摘 要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，除此之外，學(xué)習(xí)語文還能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人交流以及如何處理人際關(guān)系，在學(xué)習(xí)階段發(fā)揮著不可忽視的重要作用。隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革，素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。要求不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的語文知識(shí)，并且要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加輕松。因此，本文提出了一系列小學(xué)語文課兒歌教學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;兒歌教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）34-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.042

為了使語文教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，語文教師需要重視兒歌教學(xué)的重要作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用有效措施，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供有利條件。

一、將拼音教學(xué)與兒歌教學(xué)相結(jié)合

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來說，拼音教學(xué)是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，是需要掌握的最基本的語文知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生具有差異性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等都存在不同程度的差異，尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，在拼音學(xué)習(xí)中可能會(huì)比較有難度。在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，很難對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在以往的拼音教學(xué)中，教學(xué)方式比較單一、教學(xué)模式僵硬、教學(xué)內(nèi)容陳舊，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為拼音學(xué)習(xí)枯燥、乏味。如果語文教師仍然沿用傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方法，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或者厭惡心理，難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。兒歌對(duì)于學(xué)生來說比較容易理解，并且節(jié)奏比較活潑，內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，學(xué)生接受兒歌的能力較強(qiáng)。因此，語文教師要在拼音教學(xué)中融入兒歌教學(xué)，通過兒歌導(dǎo)入拼音教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到拼音學(xué)習(xí)中的樂趣，在學(xué)習(xí)兒歌的同時(shí)不知不覺地接受拼音學(xué)習(xí)，提高拼音教學(xué)的整體教學(xué)效率。此外，語文教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的兒歌回到家中向父母演唱，或者向自己的其他朋友演唱，強(qiáng)化拼音教學(xué)的效果^[1]。

比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)一年級(jí)“漢語拼音”版塊時(shí)，通過這一板塊的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生能夠正確讀拼音，學(xué)好漢語拼音。語文教師可以播放關(guān)于漢語拼音的兒歌，讓學(xué)生跟著兒歌哼唱，在熟悉兒歌后，再學(xué)習(xí)這一板塊的內(nèi)容，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、將生字教學(xué)與兒歌教學(xué)相結(jié)合

在素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教學(xué)，明確提出要使學(xué)生能夠掌握一定數(shù)量的漢字，提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力。漢字教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生需要掌握的漢字較多。因此，為了幫助學(xué)生突破漢字學(xué)習(xí)中的疑難雜癥，語文教師可以通過兒歌教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)漢字的記憶能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的漢字。此外，語文教師也可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，進(jìn)行兒歌編創(chuàng)，提高漢字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在漢字教學(xué)中融入兒歌教學(xué)，不僅能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，為學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠有效提高識(shí)字教學(xué)效率，使語文課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)一年級(jí)語文《姓氏歌》一課時(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，能夠認(rèn)識(shí)生字。語文教師可以先讓學(xué)生自由朗讀兒歌，在遇到不會(huì)的生字時(shí)標(biāo)記出來，然后播放兒歌音頻文件，讓學(xué)生在兒歌的帶領(lǐng)下再次認(rèn)識(shí)生詞。通過這種形式，能夠使生詞教學(xué)課堂生動(dòng)、形象起來，提高生字教學(xué)質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行兒歌教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為小學(xué)教師的語文教學(xué)提供了很大方便，語文教師要提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的水平，提高語文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)自制力較差，對(duì)于學(xué)生的態(tài)度主要憑借主觀喜好。興趣能夠成為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的催化劑，推動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高語文教學(xué)的整體教學(xué)效果。多媒體能夠通過視頻、音樂、圖片等形式將學(xué)生帶入到特定的兒歌教學(xué)情境之中，使學(xué)生仿佛身臨其中，在多重感官的刺激下激發(fā)情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。在兒歌教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒄Z文知識(shí)由繁化簡(jiǎn)、由抽象化為具體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文。多媒體作為一種新型的教學(xué)手段，內(nèi)容比較豐富，教學(xué)形式多樣化，畫面感較強(qiáng)，能夠?qū)焊柚械膬?nèi)容通過動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來，可以在很大程度上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)中。此外，多媒體的出現(xiàn)，豐富了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，開拓了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)渠道，語文教師要在兒歌教學(xué)中融入多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠探索到更多新的語文知識(shí)^[2]。

