福建省連城縣蓮峰鎮(zhèn)城西幼兒園 羅 華

一、幼兒教育中科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的意義

“科學(xué)活動(dòng)”顧名思義就是將生活中那些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象或者是一些科技產(chǎn)品、生命進(jìn)化過(guò)程等與科學(xué)相關(guān)的常識(shí)，基于幼兒的認(rèn)知特性，并通過(guò)豐富的教學(xué)方式，來(lái)讓他們?nèi)ド钊肓私膺@些基本常識(shí)的活動(dòng)。隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)程不斷加快，幼兒教育中開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)也成為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著十分重要的意義。（1）強(qiáng)化觀察和想象。幼兒擁有豐富的想象力，好奇心比較重，在幼兒教育過(guò)程中適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，較為注意引導(dǎo)幼兒觀察事物的細(xì)節(jié)，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。（2）啟發(fā)探究和思考。幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)探究、創(chuàng)造力的最佳時(shí)期，科學(xué)活動(dòng)較為鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)與思考，幼兒在活動(dòng)中去不斷地觀察、比較與分析，從而提升其自身初步科學(xué)探究能力，獲得相關(guān)的知識(shí)技能。（3）推進(jìn)幼兒發(fā)展。科學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活息息相關(guān)，它更加主張讓幼兒去探索和實(shí)踐，這樣不僅能幫助幼兒更好地理解科學(xué)常識(shí)，還能在親自實(shí)踐動(dòng)手中更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，開(kāi)發(fā)出幼兒的各項(xiàng)能力。

二、幼兒教育中科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的策略

為了提高科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐效能，教師要革新自身觀念，不斷地增加自身的科學(xué)文化儲(chǔ)備，努力提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，注重依據(jù)幼兒身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，制訂科學(xué)教育活動(dòng)的計(jì)劃，激活幼兒在活動(dòng)中的積極性，發(fā)展出幼兒科學(xué)思維，培養(yǎng)出幼兒的四大科學(xué)學(xué)習(xí)能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）激活興趣，助力學(xué)習(xí)

科學(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展幼兒科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要樹(shù)立“興趣為先”的觀念，以幼兒的認(rèn)知發(fā)展特征為基礎(chǔ)，隨時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，并為幼兒創(chuàng)建出輕松有趣的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)使其保持對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

首先，幼兒都對(duì)故事比較感興趣，教師就可以從幼兒感興趣的故事出發(fā)，將科學(xué)活動(dòng)融入繪本故事教學(xué)中，對(duì)于一些抽象的科學(xué)現(xiàn)象，借用繪本背景開(kāi)展相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，為了讓幼兒了解科學(xué)中幾種常見(jiàn)種子的傳播方式，知道種子的外部形態(tài)與傳播方式之間的關(guān)系，教師可以用《一粒種子的旅行》繪本作為引導(dǎo)，讓他們來(lái)大膽想象，并說(shuō)一說(shuō)植物的種子是怎么傳播的。隨后，讓幼兒通過(guò)故事的形式，了解蒲公英、蒼耳、鳳仙花的種子的外部形態(tài)及其傳播方式之間的關(guān)系。最后，教師將幼兒從繪本故事轉(zhuǎn)移到科學(xué)觀察活動(dòng)中去，為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)紙杯，讓他們親手種植幾顆植物種子，并讓他們定期進(jìn)行觀察，親證種子發(fā)芽成長(zhǎng)的科學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)科學(xué)繪本故事的介入，能更好地幫助幼兒理解科學(xué)讀物所表達(dá)的科學(xué)現(xiàn)象，豐富幼兒對(duì)自然界、生活等方面的科學(xué)認(rèn)知，在讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中能切實(shí)提高幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，以及發(fā)展觀察力和想象力。

其次，良好的活動(dòng)環(huán)境也是科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要支撐，它能將科學(xué)活動(dòng)變得更加常態(tài)化，在良好的科學(xué)環(huán)境中潛移默化地培養(yǎng)出幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。比如，設(shè)置科學(xué)繪本讀書角，把科學(xué)繪本分類擺放在讀書角中，供幼兒在空余時(shí)間自由閱讀，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，還開(kāi)發(fā)科學(xué)特色長(zhǎng)廊，讓幼兒來(lái)共建這條長(zhǎng)廊，滿足幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的再閱讀和繼續(xù)學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的延伸性。通過(guò)這樣的科學(xué)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)建，有效提高幼兒的參與頻率，確保幼兒在活動(dòng)中的參與效率和價(jià)值，從而取得科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的理想效果。

（二）反向質(zhì)疑，激發(fā)探索

科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?？茖W(xué)意識(shí)都是基于幼兒對(duì)當(dāng)前事物的疑惑和好奇，所以需激勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑。但是，他們擁有著自己的認(rèn)知體系?；谶@一認(rèn)知，在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以考慮使用“反向教學(xué)法”，通過(guò)刺激幼兒產(chǎn)生逆反心理來(lái)質(zhì)疑提出問(wèn)題，再引導(dǎo)他們?cè)诮涣鲗?shí)踐中去解決問(wèn)題，培養(yǎng)出幼兒的科學(xué)求真精神，從而達(dá)到科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目的。

