xué)生的參與積極性[8]。

（三）積極完善教學(xué)考核形式

高職院校需要不斷創(chuàng)新教學(xué)評價形式，針對在線學(xué)習(xí)平臺，院校在對學(xué)生評價的過程中，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)評價及在線學(xué)習(xí)評價相融合的考核形式，提高在線學(xué)習(xí)評價考核比例，考核內(nèi)容主要包括學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺登錄次數(shù)、每次登錄學(xué)習(xí)時長、完成在線作業(yè)等情況。在線學(xué)習(xí)評價要具有及時性，使學(xué)生可以有效參與到平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)不及時、不主動，教師要及時進(jìn)行教育引導(dǎo)，保證學(xué)生的有效參與。另外，教師要及時將課件及作業(yè)上傳到平臺，對學(xué)生開展在線直播授課，及時掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)資料，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)分析，然后對學(xué)生課前、課中、課后，師生、生生、平臺等多方面進(jìn)行考核評價，全面掌握學(xué)生的情況，從而可以有針對性地開展教學(xué)[9]。

四、結(jié)語

高職院校及教師需注重在線學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。在線學(xué)習(xí)平臺的使用，為師生提供海量的資源，建立良好的溝通機(jī)制，學(xué)生也會不斷提升自身能力，為日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[10]。

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◎編輯 司 楠