比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)一年級(jí)語文的語文園地五中《憫農(nóng)》一課時(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生能夠正確、流利地背誦古詩，理解古詩中的意思。古詩年代比較久遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生來說可能比較難以理解。語文教師可以用多媒體播放關(guān)于古詩的兒歌視頻，讓學(xué)生通過觀看一幅幅的圖片，在聆聽兒歌的同時(shí)體會(huì)古詩的含義。然后可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)習(xí)兒歌的同時(shí)能夠相應(yīng)地對(duì)古詩進(jìn)行記憶，從而使語文課堂教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、在語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用兒歌教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，上課注意力不集中是普遍存在的問題。在以往的語文課堂教學(xué)中，語文教師為了快速提高課堂教學(xué)效率，忽略了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要作用，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性不高。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在很大程度上影響語文教學(xué)的質(zhì)量，語文教師需要對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起充分重視。在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，在上課開始時(shí)，一些學(xué)生的思緒還停留在上一節(jié)課中或者大課間，難以緊跟語文教師的講課節(jié)奏，導(dǎo)致語文教學(xué)效果較差。因此，語文教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入兒歌教學(xué)，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生集中精力進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)一年級(jí)語文《人之初》一課時(shí)，這首兒歌對(duì)于很多小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說都不陌生。語文教師可以在上課開始前，讓學(xué)生集體唱這首兒歌，將學(xué)生的思緒拉回到語文課堂教學(xué)中。在活躍了語文課堂氛圍之后，語文教師可以趁熱打鐵，引出接下來的教學(xué)內(nèi)容，從而使語文教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編兒歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)。素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教學(xué)要求要重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為語文課堂學(xué)習(xí)中的主人，愛上語文課堂教學(xué)。在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，有不少朗朗上口的兒歌，在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，學(xué)生往往在兒歌情緒潛移默化的感染下，想要通過兒歌表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。語文教師要在日常的教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在語文課堂教學(xué)中敢于表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)兒歌進(jìn)行改編，結(jié)合所學(xué)過的語文知識(shí)，使兒歌的內(nèi)容更加有趣，不僅能夠使學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)中的趣味性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，彰顯小學(xué)語文的重要教學(xué)價(jià)值。此外，小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心，希望通過自己的努力能夠得到語文教師的表揚(yáng)。語文教師可以對(duì)兒歌改編的內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣能夠引起其他學(xué)生思想上的共鳴，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)語文，在以后的語文教學(xué)中能夠?qū)焊韪木幁h(huán)節(jié)引起充分重視，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)感受和感悟大膽改編兒歌，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的有效提升^[3]。

比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)一年級(jí)語文《小青蛙》一課時(shí)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生詞，有感情地朗讀課文。語文教師可以為學(xué)生詳細(xì)講解，使學(xué)生知道青蛙是益蟲，要保護(hù)青蛙。在學(xué)習(xí)完兒歌之后，語文教師可以將學(xué)生分為人數(shù)相等的小組，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，談?wù)撛撊绾伪Ｗo(hù)青蛙，并且根據(jù)青蛙的特點(diǎn)和自己學(xué)習(xí)這篇課文的感悟，將兒歌進(jìn)行改編，比一比哪一小組的兒歌改編內(nèi)容比較豐富。通過這種形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加語文課堂教學(xué)的趣味性，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

六、通過引導(dǎo)使學(xué)生體會(huì)兒歌內(nèi)在意涵，深化語文學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的語文教材中，大多數(shù)課文內(nèi)容都比較豐富，通過引入兒歌，能夠?qū)⒕唧w的動(dòng)作表現(xiàn)出來。在以往的語文教學(xué)中，語文教師為了使學(xué)生能夠快速掌握語文知識(shí)，對(duì)于學(xué)生語文知識(shí)的講解過于詳細(xì)，反而容易將學(xué)生的思維限制在條條框框之中，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。對(duì)此，語文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，可以在兒歌教學(xué)中讓學(xué)生通過動(dòng)作的表演，表達(dá)自己的感悟，體會(huì)兒歌中所要表達(dá)的思想感情，深化語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在兒歌教學(xué)中進(jìn)行表演，能夠提高學(xué)生在語文教學(xué)中的參與感，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥、乏味的局面，使學(xué)生通過動(dòng)作、神態(tài)、表情等一系列肢體語言表達(dá)自己對(duì)兒歌的理解，凸顯學(xué)生的主體地位^[4]。

比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)一年級(jí)語文《樹和喜鵲》一課時(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字生詞，體會(huì)文章中喜鵲心情的變化。語文教師可以讓學(xué)生找出課文中表達(dá)喜鵲心情的詞語，例：孤單、快樂等，讓學(xué)生思考一下為什么樹和喜鵲都變得快樂了？認(rèn)真讀一讀樹和喜鵲變得快樂的句子。然后播放兒歌，讓學(xué)生將自己想象成喜鵲，通過動(dòng)作來表現(xiàn)喜鵲心理的一系列變化。通過這種形式，能夠使學(xué)生積極參與到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

七、結(jié)語

綜上所述，在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，將兒歌教學(xué)與語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。對(duì)此，語文教師要深入了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，通過多種方法和手段，在教學(xué)實(shí)踐中探索出適合學(xué)生的語文兒歌教學(xué)方法，因材施教，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，真正意識(shí)到兒歌教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 竇伊沙]

作者簡(jiǎn)介：楊艷芳（1980.8— ），女，漢族，陜西神木人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。