江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中心小學(xué)校 周 燕

名師工作室是實現(xiàn)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的最佳載體和依托。工作室堅持走教科研一體化之路，依靠名師引領(lǐng)，搭建交流平臺，深化課程改革，以促進(jìn)體育骨干教師成長，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以“十個一”建設(shè)為途徑，努力把工作室建設(shè)成為小學(xué)體育教師“研究交流的平臺、成長發(fā)展的階梯、示范輻射的中心”。

一、修訂培養(yǎng)方案，樹立成長目標(biāo)

教師培養(yǎng)方案是對教師培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和具體培養(yǎng)方案的總體設(shè)計，是教師培養(yǎng)的依據(jù)。工作室凝練形成了“成長教育”理念，倡導(dǎo)“發(fā)展自我，出彩人生，奉獻(xiàn)社會”的“以人育人”的人才培養(yǎng)方式。制定了《昆山市小學(xué)體育名師工作室骨干教師培養(yǎng)方案》《昆山市小學(xué)體育名師工作室跟學(xué)教師培養(yǎng)方案》。工作室為學(xué)員確定的長遠(yuǎn)目標(biāo)是“潛心以體育人，成就蘇式名師（最終走向蘇派名師）”。中、近期目標(biāo)包括三個方面：一是精神追求，二是專業(yè)追求，三是事業(yè)追求。學(xué)員根據(jù)工作室培養(yǎng)目標(biāo)，制定個人成長目標(biāo)，2位主持人進(jìn)行目標(biāo)制定的指導(dǎo)。工作室對每位學(xué)員實施“六個一”工程強(qiáng)化過程管理。即培養(yǎng)期內(nèi)每年工作室成員應(yīng)完成以下目標(biāo)：精讀一本專著、組織一次專題研討（或?qū)W術(shù)沙龍）、開展一次微型講座、申報一個微課題（或子課題）、開設(shè)一次區(qū)級公開課、撰寫一篇論文（發(fā)表或獲獎）。通過建立工作室成員個人成長檔案袋，實施“過程性評價”與“終結(jié)性評價”相結(jié)合的發(fā)展性評價，嘗試團(tuán)隊評價、項目評價等多種評價方式，激勵每位學(xué)員朝著既定的目標(biāo)而努力。

二、構(gòu)建課程體系，建立成長導(dǎo)航

課程體系是教師培養(yǎng)的最核心要素，是實施中小學(xué)教育目標(biāo)的最根本保證，所以應(yīng)該充分確保教師培養(yǎng)課程體系的合理性。工作室將課程體系設(shè)置作為教師成長創(chuàng)新機(jī)制改革的重點，包括四大模塊。其一是通識課程模塊。建立工作室書庫，學(xué)員以讀書沙龍、微信讀書坊等為切入口，利用多種學(xué)習(xí)資源，掌握先進(jìn)教育理論、教育思想、教育方法、教學(xué)手段，在深入專業(yè)的閱讀過程中，開展深度對話，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。其二是專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊。專業(yè)素養(yǎng)的提升，重在練功，難在擴(kuò)容。工作室根據(jù)學(xué)員不同學(xué)歷、資歷和駕馭教學(xué)的能力，進(jìn)行分層要求和培養(yǎng)，分類進(jìn)行個性化的培訓(xùn)指導(dǎo)，“因材施教”的基礎(chǔ)上，以學(xué)科核心素養(yǎng)的要求為指引，以名師工作室學(xué)習(xí)共同體為紐帶，促成“螺旋式”上升的有效擴(kuò)容的教師專業(yè)發(fā)展通道。其三是專業(yè)知識強(qiáng)化模塊。主要通過“請進(jìn)來”的辦法，邀請江蘇省中小學(xué)體育教研員孟文硯教授、南師大周兵教授、江蘇省小學(xué)體育特級教師倪晨瑾等30位專家為工作室學(xué)員作“核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)”等專業(yè)知識的講座，啟發(fā)學(xué)員思考和研究欲，提升學(xué)員認(rèn)知水平、教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)和科研能力。其四是實踐研究模塊。主要圍繞課堂教學(xué)、課題研究等方面開展實踐課程。一方面，邀請專家進(jìn)行現(xiàn)場實踐培養(yǎng)；另一方面，組織成員外出研學(xué)，拓展體育教學(xué)思維，通過參加省工作室展示活動、跨區(qū)域工作室聯(lián)盟活動等進(jìn)行聽課觀摩，以拓寬視野，增加積淀。

三、創(chuàng)新研修模式，提高成長實效

工作室嚴(yán)格按照教科研訓(xùn)“四位一體”要求，切實履行“研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)、管理、服務(wù)”職能，始終把握“教師—教研—科研—培訓(xùn)—教學(xué)”主線，在“市域”和“校本”、“全員”和“骨干”兩個層面上，實行“面上引領(lǐng)”和“點上突破”，勇于探索，勤于實踐，有序推進(jìn)教科研訓(xùn)工作有效開展，逐步形成“教科研一體，點面來結(jié)合”工作模式。

（一）調(diào)研·聚焦

通過教育教學(xué)實踐中的調(diào)研，聚焦學(xué)科專業(yè)問題，通過聚焦問題，啟發(fā)學(xué)員找準(zhǔn)研究方向，確定研究問題，學(xué)會科學(xué)地表述問題、思考問題，才能更好地解決問題，從而促使學(xué)員自身內(nèi)化吸收，探索創(chuàng)新。因此，工作室“相約周二”——QQ在線研討應(yīng)運(yùn)而生。從2017年5月開始一直持續(xù)至今，工作室成員輪流主持，主題來源根據(jù)教育、教學(xué)、科研中遇到的現(xiàn)實問題。每周二晚上七點大家準(zhǔn)時上線，積極參與研討，由主持人根據(jù)商討結(jié)果進(jìn)行資料整理，根據(jù)商討結(jié)果，提煉出主題。目前，我們已經(jīng)累計提出問題150個，涉及課堂管理、課堂教學(xué)、器材開發(fā)等8個領(lǐng)域。

