黃鴻材

（北海市合浦縣閘口鎮(zhèn)佛子小學(xué)，廣西 北海 536000）

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，我們的課堂教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)。信息技術(shù)的引入，為課堂教學(xué)帶來(lái)革命性的變化。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地方便了信息的傳播，加快了人們接受信息的速度。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，從整體了提升了課堂教學(xué)效果。下面，筆者將從以下幾個(gè)方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效融合所帶來(lái)一些顯著效果：

一、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)播放一些視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能把學(xué)生快速地帶入學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中。例如：希沃學(xué)案例精選優(yōu)課中的董旭漢教師在教《四邊形》時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入星空的世界，利用白板翻頁(yè)筆播放播放多張夜空星星圖，并一邊播放音樂(lè)，并一邊講述夏季“大三角”，秋季“四邊形”的故事，然后揭示課題，這樣的方式不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。再如：希沃學(xué)案例精選優(yōu)課中的吳愛(ài)華教師在《因數(shù)和倍數(shù)》中，設(shè)置了一個(gè)“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”游戲，讓學(xué)生在虛擬農(nóng)場(chǎng)中進(jìn)行“拔蘿卜”活動(dòng)，通過(guò)層級(jí)、班優(yōu)等技術(shù)，結(jié)合趣味分類(lèi)，把拔出的“蘿卜”判斷其是質(zhì)數(shù)還是因數(shù)，放到不同的筐中，進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)，如果判斷錯(cuò)誤，蘿卜也無(wú)法放在對(duì)應(yīng)的筐中，這樣的課堂活動(dòng)比以往的一些練習(xí)更有趣，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)

以前的教學(xué)活動(dòng)，基本上都是教師提問(wèn)，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手回答，一些學(xué)困生有時(shí)候一節(jié)課都沒(méi)有一次作答的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，教師可以在課堂上通過(guò)班級(jí)授課助手——“班級(jí)優(yōu)化大師”進(jìn)行隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行作答，并且及時(shí)點(diǎn)評(píng)。這樣，就讓全班的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師在班級(jí)優(yōu)化大師上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、加分、獎(jiǎng)勵(lì)的方式，特別是獎(jiǎng)勵(lì)的方式可以是各式各樣的，例如：搶答正確、積極思考、闖關(guān)成功、虛擬獎(jiǎng)品、榮譽(yù)勛章等，這些激勵(lì)方式增長(zhǎng)了孩子們的自信，激活他們參與活動(dòng)的熱情，使評(píng)價(jià)更及時(shí)、指向性更強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，無(wú)論是針對(duì)個(gè)人還是小組合作學(xué)習(xí)，這樣的方式極大地提升孩子們參與課堂的熱情，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中。

三、讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固新學(xué)的知識(shí)

每一堂新課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)完以后，教師都會(huì)出一些鞏固練習(xí)。如何提高創(chuàng)新鞏固練習(xí)的題型，提高鞏固練習(xí)的效果呢？信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。例如：班級(jí)課堂活動(dòng)中有很多練習(xí)方式，都是學(xué)生樂(lè)于參與，并且能幫助他們進(jìn)一步鞏固新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如：《認(rèn)識(shí)鐘表》中，希沃學(xué)案例精選優(yōu)課中的熊琴芬教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)分針、時(shí)針，并學(xué)會(huì)整時(shí)的讀法后，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，設(shè)置了“闖關(guān)游戲”，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中鞏固新學(xué)的知識(shí)。第一關(guān)—“轉(zhuǎn)盤(pán)游戲”，首先用孩子們熟悉的動(dòng)漫人物設(shè)置了轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，先點(diǎn)按鈕，出現(xiàn)指針，指針指向動(dòng)漫人物，再點(diǎn)動(dòng)漫人物，然后出現(xiàn)鐘面，最后請(qǐng)學(xué)生讀出時(shí)間?；顒?dòng)可以通過(guò)班級(jí)優(yōu)化大師抽取學(xué)生參加，通過(guò)轉(zhuǎn)盤(pán)的隨機(jī)性和位置性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鐘面上顯示的時(shí)間再次幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間的概念。

四、讓抽象難懂的知識(shí)變得更直觀生動(dòng)

抽象性是數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)特點(diǎn)，如何將抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)，直觀易懂？這就要看我們數(shù)學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)了。信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，可以很好地助力我們解決這個(gè)問(wèn)題。例如：《角的初步認(rèn)識(shí)》，學(xué)生對(duì)于初次接觸角，不理解角有什么組成，為什么角也是平面圖形？希沃學(xué)案例精選優(yōu)課中的董雲(yún)迪教師通過(guò)播放一個(gè)關(guān)于《角的認(rèn)識(shí)》的微課，學(xué)生觀看之后，了解了角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條線組成，很好地完成了練習(xí)題——“哪些圖形是角”。接著，通過(guò)讓圖形按從小到大的順序進(jìn)行排列，除了三個(gè)角不知如何排隊(duì)外，其他圖形都按照順序排好隊(duì)了，于是拋出問(wèn)題：“如何區(qū)分角的大小呢？”學(xué)生議論紛紛，于是教師又引入一個(gè)微課——《角的大小》，學(xué)生帶著“角的大小與什么有關(guān)呢”的問(wèn)題觀看微課，通過(guò)角的兩條邊不斷伸長(zhǎng)縮短以及角的兩邊不斷張開(kāi)縮小的動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生通過(guò)觀察，他們很快就得出結(jié)論：角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。通過(guò)微課視頻，學(xué)生輕易就學(xué)會(huì)了怎樣判斷角的大小，然后就可以通過(guò)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)幫助角按照從小到大的順序進(jìn)行排列。教師通過(guò)多媒體技術(shù)，兩個(gè)微課將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地演示出來(lái)，教師不再像以前課堂那樣講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。所以說(shuō)，對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科有效融合給課堂帶來(lái)的效果是實(shí)實(shí)在在的，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的關(guān)系日益密切，作為一線教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過(guò)積極的學(xué)習(xí)，多種途徑地學(xué)習(xí)、進(jìn)修，更加?jì)故斓剡\(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于我們數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課也可上得精彩紛呈，高潮迭起。