比如，開(kāi)展“快樂(lè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒帶一些自己的玩具到課堂上，首先讓幼兒來(lái)玩轉(zhuǎn)動(dòng)玩具，玩玩具的時(shí)候讓幼兒仔細(xì)觀察，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么玩的，有什么發(fā)現(xiàn)。幼兒很快思考得出，通過(guò)手的運(yùn)動(dòng)，這些玩具都能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，初步獲得有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到了有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象。接著，教師要利用好幼兒對(duì)大件物品無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng)的一個(gè)固定思維，將科學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)定位于讓幼兒嘗試多種方法使本身不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。教師向幼兒展示凳子轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象后，很快幼兒就提出了各種問(wèn)題：為什么凳子可以轉(zhuǎn)動(dòng)？那么桌子可以轉(zhuǎn)嗎？我們自己可以轉(zhuǎn)嗎？最后，教師在活動(dòng)中，就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步去大膽觀察、探索、嘗試，體驗(yàn)如何讓兩種材料合作，讓它們轉(zhuǎn)動(dòng)得更快，時(shí)間更長(zhǎng)。通過(guò)不斷的思考與學(xué)習(xí)，幼兒發(fā)現(xiàn)了更多轉(zhuǎn)動(dòng)的樂(lè)趣，感受到了成功的喜悅。值得注意的是，在整個(gè)科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)也有著十分重要的作用，幼兒都渴望能夠得到年長(zhǎng)者的肯定和支持，因此在科學(xué)活動(dòng)教育當(dāng)中，教師要經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“你回答得真棒”“你的想法真奇妙”等語(yǔ)句來(lái)鼓勵(lì)幼兒們，營(yíng)造一種安全自由的教育氛圍，為他們提供創(chuàng)新的土壤，讓他們的奇思妙想能夠生根發(fā)芽。

（三）互幫互助，自主發(fā)展

科學(xué)的本質(zhì)是一個(gè)求真求知的過(guò)程，與其直接將真相告訴幼兒，倒不如讓幼兒通過(guò)互助合作的方式，一起去合作探索、驗(yàn)證去得到答案。為此，在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓幼兒在科學(xué)游戲中，在遵守游戲規(guī)則的前提下進(jìn)行小組合作探究、個(gè)別化學(xué)習(xí)，通過(guò)自主選擇、自主探究與材料發(fā)生互動(dòng)，營(yíng)造幼兒自主學(xué)習(xí)的氛圍，為不同需求的幼兒提供繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的自主能力，培養(yǎng)出幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

比如，在大班“恐龍?zhí)矫亍笨茖W(xué)活動(dòng)中，教師事先將準(zhǔn)備的恐龍相關(guān)材料放入交互式電子白板、手機(jī)、平板電腦等工具中，并在平板電腦的畫圖工具中導(dǎo)入調(diào)查表方便幼兒記錄調(diào)查結(jié)果。活動(dòng)中，教師首先引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇喜歡的工具去探索霸王龍與梁龍的外形特征、生活習(xí)性。這樣，相同興趣的幼兒自發(fā)分組，共同協(xié)商材料的分配，如誰(shuí)使用工具查找、誰(shuí)用平板電腦來(lái)記錄等，并互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。在分享提升環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用交互式電子白板分享記錄表外，還運(yùn)用其內(nèi)置的課堂分類小游戲進(jìn)行肉食性恐龍和植食性恐龍的分類，兩名幼兒在分類過(guò)程中，為了出色地完成小組任務(wù)，互相協(xié)商、分工合作。最后，通過(guò)對(duì)比、觀察、分析等方法，清晰、直觀地比較肉食性恐龍和植食性恐龍的外形特點(diǎn)。實(shí)踐證明，通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)的介入，為科學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的平臺(tái)，幼兒在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅提升了自身能力，也獲得了更加直觀的科學(xué)認(rèn)知。

（四）生活實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)造

學(xué)前教育時(shí)期的幼兒求知欲強(qiáng)，是培養(yǎng)他們科學(xué)創(chuàng)造性素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而科學(xué)活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性素養(yǎng)的主要途徑。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們從自由的生活中得到真正的教育?！币虼耍谒刭|(zhì)教育理念引領(lǐng)下，幼兒科學(xué)活動(dòng)要突破時(shí)間、空間的局限性，要善于關(guān)聯(lián)生活，讓幼兒回到生活中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，提升對(duì)科學(xué)的探索興趣，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，為幼兒未來(lái)更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如，開(kāi)展“垃圾去哪兒了”科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，為了體現(xiàn)教、學(xué)、做統(tǒng)一的教育觀念，以及培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，有條件的園所可以提前聯(lián)系相關(guān)社會(huì)資源，用生活實(shí)踐的方式，帶領(lǐng)幼兒去到資源再利用處理中心，讓幼兒走出課堂，走進(jìn)真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐中去。帶領(lǐng)幼兒了解垃圾可以被人們通過(guò)許多方式處理或者再利用，懂得垃圾分類擺放的益處。同時(shí)，通過(guò)在處理中心觀看毒垃圾對(duì)自然的危害，以及產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)的科學(xué)視頻，讓幼兒明白垃圾分類的重要性。隨后，在處理中心學(xué)習(xí)垃圾回收利用的過(guò)程后，幼兒不僅獲得了垃圾分類的方法，也發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

總之，科學(xué)活動(dòng)需要教師從根本上去革新自身的觀念，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式方法。同時(shí)從幼兒的認(rèn)知特征出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出輕松有趣的教學(xué)情境，以科學(xué)繪本故事作為引子，來(lái)促使幼兒更好地轉(zhuǎn)化科學(xué)知識(shí)，提升幼兒對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，也要從反向質(zhì)疑、互幫互助、生活實(shí)踐層面上引導(dǎo)幼兒在探索科學(xué)的活動(dòng)中有效地掌握科學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力。