（二）實踐·反思

工作室建立7個學(xué)習(xí)共同體，通過學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)和研究氛圍，在實踐中培育個性。每個學(xué)習(xí)共同體有1名組長負(fù)責(zé)，在問題的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)小組成員開展交流、實踐及反思活動，通過實踐—反思—再實踐的良性循環(huán)，及時反思自我，形成學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展特色，在反思中實踐和學(xué)習(xí)，持續(xù)成長和發(fā)展。

（三）梳理·凝練

名師工作室提出“童趣體育”教學(xué)主張，構(gòu)建“童心、趣味、靈動”的教學(xué)風(fēng)格，致力于課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，并基于此將其作為紐帶，形成獨特的教育判斷和思考。通過理念引導(dǎo)，引發(fā)成員的研究興趣，激發(fā)其投身教育研究的積極性，啟發(fā)成員梳理并凝練獨具一格的教學(xué)理念。最后鼓勵學(xué)員們交流探討，形成兼容并包的研究文化，構(gòu)建富有生機(jī)活力的工作氛圍。目前，我們在全國中小學(xué)體育優(yōu)秀課展示活動、千課萬人、名師之路、教學(xué)新時空等向全國、全省展示30多節(jié)具有“童趣體育”理念的代表課，受到專家、學(xué)者、同行的一致好評，有8節(jié)課在教育部“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中獲部優(yōu)。

（四）構(gòu)建·推廣

工作室堅持以課堂教學(xué)為中心，以解決教學(xué)的實際問題為抓手，以師生共同發(fā)展為目標(biāo)，通過學(xué)課、研課、上課、評課、二度上課等一系列環(huán)節(jié)，將教、研、訓(xùn)融為一體，探索出了“四相式”工作室研修方式。具體為相約課前——集體備課；相約課堂——授課、聽課；相會在“問題樹下”——議課、評課；相約上課——二度授課?！八南嗍健毖行薜闹饕攸c是，始終是在團(tuán)隊協(xié)作下的反復(fù)推敲，研究解決教學(xué)實際問題，追求高效課堂、精品課堂的過程；始終直面常態(tài)課堂，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)；通過反思性教學(xué)，多輪上課，在持續(xù)不斷的研修過程中，激活教師專業(yè)自覺，幫助教師獲取專業(yè)經(jīng)驗，生成專業(yè)智慧。

（五）課題·對話

課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條有效且必要的途徑，是從優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)向卓越教師的必經(jīng)之路。工作室秉持以課題推動教師發(fā)展，以科研提升教師素養(yǎng)，以研究來形成教師個人特色，通過在課題中反思、實踐、再反思，實現(xiàn)由經(jīng)驗型向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。自2015年以來，工作室在課堂教學(xué)方面以江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《體育課與課外體育活動有機(jī)結(jié)合提高學(xué)生體能水平的實踐研究》為抓手，扎實開展課堂研究，取得一定的研究成果，于2019年4月順利結(jié)題；同時，在項目建設(shè)方面，工作室以江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室第“十二期”課題《構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的“靈動足球”課程的實踐研究》為抓手，系統(tǒng)建設(shè)昆山區(qū)域特色課程建設(shè)的研究，取得一定的研究成果，于2020年12月順利結(jié)題。

（六）成果·轉(zhuǎn)化

在閱讀中思考，在實踐中思考，在寫作中表達(dá)閱讀、實踐、思考的成果，不斷提升自身的思考力和實踐力，這是教師必走的專業(yè)發(fā)展之路。工作室要求每位成員置身于學(xué)校、講堂、學(xué)生之中開展教育科學(xué)研究，認(rèn)真積累教授教化歷程中的心得感悟，捕捉講堂教授教化歷程中的強(qiáng)弱音符，積極撰寫教授教化論文。通過全省名師工作室展示活動、工作室微信推送活動等方式，將工作室教科研一體化成果進(jìn)行展示，這既是自我研修也是取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的過程。

四、加強(qiáng)示范引領(lǐng)，提升成長品格

示范引領(lǐng)是名師工作室的職責(zé)。發(fā)揮工作室成員的示范、帶頭、輻射作用，搭建展示才智、成果的平臺，在修煉中互補(bǔ)、互哺，共生、共長。工作室將“優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)化為卓越教師”的路徑總結(jié)升華，探尋其最優(yōu)培養(yǎng)模式，發(fā)揮名師工作室的輻射影響作用，引領(lǐng)所有旨在成為卓越教師的教師群體的發(fā)展。幾年來，2位主持人身先士卒，親自上課、親自研究課題，并帶領(lǐng)工作室成員分別到鹽城、南通等送教10余次，通過一個人帶領(lǐng)一個團(tuán)隊，通過一個團(tuán)隊影響一批人，通過一批人影響一個學(xué)科。有1人獲江蘇省特級教師，1人獲蘇州市體育學(xué)科帶頭人，2人獲姑蘇青年拔尖人才，3人獲省表彰，3人獲蘇州市表彰，6人獲昆山市級表彰。

未來，昆山市小學(xué)體育名師工作室將繼續(xù)帶領(lǐng)好一批有共同教育追求的優(yōu)秀體育教壇新星，開展卓有成效的教育教學(xué)研究，有效推進(jìn)昆山區(qū)域小學(xué)體育教育教學(xué)的整體發(fā)展，為實現(xiàn)美好教育愿景而努力！