周 周，杜建菊

(安徽文達(dá)信息工程學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院，安徽 合肥 231201)

在新的創(chuàng)業(yè)形勢和背景下，國家明確提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體方向和明確的目標(biāo)要求。我們既要深刻意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對社會(huì)發(fā)展帶來的益處，也要力圖解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的各種問題，這些問題如果無法實(shí)時(shí)地予以解決，就會(huì)為企業(yè)以及社會(huì)的發(fā)展帶來諸多的危機(jī)，這是創(chuàng)新教育給社會(huì)帶來的雙刃劍難題[1]。因此，如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得好，就能夠?yàn)楦咝Ｌ峁┖芎玫陌l(fā)展機(jī)會(huì)，否則高校將會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展。

一、我國高校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀

近幾年來，根據(jù)國家的相關(guān)文件，各高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)在創(chuàng)業(yè)類的課程設(shè)置上加大了比重。在必修課方面，學(xué)生需要完成的理論課程有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育以及在實(shí)驗(yàn)室完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程等；在選修課方面，多數(shù)要求學(xué)生必選一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。這些有關(guān)雙創(chuàng)的必修、選修、實(shí)訓(xùn)課程以及大學(xué)生參加的各種級別的創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等，在規(guī)模與體系上可以明顯看到，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置已經(jīng)初具規(guī)模。課程是高等教育教學(xué)內(nèi)容的載體，其設(shè)置的效果首先在于它所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容?？v觀高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)這三門必修課程，從中能發(fā)現(xiàn)諸多的重合點(diǎn)。就教學(xué)內(nèi)容而言，這三門課程都是根據(jù)創(chuàng)業(yè)的流程來展開的，這其中商業(yè)計(jì)劃書和路演是教學(xué)中安排的重點(diǎn)內(nèi)容。課程所介紹的創(chuàng)業(yè)流程打破了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的陌生感；學(xué)生撰寫商業(yè)計(jì)劃書，使他們具有活躍的思維，能夠有機(jī)會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)碰撞；組織學(xué)生進(jìn)行路演能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)制作PPT[2]，并且學(xué)會(huì)合作。但是總的來說，這些內(nèi)容都只是停留在傳統(tǒng)企業(yè)所建立的常規(guī)流程上，很少能夠觸及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需求，更難以觸及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深層內(nèi)涵。

除了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與時(shí)俱進(jìn)以及超前性體現(xiàn)不足等問題。從學(xué)生方面來看，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有待明確，在長期的基礎(chǔ)教育階段他們或多或少都形成了一些學(xué)習(xí)過程中的依賴心理，這種依賴心理導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中很少出現(xiàn)主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和需求不夠強(qiáng)烈。這也在一定程度上影響了教師的教學(xué)工作熱情。從教師方面來看，在課程中向?qū)W生傳授的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)缺乏必要的關(guān)聯(lián)，由于多數(shù)教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，導(dǎo)致教師在授課過程中常常表現(xiàn)得比較茫然，其教學(xué)過程也表現(xiàn)得如同紙上談兵。而從課堂模式來看，“教師講學(xué)生聽”成為了教學(xué)的主流，教師所講內(nèi)容多是傳統(tǒng)的案例，即使是實(shí)訓(xùn)課程也摻雜著過多的重復(fù)內(nèi)容，不能與時(shí)俱進(jìn)、更難以體現(xiàn)超前性，因此也就失去了課程教學(xué)應(yīng)有的活性，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

基于此，目前各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還缺乏應(yīng)有的知識(shí)內(nèi)涵。因此，高校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，讓雙創(chuàng)教育成為既有內(nèi)涵又有實(shí)質(zhì)的新課程，將具有時(shí)代性的、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)更多的、創(chuàng)業(yè)成功率更高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)到高校雙創(chuàng)工作中，是高校雙創(chuàng)教育取得社會(huì)成效的關(guān)鍵。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理新思路

