浙江省杭州市大關(guān)中學(xué) 馬志鵬

初中是學(xué)生個性、品德素質(zhì)發(fā)展的重要階段。學(xué)生是接受教育的主體，教師要將德育與智育融合起來，德育為先，智育為重，重視學(xué)生德育情感的培養(yǎng)，讓德育對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。德育活動需要有明確的實(shí)施路徑規(guī)劃，教師可以借助一系列德育活動幫助學(xué)生設(shè)定德育情感目標(biāo)，讓學(xué)生感受德育自然氛圍，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生德育思想情懷的活動目標(biāo)。

一、凸顯德育活動主題，設(shè)定德育情感目標(biāo)

德育活動主題是德育情感目標(biāo)的設(shè)定依據(jù)，任何形式的德育活動都離不開主題引導(dǎo)。明確德育活動的目標(biāo)，能夠?yàn)閷W(xué)生個性和品質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造豐富的成長契機(jī)，讓學(xué)生在潛移默化中接受品德情感教育，幫助學(xué)生成為道德品質(zhì)優(yōu)良、行為習(xí)慣健康、個性發(fā)展健全的人。學(xué)生在教師所設(shè)定的德育活動主題中，找到相應(yīng)的德育情感目標(biāo)，明確德育活動的參與意義，進(jìn)而抵達(dá)德育活動的教育核心。

德育情感目標(biāo)的設(shè)定必須圍繞德育活動主題。比如，“孝”既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是無數(shù)中華兒女的為人行事準(zhǔn)則。在母親節(jié)將要到來之際，教師挑選合適的活動時機(jī)，開展感恩主題班會活動，向?qū)W生提出相應(yīng)的活動問題：你認(rèn)為母親節(jié)有什么意義？你有什么想要對母親說的話？你認(rèn)為感恩母親的具體做法都有哪些？學(xué)生在接到教師的問題提問后，快速展開了小組間的交流討論，很快便有了屬于自己的答案。有學(xué)生說：母親節(jié)存在的意義，是為了提醒大家感恩母親，感恩她對兒女無畏的付出。感恩母親的方式有很多，可以幫母親做家務(wù)，給母親捏肩捶背等，但感恩母親最好的方式是專心念書，成為對社會、對國家有用的人。教師對學(xué)生的回答表示滿意，但是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生會有意識回避第二個問題，為此，教師鼓勵學(xué)生將想對母親說的話用文字記錄下來，學(xué)生按照教師的要求，把對母親的情感以書面的形式表達(dá)出來。

教師以母親節(jié)為德育活動開展契機(jī)，召開感恩主題班會活動。學(xué)生在教師的活動問題引導(dǎo)下，思考母親節(jié)背后的意義，尋找感恩母親的具體做法，從班會主題中自主感悟到了德育情感目標(biāo)。感恩主題班會活動深化了學(xué)生對母愛的感受，讓學(xué)生懂得以實(shí)際行動去關(guān)懷母親、理解母親、感恩母親，自覺傳承中華民族的孝道文化，快速抵達(dá)感恩主題班會活動的情感教育核心。

二、發(fā)掘德育活動內(nèi)涵，塑造德育理想人格

德育活動內(nèi)涵對德育理想人格有重要的塑造作用。德育活動具有極高的可追溯價值，學(xué)生對德育活動環(huán)節(jié)展開深度探析，了解德育活動開展的背景和啟迪現(xiàn)狀，挖掘到了德育活動背后的內(nèi)涵。德育活動內(nèi)涵展現(xiàn)了活動的育人屬性，明確了德育活動開展的意義，貫徹了德育活動與時俱進(jìn)的發(fā)展要求。學(xué)生在德育活動內(nèi)涵探析的過程中，能夠意識到德育活動開展的必要性，自覺形塑自身的理想人格。

愛國主義教育是學(xué)生必修的一課，也是初中德育的基本內(nèi)容。教師設(shè)計主題演講活動，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮活動自主性，讓學(xué)生利用信息資源，廣泛搜尋演講素材，做好愛國主義演講的準(zhǔn)備工作。在教師的活動引導(dǎo)下，學(xué)生在課下運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，搜尋了大量的愛國主義的事例，明確了演講內(nèi)容的感情基調(diào)，自主投入了演講調(diào)試環(huán)節(jié)。學(xué)生的演講具有極大的感染力，英雄事跡震撼人心，拳拳愛國之心令人動容。教師借由愛國主義演講活動契機(jī)，讓學(xué)生思考德育活動的內(nèi)涵。學(xué)生剛接受了一場由愛國主義教育帶來的精神洗禮，對活動內(nèi)涵有著充分的感悟：時代旋律中不可缺乏愛國主義教育，當(dāng)代青年只有時刻心系祖國，才能順利成長為社會主義的建設(shè)者和接班人，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

學(xué)生必須知道自己想要成為什么樣的人，明確自身的理想人格。教師借助愛國主義演講活動，幫助學(xué)生重啟關(guān)于理想人格的思考，讓學(xué)生自覺肩負(fù)起時代使命。學(xué)生認(rèn)識到了愛國主義演講活動的深刻內(nèi)涵，圍繞著愛國主題展開自我思考，意識到了愛國主義活動對于當(dāng)代青年的啟示意義，自覺形塑自身的理想人格，為社會主義事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

