[摘 ? ? ? ? ? 要] ?利用數(shù)據(jù)可視化軟件Citespace對(duì)高等院校輔導(dǎo)員核心能力領(lǐng)域進(jìn)行知識(shí)圖譜分析，研究表明：高校輔導(dǎo)員核心能力研究領(lǐng)域較為全面地展現(xiàn)了高校輔導(dǎo)員核心能力研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題與對(duì)策等方面的內(nèi)容，研究熱點(diǎn)呈現(xiàn)出明顯的時(shí)代特色;機(jī)構(gòu)合作在該領(lǐng)域成果數(shù)量少，研究機(jī)構(gòu)合作分散，合作深度不足;根據(jù)普萊斯定律尋找到八位該領(lǐng)域的核心作者;作者之間存在合作程度不夠、缺乏整體性和協(xié)同性的問(wèn)題。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?Citespace;知識(shí)圖譜;高等院校;輔導(dǎo)員;核心能力

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）41-0224-02

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本文研究數(shù)據(jù)采用中國(guó)知網(wǎng)已收錄的期刊文獻(xiàn)，檢索論文發(fā)表時(shí)間限定為2007年至2020年，檢索截止日期為2020年8月25日。共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)184篇，數(shù)據(jù)清洗后，得到有效文獻(xiàn)145篇。

（二）研究方法

科學(xué)知識(shí)圖譜將數(shù)學(xué)、圖形學(xué)、信息可視化技術(shù)、計(jì)量學(xué)引文分析、共現(xiàn)分析等多種方法相結(jié)合，通過(guò)可視化的知識(shí)圖譜形象地展示某一研究領(lǐng)域的核心結(jié)構(gòu)、發(fā)展歷史、研究熱點(diǎn)演變歷程，能夠明確學(xué)科研究發(fā)展方向和發(fā)展規(guī)律，為研究方向的確定和深化提供建設(shè)性的意見(jiàn)。

本文使用文獻(xiàn)計(jì)量法，利用CitespaceV5.6.R6軟件繪制國(guó)內(nèi)高等院校輔導(dǎo)員研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜，研究高校輔導(dǎo)員核心能力建設(shè)有關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵詞聚類、機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)和作者合作網(wǎng)絡(luò)等情況，理清研究?jī)?nèi)容的整體發(fā)展脈絡(luò)。

二、高校輔導(dǎo)員核心能力研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)計(jì)量分析

（一）關(guān)鍵詞分析

1.高頻關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞是作者思想與文章主旨的高度凝練，也是文獻(xiàn)計(jì)量研究的重要指標(biāo)。進(jìn)行高頻關(guān)鍵詞的提取后，將關(guān)鍵詞按照頻次進(jìn)行降序排列，前30位關(guān)鍵詞分別為“輔導(dǎo)員”“高校輔導(dǎo)員”“核心能力”“職業(yè)能力”“核心競(jìng)爭(zhēng)力”“高?！薄奥殬I(yè)核心能力”“大學(xué)生”“核心職業(yè)能力”“高職院校”“專業(yè)化”“能力”“輔導(dǎo)員工作”“思想政治教育”“能力建設(shè)”“思政教育”“職業(yè)能力建設(shè)”“職業(yè)技能競(jìng)賽”“專業(yè)化發(fā)展”“隊(duì)伍建設(shè)”“就業(yè)”“職業(yè)化”“提升”“能力結(jié)構(gòu)”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“就業(yè)指導(dǎo)”“核心素養(yǎng)”“創(chuàng)新能力”“人才培養(yǎng)”“深度輔導(dǎo)”。前30位高頻關(guān)鍵詞出現(xiàn)的總頻次為367次，占所有關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的60.20%。高頻關(guān)鍵詞主要體現(xiàn)研究對(duì)象與研究目的，較為全面地展現(xiàn)了高校輔導(dǎo)員核心能力研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題與對(duì)策等方面的內(nèi)容。

2.關(guān)鍵詞聚類分析

使用Citespace軟件進(jìn)行聚類分析，常用模塊值（Q值）衡量網(wǎng)絡(luò)能在多大程度上被拆分成獨(dú)立的模塊，用平均輪廓值S值評(píng)估聚類本質(zhì)不確定性。通過(guò)軟件分析發(fā)現(xiàn)Q值為0.5776，S值為0.6827，這表明聚類之間既有一定聯(lián)系，又存在獨(dú)立性。

