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        區(qū)域美術(shù)教研共同體名師工作室建設(shè)研究
        ——以中學(xué)美術(shù)學(xué)科為例

        2021-11-30 08:44:00廣東省佛山市惠景中學(xué)溫立新
        青年心理 2021年18期
        關(guān)鍵詞:研討名師共同體

        廣東省佛山市惠景中學(xué) 溫立新

        一、區(qū)域美術(shù)教研共同體發(fā)展現(xiàn)狀

        (一)教師溝通頻率較低

        中學(xué)美術(shù)區(qū)域教研共同體的建設(shè),在實際實踐過程中并不理想,只有實現(xiàn)本地區(qū)各校美術(shù)教師之間的教研溝通,才能幫助教師之間最大程度地實現(xiàn)資源共享和能力提升,然而,目前的區(qū)域教研制度依然不夠完善,教研活動僅僅停留在表面,教研方式依然延續(xù)了傳統(tǒng)的方式,導(dǎo)致教師之間溝通頻率很低,缺乏有深度的分享和交流,教研并未達(dá)到預(yù)期的效果。

        (二)名師教學(xué)資源未能實現(xiàn)聚合

        在區(qū)域教研共同體建設(shè)的過程中,教研的一大著力點就是教學(xué)資源的共享和整合,但是在具體實踐中,我們發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)資源未能實現(xiàn)聚合,這一方面是由于部分教師還沒有形成“共享開放”的思想意識,不主動也不愿意將自己的教學(xué)方式和教學(xué)資源分享給其他教師,另一方面也是因為區(qū)域教研共同體建設(shè)缺乏教研制度的保障,未能從教師的角度出發(fā)提供相應(yīng)的制度,距離形成開放、合作、共享、互動的新型教研團隊還有很遠(yuǎn)的距離。

        (三)聽評課效果不理想

        區(qū)域教研共同體的教研實踐工作,將絕大部分精力都放在了聽評課上,但是在現(xiàn)實的聽評課中,部分講課教師具有較強的隨意性,課堂準(zhǔn)備不夠充分,不具備示范效果,也有部分教師未能形成開放共享的心態(tài),在教學(xué)中不展示自己的教學(xué)方法,使得聽課教師無法從課程中獲取有效經(jīng)驗。久而久之,聽評課成為區(qū)域教研共同體的一項任務(wù),沒有在聽評課中總結(jié)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗方法,個人學(xué)習(xí)和成長較慢。

        二、區(qū)域美術(shù)教研共同體名師工作室建設(shè)意義

        (一)名師帶領(lǐng),激發(fā)參與熱情

        建立區(qū)域美術(shù)教研共同體名師工作室,就是以一批教學(xué)經(jīng)驗豐富,專業(yè)化水平高的名師作為引領(lǐng),通過他們發(fā)揮名師效應(yīng),激發(fā)其他教師的參與熱情,從而不斷地吸納骨干教師和新教師形成名師引領(lǐng)、骨干教師支撐、新教師參與的一種教研共同體模式。名師一般已經(jīng)具備了一定的知名度,讓這些教師去帶領(lǐng)教研工作,不僅可以將自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)反思分享給其他教師,也可以通過新老教師的交流達(dá)到教學(xué)相長的目的,給予新教師更多學(xué)習(xí)交流和施展才華的機會。

        (二)整合資源,完善資源建設(shè)

        在名師工作室的開展過程中,需要強調(diào)的是,教師要進(jìn)行中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的整合完善,一方面實現(xiàn)課堂教學(xué)的規(guī)范化,通過教師之間對于美術(shù)學(xué)科優(yōu)秀案例的分享,名師工作室的教師通過多次研討,明確在教學(xué)管理、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、教學(xué)評價等方面的具體實施方案,另一方面也實現(xiàn)以中學(xué)美術(shù)教學(xué)單元為主題的基礎(chǔ)課程資源建設(shè),通過名師工作室的努力,以中學(xué)美術(shù)教學(xué)單元為目錄,總結(jié)每個單元對應(yīng)的音視頻資源、作業(yè)單、作品集等,形成由全體教師共建共享的資源包,從而更好地提升片區(qū)的教研工作水平和各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

        (三)同伴互助,提高教學(xué)質(zhì)量

        通過名師工作室的形式,推動中學(xué)美術(shù)教研工作,可以很好地發(fā)揮名師教師、骨干教師和教壇新秀之間的同伴互助,營造一種互幫互助共享合作的教育氛圍。在激發(fā)學(xué)校教師教研動力和活力的同時,解決新老教師在教學(xué)過程中遇到的實際問題,讓每一個教師在教研過程中都能夠?qū)W習(xí)其他教師的經(jīng)驗,又能夠分享自己在教學(xué)過程中的反思,通過研究名師的教學(xué)現(xiàn)場提煉教學(xué)過程中遇到問題的解決方案,并與自己的教學(xué)方式進(jìn)行對比,從而不斷地優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提升教學(xué)質(zhì)量。

