山東省青島市富源路小學 周禮禮

在小學語文教學中，針對作文方面的教育教學活動，需要增加對其的關注。在作文教學過程中，教師應做好內(nèi)容規(guī)劃工作，以此保證課堂教學的質量。本文簡要闡述了主題作文教學的重要性和影響作文教學的因素，重點對主題作文教學的措施進行了深入研究分析，為作文教學提供一些具體思路。

在主題作文教學活動中，教師要提高對作文教學的重視，提升對其的認識和把握，以此保證學生學習的效率和質量。在此過程中，教師應通過不斷學習，完善學生的語文知識結構，促進學生語文專業(yè)知識水平和綜合素養(yǎng)的提升，推進學生的全面發(fā)展進程。

在小學語文教學中，開展單元主題作文教學活動，可以提高學生的學習能力，實現(xiàn)新課標的教學目標，滿足學生的發(fā)展需求。在作文教學時，教師通過激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的學習目光，可增加學生在語文作文課堂中的參與感，增進學生的自信心，促進學生寫作能力的提升。教師要帶領學生進行大量的閱讀，做好語文知識的積累工作，提高學生的語文寫作水平。

一、小學中高年級語文作文教學的影響因素

（一）教學規(guī)范標準不明確

在開展作文教學活動時，教師對于教學標準的要求理解不夠明確，在整體上缺乏規(guī)范性，在語文課堂教學中會影響學生對于相關語文知識的掌握和理解，不利于主題作文的寫作，語文寫作的質量和效率也隨之會受到一定的影響。在寫作教學設計方面，受教學標準理解的影響，教學活動不能滿足學生的寫作需求，課堂教學的效果較差。

（二）作文教學方式缺乏創(chuàng)新

小學語文教師在開展語文教學時，教學模式的使用和選擇方面缺乏創(chuàng)新，教學的方式比較落后，在帶動學生積極性方面效果不佳，整體的寫作課堂教學質量受到影響。教師對教學方式的選擇缺乏重視，未重視學生寫作能力的培養(yǎng)需求，學生的發(fā)展受到阻礙，不利于學生寫作水平的提升。

（三）語文教學模式存在問題

在小學中高年級語文單元主題作文教學工作中，受教學觀念的影響，教師在教學模式的選擇上缺乏科學性，與作文教學的要求存在偏差。在作文教學中，學生的主動性不高，作文的學習效率較低，影響學生綜合能力的培養(yǎng)，整體的作文教學效果受到影響。學生的語文知識基礎穩(wěn)定性差，語文素養(yǎng)的形成受到妨礙。

二、小學中高年級語文單元主題作文教學措施

（一）重視學生興趣的培養(yǎng)

小學語文教師在展開作文教學時，需要根據(jù)教學標準的要求，展開一系列的教學活動，增進對教學標準內(nèi)容的把握，提高寫作教學的效率。在開展教學活動時，首先，做好教學設計工作。注意教學設計和方案要滿足學生對于寫作學習的需求，以此來保證教學的質量。其次，教師要提升對學生興趣培養(yǎng)的重視，確保寫作課堂教學的效果。通過帶動學生的興趣，激發(fā)學生的語言表達，來提升學生的寫作水平。最后，教師在進行單元主題作文教學時，應根據(jù)該單元的內(nèi)容和教學標準的規(guī)定來選擇合適的教學方式，展開教學活動。教師需要幫助學生建立自信，培養(yǎng)學生的自主性，促使學生形成獨特的思維意識，引導學生進行想象和聯(lián)想，促進學生語言表達能力的提升，推動學生寫作能力的提高。

教師在進行單元主題作文教學時，應注意培養(yǎng)學生在寫作中融入自身的情感表達，通過此方式來豐富文章的內(nèi)容。在語文寫作學習中，學生應選擇自身感興趣的寫作內(nèi)容，以此提高整體的寫作質量。教師還要重視學生寫作習慣的培養(yǎng)，在開展寫作活動前，可以針對寫作的內(nèi)容制定簡單的提綱，方便后續(xù)的書寫。例如：教師在帶領學生進行“我的拿手好戲”主題單元教學活動時，需要根據(jù)本單元課題的內(nèi)容，注重學習興趣的培養(yǎng)來進行教學。教師要引導學生對自己的拿手好戲進行思考，思考后帶領學生進行具體的書寫活動，將自身的拿手好戲進行詳細地介紹和描述，寫在自己的作文中。此時，要注意選擇學生最擅長、最感興趣的來進行寫作。

教師應通過教學使學生明確自身的喜好，提高學生對語文寫作的積極性。語文教師在教學過程中，可與學生針對單元的主題內(nèi)容進行深入的學習和討論，通過思考，挑選合適的方向來進行具體的寫作活動，保證語文寫作的質量。通過學習提高學生的想象力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，推動學生的發(fā)展。重視以學生興趣為作文教學的引入點，為學生營造良好的課堂學習氛圍。

