山東省棗莊市薛城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 崔 莉

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年發(fā)展智慧的結(jié)晶，內(nèi)涵豐富，源遠(yuǎn)流長，孕育了連綿不絕的華夏文明，深深影響著社會(huì)的發(fā)展方向。中華傳統(tǒng)文化是我們的民族之魂，是中華民族的基因，是華夏文明的根本標(biāo)識(shí)。

近年來，教育部專門出臺(tái)了一系列加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的指導(dǎo)文件，倡導(dǎo)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要求各級(jí)學(xué)校依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有序開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)中小學(xué)生加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播力度，做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和繼承工作，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)光發(fā)熱，激勵(lì)青少年不斷奮進(jìn)，不畏艱辛，以積極的心態(tài)走向成功的人生。所以，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化彰顯了新課程教育理念，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想精髓，發(fā)揮其卓越的育人功能，找準(zhǔn)其與數(shù)學(xué)教學(xué)的契合點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，塑造學(xué)生強(qiáng)大的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，綜合能力得以提升。

一、挖掘教材中的文化資源，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性

教材是文化傳播的重要載體，也是學(xué)生接觸最多的教育資源，教材中的很多版塊都蘊(yùn)含著豐富的育人資源，教師要善于挖掘其教育價(jià)值，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

例如：教材中的《你知道嗎》版塊，這一部分內(nèi)容經(jīng)常被師生忽略，其實(shí)，這里面飽含了與數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，從中可以挖掘出許多有價(jià)值的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，滲透于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。比如解方程一課中的“你知道嗎”版塊，就簡述了解方程思想的歷史文化傳承。早在3600多年前，埃及人就已經(jīng)在運(yùn)用方程思維解決數(shù)學(xué)問題了；我國2000多年前數(shù)學(xué)專著《九章算術(shù)》中，就有關(guān)于用方程解決實(shí)際問題的記錄。

看似簡單的數(shù)學(xué)歷史文化知識(shí)背后，蘊(yùn)含著古人對(duì)自然探究的熱愛，對(duì)科學(xué)鉆研的堅(jiān)持。了解到我國古代遙遙領(lǐng)先于西方的數(shù)學(xué)研究，有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。這正是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

另外，教材還介紹了《九章算術(shù)》中記錄的“方田章”的相關(guān)知識(shí)，這是一個(gè)關(guān)于平面圖形面積算法的詳細(xì)論述。文中提到：方田術(shù)曰，廣從步數(shù)相乘得積步。文中的“方田”指的是長方形田地，“廣”指的是長度，“從”指的是寬度，清晰地表達(dá)了：長方形的面積=長×寬。文章還有關(guān)于三角形面積算法的介紹：圭田術(shù)曰，半廣以乘正從。即三角形面積=底×高÷2。學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)歷史文獻(xiàn)記錄，使學(xué)生不由得感嘆我國先祖在數(shù)學(xué)科學(xué)研究方面取得了輝煌的成就，不得不佩服古人的聰明智慧和探求真理的不懈努力。

通過挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，了解中華文化的博大精深，又可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和使命感，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用教材資源，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的文化資源，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新課程理念強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程性，要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展、推理、形成的過程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)空限制，深入探求數(shù)學(xué)概念定理的內(nèi)涵，將已知的數(shù)學(xué)知識(shí)與其發(fā)展背景聯(lián)系起來，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，體味科學(xué)與社會(huì)生活間的緊密聯(lián)系。

例如：學(xué)習(xí)“乘法口訣”時(shí)，教師可課前布置任務(wù)，讓學(xué)生先查找與乘法口訣相關(guān)的文獻(xiàn)資料，初步了解乘法口訣的基本特點(diǎn)和規(guī)律，然后，將自主學(xué)習(xí)中遇到的問題帶到課堂上，集中討論交流。然后，教師再將制作好的關(guān)于“乘法口訣”產(chǎn)生、發(fā)展和演變的背景知識(shí)通過多媒體課件的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在直觀形象的講解中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題就會(huì)迎刃而解。

通過課前的獨(dú)立思考、課堂上的學(xué)習(xí)交流，不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解和記憶，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和興趣，更重要的是能了解到豐富的數(shù)學(xué)規(guī)律背后的文化知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵。

三、挖掘藝術(shù)圖案中的教育資源，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化美

在社會(huì)的發(fā)展中，人們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的情感、傳遞信息等而設(shè)計(jì)和創(chuàng)作了許多精美的圖案。這些種類繁多、內(nèi)容豐富、構(gòu)思精妙的圖形圖案，既體現(xiàn)了人類文明的源遠(yuǎn)流長，反映了社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，也是人類文明藝術(shù)寶庫的珍藏。

