甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)張掖路小學(xué) 王 濤

當(dāng)前我國正處在教育體制改革的關(guān)鍵階段，對學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度逐漸提升，德育教育工作由此受到了更多的關(guān)注。眾所周知，在小學(xué)階段開設(shè)的道德與法治課程是落實德育教育的主要路徑，因而，保證課堂授課質(zhì)量達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)⒌掠逃拈_展價值充分體現(xiàn)出來，進(jìn)而提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。但實際中，小學(xué)道德與法治課程知識具有很強的抽象性，大部分學(xué)生對相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都會感覺到困難與吃力。針對此，本文總結(jié)了教師如何選用新穎有效的教學(xué)策略為學(xué)生提供一個寬松易學(xué)的課堂環(huán)境，活化學(xué)生的思維能力，以助力素質(zhì)教育工作的順利開展。

小學(xué)階段是學(xué)生接觸各學(xué)科知識的懵懂時期，也是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期。在新課改視域下，如何活化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，強化道德與法治課堂授課質(zhì)量，成為教師的工作重難點所在。為此，需要教師擁有創(chuàng)新意識，摒棄過往老舊的課程模式與教學(xué)觀念，適時應(yīng)用生活化教學(xué)法，以逐步達(dá)成現(xiàn)代化教育目標(biāo)，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)的同時，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)道德與法治課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)法的重要價值

（一）有益于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在小學(xué)道德和法治課堂上，學(xué)生往往很難牢記課程知識。究其原因，主要是教師在課堂授課中選用了“填鴨式”的授課方法，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。長此以往，學(xué)生就會逐步失去學(xué)習(xí)興趣，不利于課堂授課目標(biāo)的實現(xiàn)，更加不能促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，對學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升也會起到一定的阻礙性作用。針對這種現(xiàn)象，教師將生活化教學(xué)法運用在課堂中，能夠?qū)ζ溆兴纳?，幫助學(xué)生學(xué)懂和掌握更多的知識點，并付諸實踐，進(jìn)而為學(xué)生道德素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。

（二）有益于優(yōu)化課堂教學(xué)水平

現(xiàn)實中，唯有教育教學(xué)質(zhì)量得到了保障，道德和法治課程的開設(shè)價值才能夠被充分發(fā)揮出來。反之，缺少質(zhì)量的道德與法治的教學(xué)會失去意義，并且很難匯集學(xué)生的關(guān)注力，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)課程知識。此時，教師如果將生活化教學(xué)法適時運用到課堂教學(xué)之中，可以顯著提升教學(xué)成效，同時激活學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)興致，從而保證課堂授課效率的進(jìn)一步提升，以助力學(xué)生道德素質(zhì)修養(yǎng)的提高。

二、小學(xué)道德與法治課堂中生活化教學(xué)策略

（一）利用生活元素，做好課前導(dǎo)入

針對小學(xué)教育教學(xué)工作來說，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)必不可少，并且能夠?qū)酉聛淼恼n堂起到引導(dǎo)的效用。所以，小學(xué)道德與法治教師需要做好生活化的課前導(dǎo)入，以此來實現(xiàn)生活化教學(xué)。此外，生活化的課前導(dǎo)入能喚起小學(xué)生對道德與法治知識學(xué)習(xí)的能動性，教師可以選擇多種引導(dǎo)模式，如生活問題引導(dǎo)、實際生活故事引導(dǎo)等。例如：教授小學(xué)道德與法治“我們一家人”這一章節(jié)期間，其課題的教育目標(biāo)是喚醒同學(xué)們內(nèi)心感人至深的親情，從而讓小學(xué)生對父母產(chǎn)生敬意，激發(fā)孝心，并能夠和父母以正確的方式溝通。此時，教師便可以加大生活元素的利用，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓同學(xué)們想一下父母為自己的付出，幾乎所有學(xué)生碰到這一話題，都會想到父母每天為自己做飯、洗衣、帶自己去郊游等一系列生活中的事情，然后從內(nèi)心感受父母的付出，并學(xué)會感恩。這種生活化課前導(dǎo)入模式，能夠為課堂營造良好的生活氣氛，還能夠讓同學(xué)們體悟父母的愛，為后續(xù)的生活化教學(xué)形成助力。

（二）利用生活元素，充實教學(xué)內(nèi)容

教師想要改善教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，以確保小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)活動的有效開展。與此同時，還應(yīng)當(dāng)保證相關(guān)生活化教學(xué)內(nèi)容與理論實踐之間的結(jié)合力度，從而促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)各項知識，改善實際教學(xué)問題，為推進(jìn)小學(xué)高年級道德與法治課堂教學(xué)順利開展形成支持。通過小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容中加入生活化的元素，可以讓學(xué)生依據(jù)生活實際對比不同情況，并從不同生活實踐中汲取道德與法治課程相關(guān)的知識，降低學(xué)生實際學(xué)習(xí)期間的困難程度，提升教學(xué)品質(zhì)。

例如：在小學(xué)道德與法治課堂上，教師向?qū)W生講授“應(yīng)對自然災(zāi)害”這部分內(nèi)容時，教師應(yīng)從實際生活角度出發(fā)對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化更新。以此保證相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容可以具有生活化內(nèi)涵，確保小學(xué)生能夠從生活角度出發(fā)了解各類自然災(zāi)害的形成原因以及應(yīng)對措施，這對于提高他們的實際學(xué)習(xí)能力和相關(guān)知識掌握程度有重要作用。