項(xiàng)目管理在20世紀(jì)50年代左右興起，于20世紀(jì)90年代在我國引起重視，并被許多企業(yè)逐漸應(yīng)用。其后，作為一種具有全新工作理念的管理模式，它所應(yīng)用的管理理念、工具和方法等都以極快的速度被推廣到各個(gè)領(lǐng)域中，極大地提高了社會(huì)各行各業(yè)的管理工作水平，其所體現(xiàn)出來的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益也被社會(huì)各方面所廣泛接受[3]。它的根本任務(wù)是在具體的工作環(huán)境中運(yùn)用來自于各方面的知識(shí)、技能以及工具，對項(xiàng)目的起始、計(jì)劃等進(jìn)行組織管理活動(dòng)，從而有效地滿足社會(huì)各方對項(xiàng)目具體的要求，讓項(xiàng)目各方達(dá)到滿意的效果。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的每一項(xiàng)都不相同、參與人員的參與時(shí)間有先有后、參與的計(jì)劃也各不相同，因此，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理活動(dòng)每次都具有獨(dú)特性，并且具有鮮明的目標(biāo)性、生命周期性等一系列特征。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理過程中，往往會(huì)借助現(xiàn)代項(xiàng)目管理的具體理念來統(tǒng)籌規(guī)劃，因此，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理具有較強(qiáng)的可執(zhí)行性。

大量實(shí)踐證明，當(dāng)前的項(xiàng)目管理更加注重人為因素，并且在傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理元素基礎(chǔ)上更需要注入人的創(chuàng)新思維，秉持人人參與的理念。同時(shí)體現(xiàn)柔性管理，力求在產(chǎn)業(yè)中生存和發(fā)展。在這一階段，現(xiàn)代管理項(xiàng)目不斷深化發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域都能發(fā)揮項(xiàng)目管理思維的作用，比如通信、軟件、信息、金融、醫(yī)藥等。各專業(yè)的學(xué)生都能夠以此找準(zhǔn)自身擅長的項(xiàng)目，并且進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)新。這也符合當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景，也能夠突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式，真正開發(fā)經(jīng)營項(xiàng)目，并提供一系列指導(dǎo)性政策和其他必要條件。將項(xiàng)目管理中一些具體的理念、方法和工具應(yīng)用在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中，不僅能夠有效地拓展學(xué)生的項(xiàng)目管理方法，更能夠提升項(xiàng)目質(zhì)量管理的效果，能夠有效地縮短創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)的周期，節(jié)約創(chuàng)業(yè)成本，為企業(yè)創(chuàng)造更好的效益，從而提高當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力和創(chuàng)新能力。當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理急需有更加深刻的創(chuàng)新路徑和創(chuàng)新計(jì)劃對其進(jìn)行維護(hù)和支持，應(yīng)當(dāng)將項(xiàng)目管理設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新上來，用創(chuàng)新的思維加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐，真正促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地，引導(dǎo)大學(xué)生的項(xiàng)目管理思維，逐漸為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供新思維和新活力。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理工作實(shí)施路徑

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理是我國教育改革的重要內(nèi)容與任務(wù)，是關(guān)乎大學(xué)生就業(yè)和社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)問題。在新時(shí)代的社會(huì)背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理需要不斷探索新的實(shí)施路徑。

1.注重在教學(xué)中植入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理內(nèi)容教育

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是高校教育向社會(huì)化轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要舉措，是為大學(xué)生提供社會(huì)就業(yè)渠道與社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的重要舉措，為大學(xué)生就業(yè)和高校教育面向社會(huì)改革的實(shí)施搭建了廣闊的平臺(tái)[4]。大學(xué)生在校期間，高校有責(zé)任與義務(wù)將有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)滲透，讓大學(xué)生們，尤其是臨近畢業(yè)將要擇業(yè)的大學(xué)生們了解社會(huì)發(fā)展中的行業(yè)需求，以便結(jié)合自己所學(xué)專長有的放矢地選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，用自己的聰明才智和知識(shí)為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此，學(xué)校必須增加項(xiàng)目管理的內(nèi)容，要注重提高學(xué)生項(xiàng)目管理的應(yīng)用能力，比如在項(xiàng)目管理中要注重教授范圍管理、知識(shí)管理、費(fèi)用管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、溝通管理等方面的知識(shí)，不僅要拓寬其項(xiàng)目管理的實(shí)際應(yīng)用，還要結(jié)合學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)工作逐漸滲透項(xiàng)目管理的知識(shí)。同時(shí)，協(xié)調(diào)項(xiàng)目管理計(jì)劃，通過對企業(yè)中采購、合同、費(fèi)用、質(zhì)量等項(xiàng)目的研究，初步為學(xué)生構(gòu)建項(xiàng)目管理的框架。積極制定一系列與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的計(jì)劃和項(xiàng)目管理制度，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理的學(xué)分制度，為學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，并優(yōu)化項(xiàng)目管理能力。