自古至今，我國的文化藝術(shù)在世界文明中都占有一席之地。它們反映了我國各時(shí)期的藝術(shù)創(chuàng)作水平和創(chuàng)造能力，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的生活百態(tài)，情感態(tài)度和家國情懷，是中國傳統(tǒng)文化最具代表性的世界名片。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過數(shù)學(xué)課程中的圖形圖案與傳統(tǒng)文化的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化之美。

例如：學(xué)習(xí)“圖形與變換”一課中，可以將具有秦漢特色的戰(zhàn)國銅鏡、刀幣、玉璧，以及唐代飾物上的花鳥紋錦、精美瓷器、年畫圖案、臉譜等具有民族特色的圖案展示在大屏幕上，并在每種圖案的下面進(jìn)行簡要的文字說明，標(biāo)明該圖案的年代、意義、背景，以及包含著的數(shù)學(xué)思想。讓璀璨的華夏文明再次照耀學(xué)生的心靈，讓學(xué)生真切感受祖國豐厚的歷史文化蘊(yùn)藏，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文性、藝術(shù)性，真正達(dá)到教書育人根本目標(biāo)。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)名人故事資源，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展到今天，離不開歷史上無數(shù)優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的刻苦研究。數(shù)學(xué)教材中也列舉了很多古代數(shù)學(xué)家的研究成果，他們?nèi)〉玫某煽冎两褚廊辉诟餍懈鳂I(yè)發(fā)揮著重要的作用，影響著社會(huì)的發(fā)展和人們的生活。數(shù)學(xué)教師結(jié)合這些名人事跡開展教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能從中深深體會(huì)到祖國的偉大，培養(yǎng)神圣的社會(huì)責(zé)任感。

例如：在學(xué)習(xí)了“三角形面積的計(jì)算” 時(shí)，教材中提到了我國古代偉大的數(shù)學(xué)家劉徽，但同學(xué)們對(duì)這位在世界數(shù)學(xué)史上都占有一席之地的數(shù)學(xué)家了解不多，為此，教師可布置課后任務(wù)：查找資料深入了解數(shù)學(xué)家劉徽。經(jīng)過同學(xué)們的努力，劉徽的數(shù)學(xué)代表著作有《九章算術(shù)》《海島算經(jīng)》，這是我國乃至世界最寶貴的數(shù)學(xué)遺產(chǎn)。特別是劉徽對(duì)《九章算術(shù)》中一些問題的補(bǔ)充證明，為世界數(shù)學(xué)研究做出了無人可及的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)。他首先提出了十進(jìn)小數(shù)概念，并用十進(jìn)小數(shù)來表示無理數(shù)的立方根。他還提出了正負(fù)數(shù)的概念；創(chuàng)建加減運(yùn)算法則；改進(jìn)了線性方程組的解法；提出用“割圓術(shù)”求解圓的周長和面積，利用“割圓術(shù)”求出圓周率π≈3.14，他的割圓術(shù)理論可以稱為我國古代極限概念的代表。文獻(xiàn)資料還顯示，劉徽為人正直，不畏強(qiáng)權(quán)，勇于創(chuàng)新和探索，而且注重理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，對(duì)于一些自己當(dāng)時(shí)不能解決的問題，悉數(shù)記錄下來，希望后人能夠沿著自己的道路繼續(xù)探索，直到求出結(jié)果。他雖然出身低微，但品格高尚，不沽名釣譽(yù)，一生幾乎都獻(xiàn)給了數(shù)學(xué)研究，是一個(gè)值得被世界銘記的科學(xué)偉人。

通過這種數(shù)學(xué)文化知識(shí)的熏陶，不僅讓學(xué)生了解我國的數(shù)學(xué)研究史源遠(yuǎn)流長，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，中國人民聰慧賢達(dá)，更讓學(xué)生找到人生的航向，樹立了為國家強(qiáng)盛，為民族發(fā)展而發(fā)奮讀書、艱苦拼搏的社會(huì)責(zé)任感。

可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，可收獲一舉多得的教學(xué)效果，既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野，又陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的上進(jìn)心和自主性。這樣的課堂教學(xué)效果顯而易見。

五、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科具有科學(xué)性、人文性、工具性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性和工具性的同時(shí)，也要注重其人文性教育，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才完整，教書育人效果會(huì)更好。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于挖掘數(shù)學(xué)課程中的人文素材，將祖國的傳統(tǒng)文化引入到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，將文化教育與科學(xué)教育完美結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的延續(xù)與統(tǒng)一。在提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探究熱情，將數(shù)學(xué)當(dāng)作一種文化藝術(shù)去欣賞和揣摩，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更具生活氣息和人文氣息，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。