        三、區(qū)域美術(shù)教研共同體名師工作室建設(shè)策略

        (一)重構(gòu)教研形式

        依托區(qū)域美術(shù)教研共同體形成的名師工作室,首先在教研理念和教研形式上就實現(xiàn)了重構(gòu),在過去的教研工作中沒有突出名師概念,而名師工作室主要就是通過“名師引領(lǐng)”的形式來開展教研活動的一種創(chuàng)新型模式。在工作室研討過程中,要充分發(fā)揮名師的模范帶頭作用,將榜樣名師的教學(xué)案例進(jìn)行集中式的學(xué)習(xí)和剖析,從而探索有效美術(shù)課堂的發(fā)展與建設(shè),真正研究和解決教學(xué)問題。與此同時通過名師的力量,形成調(diào)研過程中積極的實踐效果,進(jìn)一步發(fā)揮名師的影響力,激發(fā)教研人員參與的熱情,并在一定程度上可以很好地影響教壇新秀,為他們的下一步教學(xué)工作提供了實踐范本。

        (二)明確教研項目

        在名師工作室開展具體的教研活動之前,需要有計劃地明確教研項目。通過名師引導(dǎo),主要的項目活動可以劃分為以下幾類,第一,圍繞現(xiàn)階段中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的整改和改進(jìn)活動,通過名師帶領(lǐng)骨干教師和教壇新秀一起對現(xiàn)階段的中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試、評價和分析,并針對最終的分析工作,制定下一步的教學(xué)研討方案,明確研討方向,為教學(xué)研討指明改進(jìn)的目標(biāo)。第二,開展中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的展示研討活動,通過公開課和聽評課的形式,邀請部分教師開展美術(shù)課堂教學(xué)展示,基于案例課例進(jìn)行具體的研討分析總結(jié),在教學(xué)過程中遇到的疑難問題及解決方案,通過具體的實例幫助教師之間實現(xiàn)溝通和交流,將遇到的問題轉(zhuǎn)化為要解決的專題,以專題形式來開展深入的教學(xué)探索和研究,為下一步的教學(xué)工作提供具體的解決思路和解決方法。

        1.開展專題研討

        為更好發(fā)展區(qū)域名師工作室的工作職責(zé),名師工作室需要完成“一個教科研課題,一篇關(guān)于教學(xué)的論文,一次專題活動,一次研討課”的“四個一”目標(biāo)。首先,工作室內(nèi)每個成員都應(yīng)具備課題開發(fā)的能力,做好有關(guān)課題的前期準(zhǔn)備以及資料整理;其次,名師工作室成員在每一年度需要完成一篇關(guān)于教學(xué)的論文并在省級刊物發(fā)表;除此之外,工作室需定期舉辦專題活動,緊緊圍繞名師工作室的學(xué)科范疇;最后,工作室需要每學(xué)期上一次研討課,及時匯總研討資料和成果,每個工作室成員都是教師,同時也是評課專家,大家一起學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

        2.進(jìn)行交流分享

        名師工作室成員利用QQ、微信、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,積極開展主題討論,并及時下載瀏覽交流文件,將學(xué)習(xí)交流的成果上傳到名師工作室網(wǎng)站,供檔案員匯總。名師工作室內(nèi)部的交流分享是提升成員專業(yè)能力的重要手段,工作室的內(nèi)部交流形式分別有博客、QQ群、微信群、定期課例研究等,可以增加成員間相互了解,促進(jìn)相互學(xué)習(xí),提升專業(yè)能力。

        2019年5月,溫立新美術(shù)名師工作室召開“基于核心素養(yǎng)下的美術(shù)課堂教學(xué)研究”的小課題交流研討會,首先從課題研究背景、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究的主要方法、研究內(nèi)容等方面對課題進(jìn)行全面介紹,并對課題中的具體實施等問題提出許多寶貴意見,為課題組成員解決實際問題提供明確的指導(dǎo)。

        3.建立考評機制

        考核評價機制是工作室高效運行的關(guān)鍵保障,首先要對工作室成員分別進(jìn)行效績考核。溫立新名師工作室是根據(jù)工作方案制定工作室成員考核標(biāo)準(zhǔn)。對不求進(jìn)步,不能按時完成工作室布置任務(wù)的成員進(jìn)行勸退工作,可以促使成員養(yǎng)成自我鞭策的良好意識,激發(fā)工作室成員的學(xué)習(xí)動力,促進(jìn)名師工作室的高效運行,提高工作室成員的學(xué)習(xí)積極性。

        (三)拓寬資源建設(shè)

        在區(qū)域共同體教研活動的交流和分享過程中,資源建設(shè)是其中的一項主要的發(fā)力點。中學(xué)美術(shù)資源建設(shè)至關(guān)重要,它直接決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性和教學(xué)效果的好壞,因此名師工作室的一個主要的工作點就是為全區(qū)域的教師提供一套針對性的資源解決方案。

        教師通過搭建資源交流和建設(shè)平臺,將名師、骨干教師以及教壇新秀在教學(xué)過程中搜集到的教學(xué)資源和精彩的作品集,上傳到平臺,讓整個區(qū)域的中學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行參考和借鑒,真正實現(xiàn)全區(qū)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的資源共享,使得各學(xué)校美術(shù)名師資源真正得到優(yōu)勢互補。此外,在資源共享平臺上還可以將名師工作室各成員的示范課程進(jìn)行歸類整理,篩選出優(yōu)秀課程加工、提煉、完善,在全區(qū)內(nèi)進(jìn)行推廣,形成一批示范課資源,以便中學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行參考對比,針對性地提高自身教學(xué)質(zhì)量。

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