江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口第二中學 俞曉英

隨著課堂改革的不斷深入，傳統(tǒng)的以教師課本、老師班級為中心的灌輸式教育已經(jīng)不能夠適應信息社會對于人才培養(yǎng)和發(fā)展的要求，改革教學模式成了當務之急。教學模式是指在一定的教育觀念、教學理論和學習理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動形式。教學過程中主要包含教師、學生、教科書和媒體四個因素，這四個要素相互關聯(lián)、相互作用，形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。

信息化教育的教學模式可描述為，以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設的情境、協(xié)作與對話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。學生是信息加工的主體，教師是學習主體的幫助者、引導者與促進者。由學生、教師、教學信息、學習環(huán)境構(gòu)成了信息化教育的教學模式結(jié)構(gòu)。信息化課程教學將我國中學數(shù)學課堂的教學和信息技術相結(jié)合，充分利用了各種信息資源，能夠給課堂教學者提供一個理想的課堂教學條件和環(huán)境，并且改變了教學模式、課程內(nèi)容、教學方法及其手段，最終促進了整個課堂的教學觀念、課程設計理論、乃至于教學形式的變革。它不僅可以豐富中學生的課堂學習內(nèi)容，簡化教師的課堂教學方式，提高教師的授課效率和學生的學習效率，還可以促使中學生在民主、和諧、有選擇、競爭、合作等積極向上的氣氛里理解數(shù)學、學好數(shù)學、應用數(shù)學。

一、運用信息化教學的主要意義

（一）運用實踐教學，培養(yǎng)學生動手能力

教學的宗旨就是為了幫助中學生把自己所學知識很好地應用到現(xiàn)實的生活當中去，從而解決現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學問題，以此為契機來培養(yǎng)和提升他們的數(shù)學水平和數(shù)學素養(yǎng)。因此，這就需要我們教師結(jié)合初中生的實際情況，以他們的動手能力為基礎，進行數(shù)學實踐教學、建模，為初中學生量身設計相應的課堂教學，只有這樣才能夠培養(yǎng)和提升他們的綜合應用能力，提高學生的積極性和動手能力，強化學生對于數(shù)學知識的記憶和理解。例如：在授課教師教授到初二下學期《軸對稱圖形》這一章時，有一節(jié)內(nèi)容是《等腰三角形的軸對稱性》，教師可以先運用信息化教學來為同學們講解相應的教學知識點。

比如：為了學習等腰三角形的軸對稱、等腰三角形的性質(zhì)，并且為了強化學生的動手能力，授課教師可以先讓同學們查看視頻中的圖形，并且向?qū)W生提出如下問題:“同學們，看見視頻里的等腰三角形了嗎？有幾個？可不可以說一說等腰三角形有哪些性質(zhì)？”同學思考片刻之后，同桌、小組相互分享答案。運用這樣的方式教學可以讓同學們自己動手畫圖，還可以激發(fā)學生對學習的興趣，這樣學生會參與其中，能夠有效地掌握這節(jié)課堂的知識點，也有助于教師提高教學質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

運用信息化教學，創(chuàng)設教學情境，可以幫助激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。數(shù)學學習興趣是學生數(shù)學學習的內(nèi)在動力，能夠更加高效地輔助學生學習數(shù)學知識點。初中數(shù)學的難度和小學相比會有較大程度的提高，對學生運算、空間想象、數(shù)學建模、數(shù)學思維有很大的挑戰(zhàn)，中學生在初中三年的學習經(jīng)常會覺得困難，跟不上課堂節(jié)奏，時間久了可能會對學習缺乏興趣。授課教師應該考慮在基于核心知識素養(yǎng)的理念下所進行的課堂教學活動是否合適，需要根據(jù)學生學習的基本情況以及興趣愛好，以滿足學生具體需要作為其課堂教學的出發(fā)點，進而制定合適的教學目標，幫助他們解決遇到的實際困難，并且要不斷地探索和創(chuàng)新自身的學習方式和辦法，調(diào)動每個學生的學習積極性，為培養(yǎng)和提高學生的綜合素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

例如：在講解《最短路徑問題》這節(jié)課時，授課老師講解的過程中，一般都是首先為每位學生展示相應的視頻和圖片，然后再向同學們提出問題:“同學們，你們看，小明家到學校有三條路可以選擇，哪一條路的距離最短?理由是什么?”在一個學生說完自己的答案后，可以讓其他學生自由討論發(fā)言，然后再由教師進行解答，最后得出結(jié)論“兩點之間，線段最短”。短短的視頻學習和教學互動，給學生營造了一個良好的學習氛圍，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，提高了學生解決數(shù)學問題的實際能力。