（三）利用生活元素，創(chuàng)設(shè)課程情境

當(dāng)前，情境化的教學(xué)手段已經(jīng)較為成熟，并且也被愈來愈普遍地運用在小學(xué)教育之中，所以小學(xué)道德與法治教師需要創(chuàng)建生活化的具體情境，通過具體的場景讓同學(xué)們對知識記憶更加深刻?；趯嶋H情況來看，生活化的具體情境可以讓小學(xué)生在教室上課期間，對課本中的知識做出實際接觸，繼而領(lǐng)略到知識背后蘊含的優(yōu)秀道德品質(zhì)。因此，教師可以在課堂中引入具體的生活化情境，讓同學(xué)們在具體場景中對知識有整體認(rèn)知，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能夠激發(fā)他們的積極性。

例如：在小學(xué)道德與法治課堂上，教師向?qū)W生講授“公共生活靠大家”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)建生活化情境，在上課時對同學(xué)們說：“某位同學(xué)今天去公園玩，買了一個冰激凌，吃完冰激凌以后，垃圾丟在地上，這種做法是對的嗎？如果你認(rèn)為不對，那么請你說出正確的做法?！苯處熡幸庾R地引導(dǎo)會讓同學(xué)們意識到亂丟垃圾這種行為是不正確的，我們應(yīng)該將垃圾丟進(jìn)垃圾桶里，公共生活需要依靠大家來維護(hù)，在模擬生活情境的過程中讓同學(xué)們意識到維護(hù)公共環(huán)境的重要性。

（四）利用生活元素，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)

在小學(xué)教育階段的道德與法治課堂上，教師應(yīng)當(dāng)以書本知識內(nèi)容作為基礎(chǔ)，適當(dāng)利用學(xué)生平時生活中常見的事物，為學(xué)生列舉實例。通過課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的有機(jī)結(jié)合，活化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠自覺地加入課程環(huán)境當(dāng)中，逐步感知到學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的親切感，使學(xué)生能夠?qū)W懂更多的知識。在此基礎(chǔ)上，教師便可適時引入社會上的新聞熱點事件，比如“扶不扶、碰瓷”事件等，讓學(xué)生站在不同的視角對相應(yīng)的問題展開探討與分析，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有顯著的促進(jìn)作用。

例如：在道德與法治課堂授課中，教師在引入“公交車上主動讓座”這一實際案例時，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對社會人群的行為展開深入觀察。這樣一來，不但能夠?qū)⒄n程內(nèi)容與社會事件相聯(lián)系，讓學(xué)生對問題做出深度剖析與思考，還可以幫助學(xué)生逐步形成以正確方式分析和處理有關(guān)問題的能力。為了強化課堂授課成效，教師還應(yīng)利用生活元素與生活資源，引導(dǎo)學(xué)生對社會熱點事件進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的分析與應(yīng)用能力。同時要引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)法律和道德知識，使得學(xué)生能夠基于公民的道德倫理入手，用所學(xué)的知識指導(dǎo)生活實踐，解決現(xiàn)實問題，更加科學(xué)地解決問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。

（五）利用生活元素，優(yōu)化評價機(jī)制

由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小、愛動以及過于偏好新穎的事物，所以在教育教學(xué)中，教師要積極地組織學(xué)生開展實踐活動，在此基礎(chǔ)上有效地拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備。在活動的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際狀況，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)工作，在此基礎(chǔ)上增強學(xué)生的法律意識，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使得教學(xué)模式不再枯燥、單一，而是充滿趣味性，更加多元化，更加靈活化，更加高效化。在教學(xué)期間，進(jìn)行教學(xué)評價也是不可缺失的一環(huán)，小學(xué)道德與法治教師可以展開生活化的教學(xué)評價，以此來推動生活化教學(xué)的展開。同時還可以了解同學(xué)們在實際學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，根據(jù)學(xué)生思維狀況和生活化教學(xué)要求對原有課堂授課模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提升小學(xué)高年級學(xué)生道德法治認(rèn)知能力和社會行為優(yōu)化能力，強化教學(xué)評價在生活化教學(xué)改革中的效用，繼而將生活化評價在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的作用有效體現(xiàn)。

例如：在小學(xué)道德與法治課堂上，教師向?qū)W生講授“我們愛和平”這部分內(nèi)容期間，教師可以讓學(xué)生就當(dāng)前國際上的一些區(qū)域戰(zhàn)爭情況進(jìn)行探討。學(xué)生通過在生活中觀看相關(guān)新聞，并表達(dá)自己的看法，然后由教師展開評價，保證生活化評價的作用，在此支持下提升小學(xué)高年級道德與法治生活化教學(xué)的品質(zhì)。

總而言之，在小學(xué)道德與法治課堂上，生活化教學(xué)法的運用不但可以讓學(xué)生學(xué)懂更多的理論知識，而且能夠幫助學(xué)生獲得更多的生活經(jīng)驗，掌握基本生活技能的同時更好地面對今后的學(xué)習(xí)與生活。另外，站在教師角度來看，此種方法的適時運用，除了能夠充實課程內(nèi)容之外，還創(chuàng)新了教學(xué)方式，提升了課堂授課成效，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。