唐占劼

（甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣三合學校，甘肅 東鄉(xiāng) 731400）

前言

人們善用文字來記錄已經(jīng)發(fā)生過的事、存在過的人。但人類的歷史源遠流長，其中蘊含的知識與道理數(shù)不勝數(shù)，想要讓初中學生學有所得，將這些歷史牢牢印在腦海中，如親身經(jīng)歷一般，就需要初中歷史教師發(fā)揮自身學生引導者的職責，巧妙利用科技的便利條件，整合網(wǎng)絡資源，帶領學生在愉快的氛圍中感受歷史，切身體會歷史人物中的情感，讓原本僅存在于課本中的冰冷形象轉(zhuǎn)化為有溫度的人，給予學生更加直觀的學習體驗，進而提高教學效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育中的應用優(yōu)勢

（一）提高教學效率

互聯(lián)網(wǎng)在教育中的應用，能夠大大提高教學效率。基于互聯(lián)網(wǎng)的便利而衍生出的各種有效教學方式，諸如微課、智慧課堂、多媒體教學等等，都對教師的教學有著明顯的助力。而這些有效的教學方式，能夠幫助學生擺脫時間與空間上的限制，隨時隨地利用網(wǎng)絡查詢資料獲取知識，也可以及時解決學生在學習中遇到的困難，有著提高學生學習質(zhì)量，促進學生進步的作用。同時，學生可以在課余時間利用網(wǎng)絡進行預習和復習等等學習環(huán)節(jié)，教師就可以將節(jié)省下來的課堂時間，用作為學生答疑解惑，拓展知識。對學生全面發(fā)展大有幫助[1]。

（二）開闊學生眼界

知識是無窮無盡的，尤其是歷史這門課程涵蓋的知識，超出課本中所能呈現(xiàn)的范圍，有更多等待學生發(fā)現(xiàn)與思考研究的知識，不能夠在有限的課堂時間中帶領學生學習。這就需要利用互聯(lián)網(wǎng)的便利條件，通過網(wǎng)絡為學生開闊眼界，網(wǎng)絡上各種新奇有趣的知識呈現(xiàn)形式能夠激發(fā)學生的學習興趣，進而養(yǎng)成自主學習習慣，這對學生今后的深度學習與發(fā)展大有裨益。

二、傳統(tǒng)初中歷史教學的弊端

（一）教學手法單一

初中的歷史教育目標是以知識傳授、情感理解與價值觀樹立幾個部分構(gòu)成，而這幾個部分是相依相存，相輔相成的。但傳統(tǒng)初中歷史的課堂中，受到應試教育的影響，教師為了盡快提高學生的歷史學習成績，而忽略學生對歷史知識的理解與感受，常用理論灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授知識，沒有著重調(diào)動學生的學習積極性，從而導致學生面對干癟的歷史文字知識時會產(chǎn)生厭倦的想法，不利于激發(fā)學生學習興趣，對學生今后更深一步的學習沒有幫助[2]。

（二）教學內(nèi)容枯燥

歷史是對真實發(fā)生事件的記錄，雖然這些事件在某一年代是振奮人心、驚心動魄的事件，但已然消逝在歷史的長河中，隨著時間的洪流逐漸淡化，當代學生在學習歷史的時候，只能夠依照書本中的文字來了解知識，沒有切身體會感受，對這些知識的理解只是停留在表面。加上教師為了達成教學目標，讓學生取得優(yōu)異的成績，就會著重引導學生記憶文字和日期，學生多半會采用死記硬背的方式去記憶，導致教學內(nèi)容枯燥乏味，不利于學生深度學習。同時，學生在沒有真正了解其背景事件的時候就死記硬背，會使得這些知識忘記的速度很快，印象不夠牢固，違背了教育的初衷。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化初中歷史教學的策略