（三）構(gòu)建數(shù)學模型，提高學生學習能力

運用信息化教學，構(gòu)建一個數(shù)學模型，提高學生的學習能力。初中數(shù)學是一個學生掌握和運用數(shù)學知識非常繁重的階段，但由于初中生抽象思維不成熟，對于數(shù)學模型的理解和構(gòu)建尚未完善，當遇到抽象問題時，學生就會得到不盡人意的解答。因此，教師有意識地為學生搭建一種數(shù)學模型，以培養(yǎng)和提升其學習技巧和能力為主要基礎，提高學生的綜合素養(yǎng)。

比如：在我們授課老師為同學講解《軸對稱》這一章節(jié)時，授課老師就可以首先向同學們提出一個問題：“我們的對稱現(xiàn)象無處不在，從大自然的景觀到各種分子結(jié)構(gòu)，從建筑物到各種美術作品，乃至是日常生活的用品，人們都可以尋找到一些對稱的例子，你們要去周邊的環(huán)境中尋找一些具有對稱性的事物，然后說出自己的想法?！笔谡n教師運用信息化手段開展數(shù)學教學，讓學生有效地掌握和構(gòu)建數(shù)學模型。運用這樣的方式，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，還能讓學生初步構(gòu)建數(shù)學模型，實現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學信息化教學策略

（一）引入微課視頻

微課以關注孩子每一個微變化，從小處著手，創(chuàng)建一個真正屬于學生自己的課堂為主旨，近年來被教育從業(yè)者廣泛應用到教學之中，它是以視頻為依托的一種新型教學模式。微課視頻一般控制在5-15 分鐘，主要是針對某一教學重難點知識進行的，時間短，能夠幫助學生理解相關的知識，進而提升學生的學習效率，這在初中數(shù)學教學中，有著巨大的優(yōu)勢。由于在教學過程中每節(jié)課都有相應的難點，而初中生思維簡單，因此可以利用微課視頻將復雜的知識清楚地展示給學生，這樣學生學習起來會更加輕松，也就不會再排斥學習數(shù)學知識了，從而有利于幫助學生查漏補缺，形成清晰的數(shù)學知識思維導圖。

（二）運用翻轉(zhuǎn)教學

隨著教育的不斷改革與推進，翻轉(zhuǎn)課堂教學理念脫穎而出，比傳統(tǒng)的教學模式更能受到教師與學生的青睞，對學生學習能力的培養(yǎng)有著巨大的促進作用。翻轉(zhuǎn)課堂利用手機、計算機、希沃、平板電腦等設備，通過信息技術進行在線學習，教師在網(wǎng)絡上為學生解答疑惑，讓學生數(shù)學基礎變得更加扎實。這種教學模式，大大彰顯了學生學習的主體性，讓學生真正成為學習的主人，在學習過程中，學生的學習能力得到提升，不用教師和家長的督促也會自主學習。

（三）引入電子白板

教師的教學目的是為學生構(gòu)建輕松、自由、愉快的數(shù)學學習環(huán)境，讓學生在寓教于樂的氛圍中了解數(shù)學知識，提高自己的數(shù)學思維能力?，F(xiàn)代化教育是素質(zhì)教育，教育部門要求教師尊重學生主體地位，信息化教學剛好符合這一特性。電子白板是信息時代的教學產(chǎn)物，不但能夠把豐富的信息化資源融入到里面，還代替了傳統(tǒng)的教學手段，比如板書、畫圖等工作，這樣節(jié)省了很多的課堂時間。不僅如此，電子白板能讓手繪圖形動起來，能更加清晰直觀地讓老師和學生感受動點問題的動畫情況，從而清楚地知道分類條件和分類不同情況。

顯然，通過電子白板等方式，將有趣的學習資料、教學案例融入到課堂中，能夠提高學生學習的自主性。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學教學是一個綜合性的過程，授課教師不僅要讓學生學習豐富的數(shù)學知識，不斷提升學生的學習能力，解決初中生學習上的困難，還要提高學生解決生活中數(shù)學問題的能力，從而達到這個社會對初中生的高要求，高標準。對此，在課堂上可以通過實踐教學、教學情境、數(shù)學模型等多種方法，運用微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及電子白板等現(xiàn)代化信息教育手段，讓學生能夠擺脫課本教育、以教師為主體這種過于單一的教學方式，對所學知識進行生動的記憶和深刻的理解，并且在不斷的運用中保持學習數(shù)學的動力，不同的人在數(shù)學上都得到充分的發(fā)展，真正實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學教學。