三、創(chuàng)設(shè)德育活動情境，感受德育自然氛圍

德育活動情境的創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入德育的氛圍。德育活動情境是圍繞著德育內(nèi)容而特設(shè)的活動場景，具有極強(qiáng)的代入感，學(xué)生在特設(shè)的德育活動情境中，增進(jìn)了對德育目標(biāo)的指向性，加深了德育活動情境體驗(yàn)，感受到了自然的德育氛圍。

德育就是對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)的教育。初中是心理品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著學(xué)生青春期的到來，他們的心理也會發(fā)生相應(yīng)的變化，初中教師要將學(xué)生的心理健康發(fā)展放在德育的首要考慮位置。教師可以選取合適的契機(jī)，安排有關(guān)青春期的心理健康講座等活動。為了讓更多的學(xué)生有效參與心理健康活動，關(guān)注心理健康成長，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題情境：成長是什么樣的感覺呢？大家在成長過程中都曾遇到什么樣的問題和困擾呢？大家又是怎么去克服它們的呢？學(xué)生是發(fā)展中的人，對教師所提出的問題有親身的成長體驗(yàn)：成長是一種很奇妙的感受，但是它也確實(shí)帶來了很多的困擾。步入初中生活以來，大家都有著或多或少的課業(yè)壓力，有的時候面對學(xué)習(xí)成績會沮喪，感覺自己有一種無力感，甚至有的時候還有一些厭學(xué)的想法。出現(xiàn)這些問題的時候，轉(zhuǎn)移注意力是可行的一種辦法。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的分享，幫助學(xué)生重新看待成長過程，分析問題出現(xiàn)的原因，為解決學(xué)生的成長問題提供多重思路。

創(chuàng)設(shè)心理健康活動情境時，教師應(yīng)將心理健康活動的關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，給予學(xué)生充分的活動話語權(quán)。學(xué)生依循教師所設(shè)置的問題情境，逐步進(jìn)入德育自然氛圍，自覺回顧自己在成長過程中所遇到的問題和困擾，對成長感受進(jìn)行表述，加深了心理成長體驗(yàn)，也為其他學(xué)生的成長困擾帶去可以借鑒的解決方案。

四、征集德育活動志愿，形塑德育思想情懷

征集德育活動志愿是培養(yǎng)德育思想情懷的有效途徑之一。德育是一個漫長而復(fù)雜的過程，學(xué)生是德育活動的參與主體，只有充分聽取學(xué)生的德育活動志愿，才能達(dá)成良好的德育效果。每個學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個體，對不同事物有著不同的看法，而德育活動的內(nèi)容多樣，德育情感建設(shè)目標(biāo)也略有不同，學(xué)生的想法就顯得尤為重要。因此，廣泛征集學(xué)生的德育活動志愿，能夠滿足學(xué)生的德育情感需要，培養(yǎng)學(xué)生的德育思想情懷。

學(xué)生是接受德育的主體，教師要注意聆聽學(xué)生的德育參與建議。教師可以利用班會時間，向?qū)W生闡釋德育活動的重要性，講述德育活動展開形式的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生參與德育活動的策劃過程。有的學(xué)生意識到德育活動的目標(biāo)引領(lǐng)作用，從感恩、禮儀、行為規(guī)范等角度展開設(shè)計，也有的學(xué)生從德育效果角度展開思考，推行社會志愿服務(wù)活動，加強(qiáng)德育活動的針對性。教師對學(xué)生的德育活動志愿進(jìn)行了梳理整合，借助多媒體工具進(jìn)行志愿投放展示，并發(fā)動全體學(xué)生對自己所喜愛的志愿活動進(jìn)行投票。一輪投票結(jié)束后，“孝老愛老”志愿服務(wù)活動的票數(shù)最多，教師發(fā)動學(xué)生談一談對這項德育志愿活動的看法，有學(xué)生認(rèn)為：尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，是不變的社會主旋律，“孝老愛老”德育志愿活動的開展，能夠幫助更多學(xué)生深入活動核心主旨，培養(yǎng)他們的德育思想情懷。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，和學(xué)生共同進(jìn)入德育活動的籌劃工作，對“孝老愛老”活動背后的情感目標(biāo)進(jìn)行深度挖掘，確保德育活動展開的有效度。

教師在征集學(xué)生的德育活動志愿時，充分考慮到了學(xué)生的德育接受主體地位，廣泛征詢學(xué)生的活動參與志愿和建議，讓德育活動的開展更能體現(xiàn)學(xué)生的德育訴求。教師對學(xué)生所提出的德育活動種類進(jìn)行整合梳理，借助多媒體工具投放了可供學(xué)生選擇的德育活動志愿，讓學(xué)生按照自己的德育情感需要進(jìn)行投票。學(xué)生在投票環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了德育活動主體作用，對“孝老愛老”志愿活動提出了自己的看法，順利抵達(dá)德育志愿活動的主旨核心。

教師要深刻意識到初中德育活動的重要性，將學(xué)生的德育發(fā)展放在活動首位進(jìn)行考慮。在德育活動的開展過程中，教師既關(guān)注到了學(xué)生的德育接受主體地位，又闡明了自身的活動主導(dǎo)立場。德育活動開展時，教師調(diào)動德育活動教學(xué)的系列手段，幫助學(xué)生快速感悟德育情感目標(biāo)，加快德育理想人格的塑成，讓學(xué)生身處德育自然氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生德育思想情懷的終極目標(biāo)。