（一）利用網(wǎng)絡整合史料

史料是有參考價值的歷史根據(jù)，能夠幫助人們在蛛絲馬跡中重新構(gòu)建歷史進程，人類對歷史的研究離不開史料。史料包括文獻、書報記載，文件記載、實物記載以及回憶與民間傳說記載。為了幫助初中學生將歷史知識理解得更加透徹，歷史教師就應當適當結(jié)合史料，完善教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的學習積極性。

比如在學習到《美國的獨立》的歷史知識時，教師可以提前準備好多媒體課件資料，帶領學生觀看自由女神像的圖片，詢問學生：這里的鎖鏈象征著什么？鼓勵學生大膽發(fā)言，集中學生注意力，然后說明鎖鏈象征著英國的殖民統(tǒng)治，而火炬又象征著什么？象征著自由與平等，美國人民想要擺脫英國的殖民，獲得自由，得到平等待遇，所以就出現(xiàn)了斷開的鎖鏈[3]。

史料可以直觀生動地反映出歷史的原本面貌，將教材變得更加活化，同時借助史料能夠開闊學生視野，帶領學生更深入的感受歷史。但教師作為學生的引導者，也要發(fā)揮出自身的專業(yè)能力，適當引導學生，比如在學習到禁煙運動的時候，可以引用林則徐的上書資料：“流毒于天下，則為害甚巨，法當從嚴。若有謝謝視之，是數(shù)十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀?！边@段話明確表明了當時鴉片對我國清朝統(tǒng)治的重大影響，也傳遞了禁煙的重要意義與迫在眉睫之況。

教師在借助史料教學的時候要注意，提前了解學生的實際情況，選擇適合學生的史料加以引導。提前將即將使用的史料分為幾個層級，首先是在最低水平上，精簡語言，將史料進行改寫與完善，刪減掉無用的內(nèi)容，其次，將一些資料利用現(xiàn)代語言進行轉(zhuǎn)述，確保初中學生可以理解，提高教學效率。第三，為了使文獻能夠脫離原本狀況而進行摘抄。第四，處理過于原始的文獻資料。對此，教師應當注重提供合適的教學材料，聯(lián)合其他文獻，并標明出處和重要性。

（二）利用網(wǎng)絡創(chuàng)設情境

新課程理念要求實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展，以激發(fā)學生學習興趣為重要目標，凸顯出“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要優(yōu)勢，通過圖片、視頻、音頻等等資源，帶給學生真實體驗?？梢越Y(jié)合情境教學的模式，達到事半功倍的效果、情境教學法在初中歷史課程的應用優(yōu)勢在于能夠?qū)⒃酒矫鎲我坏奈淖种R轉(zhuǎn)化為生動的形象呈現(xiàn)給學生，帶給學生不一樣的歷史學習體驗，引導學生將自身代入進去，感古人所感，想古人所想，培養(yǎng)學生歷史推演與判斷能力。

比如在學習到有關社會生活的知識時，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，為學生展示清明上河圖的清晰圖片，甚至可以利用網(wǎng)絡上人們制作的清明上河圖的動態(tài)圖片，讓學生認真觀察，對圖畫中的人物穿戴進行思考分析，大膽說一說從某個人物的穿戴可以得出這個人的身份與家庭條件，打破時間與空間的限制，感受歷史中的生活情況。然后通過相關視頻的播放，展示農(nóng)村生活的演化，為學生營造濃郁的歷史氛圍感，使學生有著身臨其境之感，加深對知識的理解，同時激發(fā)歷史學習興趣，提高教學效率。

（三）利用網(wǎng)絡拓展知識

歷史知識廣闊無邊，教師在教學中不應只局限于課本內(nèi)容，可以適當增加課外知識，幫助學生開闊眼界，實現(xiàn)全方位發(fā)展的目標。但考慮到教學時間緊張，教師需要完成教學目標，就可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的便利條件開展微課教學，大大減少教學時間的浪費，還能夠有更多充足的時間去拓展延伸。這個教學手法下面一點細述。這一點主要說一說教師如何利用網(wǎng)絡幫助學生拓展知識[4]。

