山東省曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孔 藝

在小學(xué)階段，通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性十足的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)成提高教學(xué)效率與水平的目標(biāo)。

一、小學(xué)信息技術(shù)趣味性教學(xué)概述

（一）小學(xué)信息技術(shù)趣味性教學(xué)特點(diǎn)

趣味性教學(xué)就是借助教師的巧妙安排，讓學(xué)生在活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，通過(guò)趣味性小組競(jìng)賽、情境模擬、教學(xué)游戲等，產(chǎn)生主動(dòng)參與教學(xué)的想法，讓學(xué)生在潛移默化中完成學(xué)習(xí)。而與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，趣味性教學(xué)首先具有極高的調(diào)動(dòng)性，可以充分吸引學(xué)生的注意力，提升其學(xué)習(xí)興趣與積極性，并且在寓教于樂(lè)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，可以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師也可以讓學(xué)生大膽進(jìn)行自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)揮小學(xué)階段學(xué)生獨(dú)有的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力。最后，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法容易造成課堂氛圍死板，趣味性教學(xué)能夠讓學(xué)生自由思考。因而借助該學(xué)法，不僅可以有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方法中的問(wèn)題，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自我，進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)比賽，與同學(xué)良好地表達(dá)與交流，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）小學(xué)信息技術(shù)趣味性教學(xué)問(wèn)題

在目前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中仍存有一定問(wèn)題。首先，小學(xué)階段學(xué)生在生活中或多或少已經(jīng)接觸到計(jì)算機(jī)，但由于家長(zhǎng)、周?chē)h(huán)境等因素?zé)o法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，或?qū)W(xué)生教授的信息技術(shù)知識(shí)較為片面等，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)良莠不齊，從而產(chǎn)生一定的教學(xué)難度。其次，小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)育還未成熟，往往自控能力較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與其對(duì)科目的興趣呈正比，因而信息技術(shù)課程中較為抽象的理論知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，注意力無(wú)法集中，并會(huì)在后續(xù)的實(shí)際操作中無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。最后，教師自身的信息技術(shù)水平也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，或無(wú)法將信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，造成學(xué)生知識(shí)遷移能力較差；或是無(wú)法有效開(kāi)展趣味性教學(xué)，難以吸引學(xué)生的注意力，造成信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量較低。

二、小學(xué)信息技術(shù)趣味性教學(xué)策略研究

（一）小組教學(xué)，趣味性與良性競(jìng)爭(zhēng)

針對(duì)學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊的問(wèn)題，教師可展開(kāi)小組合作教學(xué)與分層教學(xué)。首先，可以在開(kāi)學(xué)初針對(duì)本學(xué)期信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定摸底調(diào)查，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行確切了解，并依據(jù)結(jié)果進(jìn)行小組分組與教學(xué)內(nèi)容細(xì)微化調(diào)整。其次，將信息技術(shù)水平較高的學(xué)生委派為小組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)水平不足的學(xué)生共同完成理論知識(shí)分享、實(shí)際操作指導(dǎo)、課后交流等，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，在不同的信息技術(shù)學(xué)習(xí)單元，教師可將練習(xí)任務(wù)設(shè)置為不同層次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，增加整體教學(xué)的趣味性。

以“家鄉(xiāng)處處是風(fēng)景”單元為例，通過(guò)學(xué)習(xí)圖片處理知識(shí)，來(lái)要求學(xué)生以小組形式共同制作一部關(guān)于家鄉(xiāng)的圖片故事，其中小組成員可以根據(jù)家鄉(xiāng)不同的特點(diǎn)進(jìn)行分工制作，如家鄉(xiāng)美景、家鄉(xiāng)名人、家鄉(xiāng)特色等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的制作興趣。但學(xué)生受限于閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備等，對(duì)于家鄉(xiāng)的理解并不全面。此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)搜尋所需資料、圖片等，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣。

而通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組，除了可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、加強(qiáng)教學(xué)趣味性外，還可以讓學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，提升知識(shí)掌握效果與教學(xué)質(zhì)量。教師可基于這點(diǎn)適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，讓良性競(jìng)爭(zhēng)成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要外部動(dòng)力，同時(shí)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自尊心等，將外部動(dòng)力轉(zhuǎn)為內(nèi)在動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）情境教學(xué)，趣味性與生活關(guān)聯(lián)

教育的最終目的就是輔助學(xué)生在后續(xù)的生活中有更好的發(fā)展前景，推動(dòng)個(gè)人與社會(huì)的共同發(fā)展。任何學(xué)科教學(xué)都應(yīng)與生活進(jìn)行有意識(shí)的關(guān)聯(lián)，從而增加課堂的親切感與教學(xué)的趣味性。情境教學(xué)對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科同樣適用，因此，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的情境，將信息化技術(shù)與實(shí)際生活進(jìn)行充分關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，加深對(duì)信息技術(shù)與科技的理解。

