江蘇省無錫市港下實驗小學 周 鋒

一、引言

信息技術在近20年來獲得了迅猛且高效的發(fā)展，小學階段的學生，好奇心和好動性都比較強，如何在教學過程中吸引住他們的注意力，讓他們能夠專注地投入到信息技術的學習當中，就成為需要研究的重點之一。同時游戲教學以游戲為媒介，將教育內容與游戲活動相互聯(lián)系，達到致密化和知識快速傳遞的目的。當前時期，游戲教育學習手段在小學信息技術教育中的應用范疇依舊不多。因此，在小學信息技術教育中，有必要廣泛了解游戲教育方法在小學信息技術教育中扮演的角色。

二、游戲教學在小學信息技術教學中的作用

（一）提升課堂趣味性

當前，大多數小學提供信息技術教育并引入教育支持設備。但是，一些信息技術教師并未對信息技術教育給予太多關注，并認為它們的位置和效果無法與主要科目（語文、數學、英語）相提并論。由于保守的教育理念，小學的信息技術教育通常是傳統(tǒng)的“知識滿堂灌”教育。向有能力說和聽老師的學生教授信息技術知識，一方面降低了信息技術教育的有效性，另一方面有效地強化了學生的學習興趣。游戲教育與信息技術教育相互結合，可以將信息技術教育的各種形式進行融合，將學生的注意力吸引過來，從而有效地刺激學生的主觀能動性，營造活躍的課堂環(huán)境。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力是擁有高質量教育的核心。信息技術教育學習作為與現代科學技術相結合的學科，可以滿足學生創(chuàng)新發(fā)展的需要。由于學生模仿能力強大，所以教師應充分借助信息技術的創(chuàng)新好處，將信息技術教育學習看作創(chuàng)新意識教育。

例如，在講解《網絡文明小公民》一課時，老師可以聯(lián)系現階段疫情防控常態(tài)化的情況，利用學生的真實生活來解釋計算機病毒類似于新型冠狀肺炎病毒。如果它們不受控制，城市的正常運轉以及計算機軟硬件體系都會發(fā)生癱瘓。這就涉及到電腦如何隔離與互聯(lián)網的連接，防止電腦被病毒侵害。這樣的創(chuàng)新型說明能夠激發(fā)學生主動性，使他們眼前一亮，同時主動尋求信息技術與生活現實之間的聯(lián)系。一方面，它對降低學生的學習困難有利，另一方面，它可以使信息手段學習更加形象化。

三、游戲教學在小學信息技術中的應用現狀

隨著人們對教育體系發(fā)展的高度關注，教育體系的教育觀念在不斷變化，以學生為中心的教學模式逐漸得到應用。

這里面，游戲教學手段具有顯著的性能，更加注重教學的有趣和創(chuàng)新，以激發(fā)學生的積極學習意識。游戲課堂活動充分利用了小學生的“嬉戲”本性。通過將課程內容呈現為游戲媒介，引導小學生主動探索游戲中的知識內容，有效促進了小學知識實際應用能力。因此，課堂上的游戲教學行為慢慢會得到重視。

然而，在實際教學時，仍然會有老師受傳統(tǒng)教學觀念和模式的影響，教學活動相對簡單僵化。即使有些老師在課堂活動中使用游戲教學方法，也有游戲和課程教學方法無法有效整合的問題，游戲教學的使用顯得膚淺。雖然在課堂教學中使用了一些現有的游戲，但沒有創(chuàng)新和發(fā)展，從而使小學生失去游戲活動興趣。所以教師需要結合小學信息技術的教學實踐，運用一些有效的游戲教學應用策略，強化游戲教學在小學信息技術教學中的應用效果，從基礎內容強化小學信息技術教學質量程度。

四、游戲教學在小學信息技術教學中的應用策略

（一）借助游戲教學，進行課堂內容的導入

由于小學生在信息教學中非常好奇、活潑和活躍，因此使用游戲教學可以有效吸引他們的注意力。在信息技術領域的入門教學環(huán)節(jié)中，引入游戲教學可以有效提高他們的學習興趣，并鼓勵他們更多地參與以后的學習。