為了讓學生加深對歷史知識的理解，同時產(chǎn)生自主了解歷史知識的欲望，就要求教師利用有趣的教學資源，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣。比如在學習到《古代埃及》這一框架的時候，教師就可以提前為學生找到相關資料，并帶入到教學中，潛移默化的開闊學生眼界。眾所周知，古代埃及是四大文明古國之一，在新王朝時期與當時同樣強大的國家——赫梯簽署了世界上第一份和平條約，這也正說明了古埃及的先進與繁榮。早期人類以尼羅河為依托，在尼羅河兩岸建立文明，作為母親河，尼羅河給予古埃及人源源不斷的資源財富，隨著尼羅河的泛濫期到來，河水會淹沒兩岸的農(nóng)田，這時的埃及人就可以得到久違的休息，用來發(fā)展文明，開拓經(jīng)濟。當河水退后，留下的淤泥就是埃及人民最喜愛的寶藏，帶給農(nóng)田勃勃生機，也給予埃及人希望。

教師可以在網(wǎng)絡上找到埃及壁畫，結(jié)合壁畫為學生講述古埃及文明。古埃及的歷史悠久，先后經(jīng)歷了前王朝、早王朝、古王國、中王國等等，一直到羅馬的入侵和殖民，才使這個輝煌的太陽國度走向落敗。為了幫助學生加深對知識的記憶，教師可以結(jié)合當前時代的信息講解，比如古埃及的首都原為底比斯，也就是百門之都，是宗教的中心，也是眾多法老的執(zhí)政地點，相當于我國的首都北京，而古代埃及的下埃及城市孟菲斯，是繁榮的象征，曾經(jīng)是古王國的首都。在孟菲斯聚集了各國的商人，有著其他城市沒有的新奇貨物，與我國的上海十分相似。當時的古埃及文明沒有統(tǒng)一的貨幣，多半是以物易物的形式，教師可以結(jié)合此知識點帶領學生開展小游戲活動，讓學生準備好自己喜歡的物品，與同學做交換，讓雙方都認同這次交換的時候，交易就算達成，這樣的小游戲形式能夠幫助學生了解歷史知識，并不容易忘記，今后將成為學生記憶中的有趣回憶。

（四）利用網(wǎng)絡制作微課

上述說到想要有效提高教學的效率，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式制作微課視頻，所謂微課，其主要構(gòu)成意義就在于這個“微”字，也就是教師將原本長且復雜的知識進行整理歸納，凝聚成為一個10 幾分鐘的視頻，可以用作學生預習、課堂教學以及課后復習上，這種短小精悍的視頻可以提高學生的學習效率，學生利用課余時間通過觀看教師制作的視頻學習知識，并在視頻觀看的過程中將不懂的地方加以記錄，在課堂中向教師發(fā)起詢問，由教師給予更有針對性地回答。教師可也可以在教學中帶領學生觀看微課視頻，結(jié)合視頻中的重點內(nèi)容進行重點分析，大大減少了不必要的時間浪費，將節(jié)省下來的課堂時間用于為學生拓展知識，答疑解惑上。最后，教師可以讓學生利用微課視頻回到家中進行課后復習，鞏固所學知識，根據(jù)所學知識，利用網(wǎng)絡查找相關資料，提高學生的知識面[5]。

結(jié)論

綜上所述，歷史作為教育中的重要組成部分，有著其存在的意義。在科技飛速發(fā)展的當前時代，互聯(lián)網(wǎng)為人們的生活與學生的學習提供了不小的便利，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，優(yōu)化初中歷史教學。同時積極更新改善教學觀念，順應教育發(fā)展趨勢，做到與時俱進，也要落實課程改革的目標，突出學生課堂主體地位，給予學生更多自由的空間與時間，提高教學實效性。