山東省棗莊市薛城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 崔 莉
中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年發(fā)展智慧的結(jié)晶,內(nèi)涵豐富,源遠(yuǎn)流長,孕育了連綿不絕的華夏文明,深深影響著社會(huì)的發(fā)展方向。中華傳統(tǒng)文化是我們的民族之魂,是中華民族的基因,是華夏文明的根本標(biāo)識(shí)。
近年來,教育部專門出臺(tái)了一系列加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的指導(dǎo)文件,倡導(dǎo)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,要求各級(jí)學(xué)校依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,有序開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,促進(jìn)中小學(xué)生加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播力度,做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和繼承工作,讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)光發(fā)熱,激勵(lì)青少年不斷奮進(jìn),不畏艱辛,以積極的心態(tài)走向成功的人生。所以,新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化彰顯了新課程教育理念,數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想精髓,發(fā)揮其卓越的育人功能,找準(zhǔn)其與數(shù)學(xué)教學(xué)的契合點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),塑造學(xué)生強(qiáng)大的思想品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,綜合能力得以提升。
教材是文化傳播的重要載體,也是學(xué)生接觸最多的教育資源,教材中的很多版塊都蘊(yùn)含著豐富的育人資源,教師要善于挖掘其教育價(jià)值,為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。
例如:教材中的《你知道嗎》版塊,這一部分內(nèi)容經(jīng)常被師生忽略,其實(shí),這里面飽含了與數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí),從中可以挖掘出許多有價(jià)值的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí),滲透于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。比如解方程一課中的“你知道嗎”版塊,就簡述了解方程思想的歷史文化傳承。早在3600多年前,埃及人就已經(jīng)在運(yùn)用方程思維解決數(shù)學(xué)問題了;我國2000多年前數(shù)學(xué)專著《九章算術(shù)》中,就有關(guān)于用方程解決實(shí)際問題的記錄。
看似簡單的數(shù)學(xué)歷史文化知識(shí)背后,蘊(yùn)含著古人對(duì)自然探究的熱愛,對(duì)科學(xué)鉆研的堅(jiān)持。了解到我國古代遙遙領(lǐng)先于西方的數(shù)學(xué)研究,有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。這正是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。
另外,教材還介紹了《九章算術(shù)》中記錄的“方田章”的相關(guān)知識(shí),這是一個(gè)關(guān)于平面圖形面積算法的詳細(xì)論述。文中提到:方田術(shù)曰,廣從步數(shù)相乘得積步。文中的“方田”指的是長方形田地,“廣”指的是長度,“從”指的是寬度,清晰地表達(dá)了:長方形的面積=長×寬。文章還有關(guān)于三角形面積算法的介紹:圭田術(shù)曰,半廣以乘正從。即三角形面積=底×高÷2。學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)歷史文獻(xiàn)記錄,使學(xué)生不由得感嘆我國先祖在數(shù)學(xué)科學(xué)研究方面取得了輝煌的成就,不得不佩服古人的聰明智慧和探求真理的不懈努力。
通過挖掘教材中的傳統(tǒng)文化,既豐富了學(xué)生的課外知識(shí),了解中華文化的博大精深,又可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和使命感,培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用教材資源,滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課程理念強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程性,要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展、推理、形成的過程教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)空限制,深入探求數(shù)學(xué)概念定理的內(nèi)涵,將已知的數(shù)學(xué)知識(shí)與其發(fā)展背景聯(lián)系起來,從中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力,體味科學(xué)與社會(huì)生活間的緊密聯(lián)系。
例如:學(xué)習(xí)“乘法口訣”時(shí),教師可課前布置任務(wù),讓學(xué)生先查找與乘法口訣相關(guān)的文獻(xiàn)資料,初步了解乘法口訣的基本特點(diǎn)和規(guī)律,然后,將自主學(xué)習(xí)中遇到的問題帶到課堂上,集中討論交流。然后,教師再將制作好的關(guān)于“乘法口訣”產(chǎn)生、發(fā)展和演變的背景知識(shí)通過多媒體課件的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,在直觀形象的講解中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題就會(huì)迎刃而解。
通過課前的獨(dú)立思考、課堂上的學(xué)習(xí)交流,不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理的理解和記憶,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和興趣,更重要的是能了解到豐富的數(shù)學(xué)規(guī)律背后的文化知識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵。