熱點(diǎn)時(shí)區(qū)圖展現(xiàn)最顯著的9個(gè)聚類，結(jié)果匯總?cè)绫?所示。

（二）機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)分析

通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高等院校輔導(dǎo)員核心能力研究的主力機(jī)構(gòu)，發(fā)表2篇以上相關(guān)期刊論文的研究機(jī)構(gòu)依次為：蘇州大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院（3篇）、湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院（2篇）、綿陽(yáng)師范學(xué)院（2篇）、臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作部（2篇）、廣東技術(shù)師范學(xué)院（2篇）、同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院（2篇）、西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院（2篇）、燕山大學(xué)（2篇）、上海理工大學(xué)學(xué)生工作部（2篇）、長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校金融學(xué)院（2篇）、安徽醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院（2篇）、日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處（2篇）。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，共有152家研究機(jī)構(gòu)，其中發(fā)文數(shù)量?jī)H為1篇的機(jī)構(gòu)高達(dá)140家，占所有研究機(jī)構(gòu)總數(shù)的92.11%，這表明大多數(shù)研究機(jī)構(gòu)在高等院校輔導(dǎo)員核心能力研究領(lǐng)域成果較少。

（三）作者合作網(wǎng)絡(luò)分析

統(tǒng)計(jì)表明，在193位發(fā)文作者中，有185位作者發(fā)表的與高校輔導(dǎo)員核心能力相關(guān)的論文數(shù)量?jī)H有1篇，占所有作者的95.85%;作者合作程度不夠，在圖中呈現(xiàn)散點(diǎn)密布的形態(tài)，僅有少部分作者的學(xué)術(shù)成果以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展，合作相對(duì)緊密，如表2所示。同時(shí)，關(guān)于高校輔導(dǎo)員核心能力的研究有外國(guó)學(xué)者的參與，但多是國(guó)外專家團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出成果，缺少跨國(guó)跨文化領(lǐng)域的合作。

根據(jù)普萊斯定律，公開(kāi)發(fā)表文章數(shù)量超過(guò)Nmin的作者被稱為核心作者，其中Nmin=0.7493*（Nmax）0.5，Nmax為單一作者發(fā)表論文數(shù)量的最大值。

根據(jù)數(shù)據(jù)信息整理得到Nmax=3，則Nmin=0.7493*（Nmax）0.5=0.7493*（3）0.5=1.30。因此，本文中所述高校輔導(dǎo)員核心能力研究領(lǐng)域的核心作者要求發(fā)表相關(guān)論文的數(shù)量不少于2篇，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總后，明確彭曉蓓、潘嬋、周濤、鐘意、李衛(wèi)東、朱慧、王立新、李莉?yàn)楹诵淖髡撸虼嗽诮窈笥嘘P(guān)高等院校輔導(dǎo)員相關(guān)研究，對(duì)以上作者的學(xué)術(shù)成果應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注。

三、結(jié)論

本文以中國(guó)知網(wǎng)收錄期刊為樣本，檢驗(yàn)2007年至2020年發(fā)表的與高等院校輔導(dǎo)員核心能力相關(guān)的文獻(xiàn)，利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)知識(shí)，使用Citespace軟件繪制科學(xué)知識(shí)圖譜，得到如下研究結(jié)論。

（一）關(guān)鍵詞分析

較為全面地展現(xiàn)了高校輔導(dǎo)員核心能力研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題與對(duì)策等方面的內(nèi)容;形成9個(gè)聚類標(biāo)簽、通過(guò)研究熱點(diǎn)時(shí)區(qū)圖分析描繪出近年來(lái)高等院校輔導(dǎo)員核心能力研究熱點(diǎn)的演進(jìn)歷程。

（二）機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)分析

大多數(shù)研究機(jī)構(gòu)在高等院校輔導(dǎo)員核心能力研究領(lǐng)域成果數(shù)量少，研究機(jī)構(gòu)合作成果數(shù)量少，合作深度不夠。

（三）作者合作網(wǎng)絡(luò)分析

尋找到彭曉蓓等8位高等院校輔導(dǎo)員核心能力研究領(lǐng)域的核心作者;該學(xué)術(shù)領(lǐng)域存在作者合作程度不夠，缺乏整體性和協(xié)同性的問(wèn)題。

綜上所述，研究表明國(guó)內(nèi)高校輔導(dǎo)員核心能力研究領(lǐng)域，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)構(gòu)和學(xué)者合作;建議積極引領(lǐng)中青年骨干學(xué)者投身研究工作中，培養(yǎng)更多領(lǐng)軍學(xué)者;針對(duì)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相關(guān)研究資料開(kāi)展研究，拓展國(guó)際化視野;與時(shí)俱進(jìn)，倡導(dǎo)建立完善三全育人格局，輸出更多高質(zhì)量研究成果，為新時(shí)代高等教育建言獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)：

李夢(mèng)雪.基于Citespace的國(guó)內(nèi)高等院校輔導(dǎo)員研究熱點(diǎn)的科學(xué)知識(shí)圖譜分析：1999年—2019年CNKI核心期刊的數(shù)據(jù)[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（31）：83-86.

◎編輯 鄭曉燕