2.樹立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與時(shí)代發(fā)展同行新理念

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課題指南是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，符合時(shí)代發(fā)展的項(xiàng)目往往既能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，提高他們步入社會(huì)的自信心和克服困難的決心，也能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做有益的補(bǔ)充。21世紀(jì)，是文化與經(jīng)濟(jì)高度融合的新時(shí)代，以信息化牽頭的產(chǎn)業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中逐漸成為支柱產(chǎn)業(yè)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與發(fā)展中，支柱產(chǎn)業(yè)對于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義，將支柱產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入高校雙創(chuàng)教育之中是與時(shí)代發(fā)展同行的典型應(yīng)用。

(1)結(jié)合國家對支柱產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的政策支持，落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

“昆北”去聲字“媚”唱調(diào)（《鐵冠圖·刺虎》【滾繡球】“俺佯嬌假媚”，787）。該單字唱調(diào)的過腔是。其中即第一節(jié)級音性過腔，即第二節(jié)級音性過腔，為第三節(jié)級音性過腔。這個(gè)過腔即為“主調(diào)+級音+級音”兩種不同音樂材料組合而成的多節(jié)型過腔。

國家發(fā)展綱要明確指出，我國將進(jìn)入創(chuàng)新型國家，需要高校培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。這就需要高校在教育教學(xué)中不斷地調(diào)整方向，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)大學(xué)生在時(shí)代背景下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。如，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以關(guān)注資訊經(jīng)濟(jì)。資訊經(jīng)濟(jì)是新經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的信息和高科技化，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與發(fā)展的制造、加工、運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)方面進(jìn)行著信息獲取與傳播，為資訊經(jīng)濟(jì)的發(fā)展拓展出無限的機(jī)遇。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要多著眼于符合時(shí)代發(fā)展與前行過程中出現(xiàn)的新經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，將時(shí)代發(fā)展下支柱產(chǎn)業(yè)革新理念融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。高校大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，高校要考慮到經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行性，為大學(xué)生有效地篩選出可行性強(qiáng)的項(xiàng)目指導(dǎo)大學(xué)生申報(bào)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

(2)積極落實(shí)高校雙創(chuàng)教育項(xiàng)目管理新理念

將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目重心向支柱產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)移是與時(shí)代發(fā)展同行的必然結(jié)果。支柱產(chǎn)業(yè)能夠通過有效的管理模式和運(yùn)營利用該經(jīng)濟(jì)模式帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長。同時(shí)還應(yīng)關(guān)注到與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)下的支柱性產(chǎn)業(yè)以信息化多元化的手段帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，無論是學(xué)校還是學(xué)生個(gè)人，并沒有從專業(yè)性的項(xiàng)目管理維度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；大學(xué)生還未能理解項(xiàng)目管理思維和社會(huì)對人才的需求特點(diǎn)，尤其是對當(dāng)前支柱性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展背景還不了解。因此，必須在學(xué)生的專業(yè)課程中融入支柱性產(chǎn)業(yè)背景下的項(xiàng)目管理思維，才能幫助學(xué)生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)眼界，更好的以管理層面的思維完善自身的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，更好的運(yùn)用到自主創(chuàng)新的實(shí)踐中。依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)和引領(lǐng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入與連接到支柱產(chǎn)業(yè)中去，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的提高，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧。

3.拓展高校師生項(xiàng)目管理思維，激發(fā)創(chuàng)新活力

(1)有效地激發(fā)大學(xué)生項(xiàng)目管理學(xué)習(xí)積極性

項(xiàng)目管理思維注重的是全面性、系統(tǒng)性，而學(xué)生樹立項(xiàng)目管理思維，能夠指導(dǎo)他們更好地進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的落實(shí)提供思想指導(dǎo)和行為指引。學(xué)校不僅要組織學(xué)生參與以支柱性產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而且還要鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)新，積極促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠融合互聯(lián)網(wǎng)思維與項(xiàng)目管理思維，同時(shí)，創(chuàng)建項(xiàng)目管理平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)基礎(chǔ)，更好的傳播大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，發(fā)揮其創(chuàng)新能力和應(yīng)用水平。學(xué)校應(yīng)制定《學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定管理辦法》，應(yīng)以學(xué)年度為單位制定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，組織學(xué)生積極參與各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)。而且學(xué)生在雙創(chuàng)活動(dòng)中獲得的學(xué)分可以置換通識(shí)教育的學(xué)分。將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理思維融入大學(xué)生學(xué)習(xí)成長實(shí)踐中去，在學(xué)生評優(yōu)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生憑借項(xiàng)目成果享受優(yōu)先推薦或給予量化加分；對于大創(chuàng)項(xiàng)目主持人，可以申請獲得免于畢業(yè)論文的待遇。這樣可有效激勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)雙創(chuàng)活動(dòng)，從而更好地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中挖掘?qū)W生各方面的潛力，有效激發(fā)學(xué)生的積極性。