（二）創(chuàng)新語文作文教學方式

在小學語文作文教學活動過程中，教師需要選擇科學的教學方式和方法來進行教學，發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，不斷對教育方式進行改進和優(yōu)化，提高寫作課堂的教學效果。通過教學方式的改變，在教學時充分激發(fā)學生寫作方面的學習熱情，保證整體的課堂教學質量。教師應提升對教學方式的重視，避免因方式不當影響教學的效率。根據(jù)學生的能力需求，注重學生學習能力和寫作能力的培養(yǎng)，穩(wěn)定學生的發(fā)展，提高學生的寫作水平。在教學中，針對學生寫作方面的要求，教師在進行單元主題作文教學時，應注重教學方式的有效性，保證作文寫作的質量，教授學生作文寫作的方式和方法。根據(jù)不同的作文題目，選擇合適的寫作手法來進行具體的寫作，確保作文的效果。

教師在進行語文作文知識的講解時，要對單元主題作文的重點和難點進行詳細講解，對教學的中心內(nèi)容進行分析，為不同學生提供有針對性的指導，做好學生寫作能力培養(yǎng)活動，提高作文的質量。例如：教師在開展多彩的學習活動時，可通過欣賞和閱讀來展開課堂教學活動，使學生在賞析和朗讀過程中，學會寫作的方式和方法。根據(jù)本單元課程內(nèi)容的學習，學生在作文學習時，對于動作和語言的描寫生動形象，準確性高。教師在完成講解后，引導學生自行展開作文的書寫活動，根據(jù)自身的相關知識和經(jīng)驗積累，展開豐富的想象，書寫自身對于生活中各個方面的領悟和具體的感想。

小學語文教師在教學活動中，應帶領學生做好知識的閱讀和理解活動，使其增加對語文知識關聯(lián)性。教師根據(jù)單元主題的內(nèi)容，對其進行思考，并制定嚴謹?shù)慕虒W內(nèi)容，保證學生對寫作方面知識點的學習。注重學習優(yōu)秀文章中的用詞和修辭等方式，并展開寫作方面的訓練和練習活動，提高學生寫作的能力。教師可以根據(jù)教學目標，對教學方式進行不斷創(chuàng)新，從而保證寫作教學的效果。

（三）采用高效率的教學模式

小學語文教師在教學活動中，可以使用高效率的教學模式來展開教學。教師需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在寫作教學時采用科學的教學模式來提升整體的教學效果。根據(jù)作文教學的標準規(guī)定，展開新模式的教學，促進學生在課堂教學中的溝通和交流，提升學生的學習效率，增進學生對語文知識的學習和認知。在課堂教學中，根據(jù)學生的寫作水平，教師需要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，對教學模式進行調(diào)整，確保作文教學活動的順利開展。提升教學模式的科學性，為開展單元主題教學提供有效保障。語文教師在教學中，應引導學生學會觀察和檢查，觀察生活中發(fā)生的事情，在完成作業(yè)內(nèi)容后，對其展開檢查工作，確保作文結構的完整性。針對學生的掌握和認知情況，選擇合適的教學模式，有效提高教學的效率。

開展學生寫作能力的培養(yǎng)工作，對本單元學習的內(nèi)容和技巧進行溫習，明確主題寫作的方式，用精準的語言進行具體的書寫，確保寫作故事的質量。在此基礎上，教師開展作文寫作的學習和練習活動，提升學生的寫作水平。例如：教師與學生在學習“筆尖流出的故事”時，在作文習作教學過程中，教師與學生查看環(huán)境和故事情節(jié)，在共同學習活動完成后，進行作文的寫作。學生根據(jù)掌握的寫作方式來進行內(nèi)容的寫作，并加入情感的表達，提高作文的質量。

在小學語文教學模式方面，教師在教學活動開展前，應做好課堂教學的準備工作，針對單元主題的內(nèi)容，展開教學模式的選擇工作，并對其進行創(chuàng)新，將單元主題的教學內(nèi)容和要求進行有機結合，提高學生的接受程度，增進學生對其的理解。教師對需要進行講解的單元主題內(nèi)容進行閱讀和查看，并做好拓展工作，保證學生對知識點的學習和了解。在教學中，教師還可以使用多媒體技術來進行輔助教學，激發(fā)學生的想象力，滿足寫作教學目標的要求。

三、結語

綜上所述，在開展小學語文主題作文教學時，教師應根據(jù)作文教學的要求，制定科學、合理的教學計劃。在課堂教學中，通過激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生對寫作的積極性和參與感。語文教師要發(fā)揮創(chuàng)新思維，選擇高效率的教學模式，并使用合適的教學方式來進行教學，促進學生寫作能力的提升。