值得注意的是，若想要深入挖掘信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)，就一定要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。過(guò)于偏重信息技術(shù)理論知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生漸漸對(duì)信息技術(shù)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)以生活化情境為基礎(chǔ)，有效開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親切、有趣的生活氛圍中，應(yīng)用、提升實(shí)踐操作能力。

以“我用電腦記趣事”為例，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并講解了word知識(shí)后，提出問(wèn)題：生活中常常會(huì)遇到趣事，但是用筆記錄是無(wú)法永久保存的，因此我們可以利用word來(lái)進(jìn)行記錄和儲(chǔ)存。那么同學(xué)們的身邊都有哪些趣事呢？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，并要求學(xué)生以小組的形式利用word進(jìn)行趣事記錄和互相檢查，鼓勵(lì)學(xué)生探索word使用技巧并分享。

（三）游戲教學(xué)，趣味性與創(chuàng)新意識(shí)

游戲教學(xué)法即在信息技術(shù)教學(xué)中，以游戲的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化中提升教師的教學(xué)效果，是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，同時(shí)還可以有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生的綜合性思維。游戲教學(xué)法通?？梢苑譃橛螒蛞?、游戲推動(dòng)、游戲激勵(lì)三個(gè)部分。首先，基于游戲教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，教師應(yīng)在課程中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)引出教學(xué)游戲，如在較為枯燥的課程開(kāi)端引入游戲。其次，獲得學(xué)生的普遍關(guān)注后教師可正常進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，將游戲所需知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)引申、講解，讓游戲推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，最終利用游戲升華教學(xué)內(nèi)容。最后，以教師合理控制游戲行為、時(shí)長(zhǎng)、空間為前提，依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)于游戲中表現(xiàn)出色的學(xué)生或小組進(jìn)行一定的物質(zhì)或精神激勵(lì)，將學(xué)生玩游戲的欲望有效轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的欲望。

以“指法順序要記清”為例，教師在教學(xué)指法順序后，按照學(xué)生人數(shù)劃分每個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)鍵盤(pán)不同的一個(gè)字母與數(shù)字、符號(hào)。此時(shí)，教師可隨機(jī)說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)單的算術(shù)題或詞組，如1+2=？或綠色，要求代表1+2=3或者l、v、s、e的學(xué)生馬上起立，依次按順序說(shuō)出相應(yīng)數(shù)字符號(hào)或字母用哪只手、哪個(gè)手指敲出。還可逐漸增加難度，如天空、40-18=？等，最后錯(cuò)的次數(shù)多的同學(xué)受到懲罰，要給大家表演一個(gè)小節(jié)目。如此一來(lái)，通過(guò)寓教于樂(lè)的游戲，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提升課堂教學(xué)氛圍，還可以強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)水平與反應(yīng)速度。

（四）創(chuàng)意教學(xué)，趣味性與多維整合

隨著我國(guó)信息技術(shù)的高速發(fā)展，一種名為微課的精簡(jiǎn)課程崛起于網(wǎng)絡(luò)，以見(jiàn)微知著、小課堂大教學(xué)等特點(diǎn)迅速在教育行業(yè)中興起，并受到越來(lái)越多的關(guān)注。微課通常只有5—15分鐘，將課堂完整的45分鐘課程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)提取、濃縮，并分類(lèi)為課前預(yù)習(xí)、重點(diǎn)理解、鞏固練習(xí)、拓展知識(shí)等類(lèi)別，具有極強(qiáng)的主題性、趣味性、簡(jiǎn)便性，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，自己選擇感興趣的老師、需要的知識(shí)點(diǎn)，有效提升其學(xué)習(xí)積極性與自主性。南京師范大學(xué)張一春教授認(rèn)為“微課位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄”，是輔助教師提升教學(xué)水平、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種創(chuàng)意教學(xué)方法。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師可以按學(xué)生需求來(lái)進(jìn)行微課的制作，不僅可以在課堂上使用微課資源，提升教學(xué)的趣味性與豐富性，還可在課下指導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行微課搜索，有效提升信息技術(shù)應(yīng)用能力與動(dòng)手能力，讓學(xué)生感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

以“騰云駕霧觀泰山”為例，需要大量使用Flash軟件制作動(dòng)畫(huà)，但往往在課堂之上并不能將全部的動(dòng)畫(huà)制作技巧進(jìn)行傳授、演練等。因此，教師可將Flash動(dòng)畫(huà)制作要點(diǎn)錄制為多部微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生參考下載；也可以鼓勵(lì)學(xué)生搜索相關(guān)微課，并以學(xué)習(xí)小組為單位相互分享、討論、應(yīng)用。讓學(xué)生自己主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課后學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，就是其主動(dòng)深入學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的時(shí)候。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)使用多種多樣的教學(xué)方法，增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性、豐富性，從而為學(xué)生打造一個(gè)快樂(lè)課堂，真正達(dá)到讓學(xué)生學(xué)有所知、學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所成、學(xué)有所用的目的。