(2)充分調(diào)動(dòng)教師雙創(chuàng)工作積極性

為進(jìn)一步提高教師工作熱情，充分調(diào)動(dòng)參與雙創(chuàng)工作的積極性，使高校教師在雙創(chuàng)工作中呈現(xiàn)創(chuàng)造性，高校應(yīng)制定《雙創(chuàng)教育教學(xué)工作量計(jì)算辦法》《雙創(chuàng)教學(xué)工作管理辦法》等相關(guān)文件，明確雙創(chuàng)教師具體的工作任務(wù)、待遇和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)等，對指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教師，依據(jù)項(xiàng)目等級和指導(dǎo)的工作量，認(rèn)定相應(yīng)的教學(xué)工作量。更好地體現(xiàn)教師在工作中的多勞多得[6]，并且在教師考核、職稱評定、晉級評優(yōu)等方面予以傾斜，作為加分和優(yōu)先考慮的條件，以更好地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

(3)全力轉(zhuǎn)變基層組織雙創(chuàng)工作態(tài)度

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施是促進(jìn)高校教學(xué)隨時(shí)代發(fā)展而不斷變革的有效途徑，是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要舉措，使高校基層工作者逐漸改變高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的認(rèn)知，主動(dòng)參與到雙創(chuàng)工作中來，使各學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)煥然一新?；陔p創(chuàng)活動(dòng)的具體要求，各高校相繼提出了建設(shè)實(shí)際場地的要求，為專業(yè)教學(xué)條件的改善創(chuàng)造了有利條件。

4.以大創(chuàng)項(xiàng)目管理思維為培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)各項(xiàng)保障機(jī)制持續(xù)發(fā)力

(1)促進(jìn)保障經(jīng)費(fèi)的合理供給

為了保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，各學(xué)校應(yīng)設(shè)立大創(chuàng)項(xiàng)目專項(xiàng)資金池，每年投入一定數(shù)量的資金用以支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，依靠這些活動(dòng)來不斷地鞏固和擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果。對于在國家、省、校級立項(xiàng)的大創(chuàng)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)，在原有資助經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上可適當(dāng)提高，爭取促使更多的學(xué)生積極地參與到各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐中。

(2)提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場地保障

各高校應(yīng)對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目免費(fèi)提供校內(nèi)場館的使用，除可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)約將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等場地對參與大創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生開放外，還可以幫助本校參與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練或者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生對接校內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，解決創(chuàng)新實(shí)踐基地困難的問題，為學(xué)生提供對接項(xiàng)目服務(wù)并創(chuàng)造全商務(wù)環(huán)境的創(chuàng)業(yè)條件，以促進(jìn)學(xué)生開展各種雙創(chuàng)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好更快的發(fā)展。

(3)提供完備的師資保障

一方面，各學(xué)校要積極建設(shè)“專任教師—兼職教師—專業(yè)課教師”的師資團(tuán)隊(duì)，要采取各種有效措施為這一團(tuán)隊(duì)提供優(yōu)良的工作環(huán)境，以增加這些團(tuán)隊(duì)的工作積極性，更好地發(fā)揮他們的優(yōu)勢。另一方面，利用各種校友會(huì)、在校名家等聯(lián)絡(luò)校外有名望的專家學(xué)者，邀請他們來校座談講座，為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供更加有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中打破專業(yè)界限，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理設(shè)置課程內(nèi)容，打造雙創(chuàng)教育課程綜合知識(shí)平臺(tái)，拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。在這一過程中，高校教師自然也會(huì)將目光轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)社會(huì)，以未來社會(huì)對人才的需求方向來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更全面地看待世界、認(rèn)真地觀察世界，尋找更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

結(jié)語

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，師生能夠教學(xué)相長，共同發(fā)展，使這一課程成為既具有內(nèi)涵，又具有創(chuàng)新思維的有效訓(xùn)練，從而帶動(dòng)其他課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法的改進(jìn)，從而進(jìn)一步提高各高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)開公司、辦企業(yè)，而是將其作為推動(dòng)我國高等教育改革的推手，全面提高我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)我國高校畢業(yè)生的畢業(yè)與就業(yè)，更好地推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。因此，從社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的雙重視角全面考慮高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理工作是我國高校教育工作者應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的社會(huì)責(zé)任。