比如：在進行《操作計算機》一課的教學中，對計算機在組成及其應用部分中涉及鼠標知識的教學，如果是傳統(tǒng)教學方式，教師就會對鼠標的實際操作方式進行講解，學生會覺得很簡單而不好好學。然而通過游戲教學方法進行教育學習介紹，學生可以通過玩“掃雷”游戲，同時開展相對應的掃雷競賽?？纯凑l能快速準確地找到雷，激發(fā)學生的學習興趣。通過這種“掃雷”游戲，學生想要實現準確快速地掃雷，需要熟練掌握鼠標用法，用左鍵點擊沒有雷的區(qū)域，還需要用右鍵對雷區(qū)進行標記，這時候教師再對鼠標的具體使用操作進行講解，學生就能夠更加認真地學習。

借助這種掃雷游戲一方面能夠有效強化學生學習的主動性，另一方面能夠更好地刺激他們的學習興趣，助推學生積極投入到之后的學習中去。

（二）借助游戲教學，突破課堂教學的重難點

信息技術的內容包括許多理論知識和操作技能，學生想要有效地提高自己的信息技術水平，需要做很多練習，并且此練習的過程非常無聊，特別是對于小學生來說，他們很難長時間練習技能。經過游戲教育學習的方法，教師可以參照課程講授內容選擇不一樣的游戲，學生借助游戲來練習操作熟練程度。

比如：在三年級《駕馭鍵盤》一課的教學中，核心的教學知識面都為鍵盤分區(qū)、中英文的打字方法的掌握等。教師在對打字要點進行講解后，學生需要經過大量練習才能熟練掌握指法要點。但是反復進行練習是十分枯燥的，學生長時間地練習就會產生松懈情緒。而借助游戲教學，在指法練習中引入“金山打字”小游戲，這樣學生就會對不同的小游戲產生很大的興趣，如警察抓小偷、青蛙過河和打地鼠等。在游戲中，學生能夠實現指法的練習，并且由于游戲中設有相應的障礙與關卡，學生為了通關就需要對相應的鍵盤功能進行理解和運用，進而促進他們對鍵盤功能的了解和指法的練習。

（三）借助游戲教學，提高學生的信息素養(yǎng)

小學信息技術教學不僅是幫助小學生精通一些基本的信息技術，而且要做好增強小學生信息素養(yǎng)的工作。然而，這是一個長時間堅持的過程，短時間內無法看到成效。因此，在實際開展游戲教學時，教師還應結合教學內容實際，做好游戲教學活動的延伸，讓小學生不僅能在游戲中獲得快樂，還能在游戲教學延伸活動中獲得正確價值觀的塑造與良好計算機信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提升學生信息素養(yǎng)水平。

在某種程度上，辯論比賽也是一項特定的游戲活動。在整個行為活動中，學生能夠組成不一樣的團隊來反對彼此的觀點。它可以測試學生的反應能力，鍛煉他們的口才，并幫助小學生形成世界觀和價值觀。與常規(guī)的游戲活動相比，辯論活動不太有趣，而且更具競爭力，但整個辯論過程選手們你來我往，可以激發(fā)學生的競爭意識，并使他們從游戲活動中獲得更多收益。基于此，教師可以充分利用辯論游戲和活動來促進小學生的信息技術素養(yǎng)。

比如：教師在完成計算機信息技術應用教學后，學生紛紛感嘆計算機信息技術的強大，教師可以以此為契機開設一個名為“計算機信息技術利與弊”的辯論賽。辯論主題可設置為：為了能夠更快地完成作業(yè)，小明直接從網上拷貝信息資料，然后直接抄襲資料上的內容，網上抄襲的內容是不是小明的勞動成果呢？還可以設置為：你覺得“鍵盤俠”是一個褒義詞還是貶義詞呢？更進一步指引學生從事辯論活動。在這一過程中，加深學生對信息道德的認識與理解，讓他們深刻認識到計算機信息技術是一把雙刃劍，只有掌握正確的使用方法，才能發(fā)揮正向積極的價值，從而加深小學生對信息技術的認知與理解，有效實現學生信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，游戲教育具有明顯的好處，它在小學信息技術教育學習中扮演著關鍵的角色。教師一定要正視其教學現狀，同時參照實際的教學內容以及學生切身的需求來進行游戲教學的合理引入，這也是追求小學信息技術高質量、高效率教學的必要策略，可以為我國小學信息技術發(fā)展提供一定幫助。