在社會(huì)的發(fā)展中,人們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的情感、傳遞信息等而設(shè)計(jì)和創(chuàng)作了許多精美的圖案。這些種類繁多、內(nèi)容豐富、構(gòu)思精妙的圖形圖案,既體現(xiàn)了人類文明的源遠(yuǎn)流長,反映了社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,也是人類文明藝術(shù)寶庫的珍藏。
自古至今,我國的文化藝術(shù)在世界文明中都占有一席之地。它們反映了我國各時(shí)期的藝術(shù)創(chuàng)作水平和創(chuàng)造能力,體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的生活百態(tài),情感態(tài)度和家國情懷,是中國傳統(tǒng)文化最具代表性的世界名片。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以通過數(shù)學(xué)課程中的圖形圖案與傳統(tǒng)文化的結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化之美。
例如:學(xué)習(xí)“圖形與變換”一課中,可以將具有秦漢特色的戰(zhàn)國銅鏡、刀幣、玉璧,以及唐代飾物上的花鳥紋錦、精美瓷器、年畫圖案、臉譜等具有民族特色的圖案展示在大屏幕上,并在每種圖案的下面進(jìn)行簡要的文字說明,標(biāo)明該圖案的年代、意義、背景,以及包含著的數(shù)學(xué)思想。讓璀璨的華夏文明再次照耀學(xué)生的心靈,讓學(xué)生真切感受祖國豐厚的歷史文化蘊(yùn)藏,同時(shí),激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文性、藝術(shù)性,真正達(dá)到教書育人根本目標(biāo)。
數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展到今天,離不開歷史上無數(shù)優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的刻苦研究。數(shù)學(xué)教材中也列舉了很多古代數(shù)學(xué)家的研究成果,他們?nèi)〉玫某煽冎两褚廊辉诟餍懈鳂I(yè)發(fā)揮著重要的作用,影響著社會(huì)的發(fā)展和人們的生活。數(shù)學(xué)教師結(jié)合這些名人事跡開展教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,還能從中深深體會(huì)到祖國的偉大,培養(yǎng)神圣的社會(huì)責(zé)任感。
例如:在學(xué)習(xí)了“三角形面積的計(jì)算” 時(shí),教材中提到了我國古代偉大的數(shù)學(xué)家劉徽,但同學(xué)們對(duì)這位在世界數(shù)學(xué)史上都占有一席之地的數(shù)學(xué)家了解不多,為此,教師可布置課后任務(wù):查找資料深入了解數(shù)學(xué)家劉徽。經(jīng)過同學(xué)們的努力,劉徽的數(shù)學(xué)代表著作有《九章算術(shù)》《海島算經(jīng)》,這是我國乃至世界最寶貴的數(shù)學(xué)遺產(chǎn)。特別是劉徽對(duì)《九章算術(shù)》中一些問題的補(bǔ)充證明,為世界數(shù)學(xué)研究做出了無人可及的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)。他首先提出了十進(jìn)小數(shù)概念,并用十進(jìn)小數(shù)來表示無理數(shù)的立方根。他還提出了正負(fù)數(shù)的概念;創(chuàng)建加減運(yùn)算法則;改進(jìn)了線性方程組的解法;提出用“割圓術(shù)”求解圓的周長和面積,利用“割圓術(shù)”求出圓周率π≈3.14,他的割圓術(shù)理論可以稱為我國古代極限概念的代表。文獻(xiàn)資料還顯示,劉徽為人正直,不畏強(qiáng)權(quán),勇于創(chuàng)新和探索,而且注重理論聯(lián)系實(shí)際,對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,對(duì)于一些自己當(dāng)時(shí)不能解決的問題,悉數(shù)記錄下來,希望后人能夠沿著自己的道路繼續(xù)探索,直到求出結(jié)果。他雖然出身低微,但品格高尚,不沽名釣譽(yù),一生幾乎都獻(xiàn)給了數(shù)學(xué)研究,是一個(gè)值得被世界銘記的科學(xué)偉人。
通過這種數(shù)學(xué)文化知識(shí)的熏陶,不僅讓學(xué)生了解我國的數(shù)學(xué)研究史源遠(yuǎn)流長,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深,中國人民聰慧賢達(dá),更讓學(xué)生找到人生的航向,樹立了為國家強(qiáng)盛,為民族發(fā)展而發(fā)奮讀書、艱苦拼搏的社會(huì)責(zé)任感。
可見,在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育,可收獲一舉多得的教學(xué)效果,既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí),拓展了學(xué)生的視野,又陶冶了學(xué)生的情操,激發(fā)了學(xué)生的潛能,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的上進(jìn)心和自主性。這樣的課堂教學(xué)效果顯而易見。
總而言之,數(shù)學(xué)學(xué)科具有科學(xué)性、人文性、工具性特點(diǎn),數(shù)學(xué)教師在強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性和工具性的同時(shí),也要注重其人文性教育,這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才完整,教書育人效果會(huì)更好。為此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于挖掘數(shù)學(xué)課程中的人文素材,將祖國的傳統(tǒng)文化引入到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,將文化教育與科學(xué)教育完美結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的延續(xù)與統(tǒng)一。在提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力的同時(shí),也能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探究熱情,將數(shù)學(xué)當(dāng)作一種文化藝術(shù)去欣賞和揣摩,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更具生活氣息和人文氣息,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。