廣西壯族自治區(qū)百色市靖西市第三中學(xué) 李向榮

作文是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是學(xué)生必須掌握的一門基本技能，學(xué)生的作文寫作水平在一定程度上能夠反映學(xué)生語言表達(dá)與運(yùn)用能力的水平，甚至影響著學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平的高低。作文評語是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種反饋，是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的一種渠道。教師通過寫作文評語，來反饋給學(xué)生自己對這篇文章的看法，也讓學(xué)生從評語中認(rèn)識到自己所寫文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過評語給學(xué)生提出關(guān)于寫作的建設(shè)性意見。因此教師在語文作文教學(xué)中，應(yīng)注意自己的評價(jià)方式，通過寫好評語來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的作文寫作水平。

一、初中作文教學(xué)中教師評語的作用

隨著我國教育事業(yè)不斷改革，相關(guān)教育者對教學(xué)工作的開展也提出了更高的要求。作文寫作作為語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，它關(guān)系著學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平的高低，其中作文點(diǎn)評作為作文寫作教學(xué)中的核心內(nèi)容，教師在教學(xué)活動的開展中應(yīng)充分認(rèn)識到其重要性，通過適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師的評語在語文寫作中有著重要作用，主要有以下幾方面的表現(xiàn)：

首先作文評語是學(xué)生獲得信息反饋的主要途徑。寫作就是學(xué)生把自己學(xué)過的知識通過語言呈現(xiàn)的一個過程，對于最后寫出文章的質(zhì)量判斷還需要教師來參考定奪，就好比一件商品，它被生產(chǎn)出來以后其質(zhì)量的好壞還需要消費(fèi)者通過使用來決定，作文點(diǎn)評也是同樣的道理。教師通過閱讀學(xué)生文章，用文字的方式來反饋?zhàn)约涸谧x的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，這樣學(xué)生就能清楚地認(rèn)識到自己寫作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

其次，教師通過寫評語的方式還可以拉近師生之間的關(guān)系。語文寫作就是學(xué)生表達(dá)感情的一個過程，教師在對學(xué)生所寫文章進(jìn)行點(diǎn)評時，會深入到學(xué)生的寫作感情之中，每個學(xué)生由于自身經(jīng)歷不同導(dǎo)致他們所寫的文章也各不相同，這時教師在點(diǎn)評每位學(xué)生文章時都是和學(xué)生進(jìn)行的一次情感交流，這有利于拉近師生之間的關(guān)系，使得教學(xué)活動更好的開展。

最后，作文評語在一定程度上對學(xué)生的語文寫作有著導(dǎo)向作用。寫作作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，它也是學(xué)生感到最為困難的地方所在，教師的優(yōu)秀點(diǎn)評對學(xué)生來說會像燈塔一樣點(diǎn)亮學(xué)生前進(jìn)的方向，讓學(xué)生能夠以正確的態(tài)度去對待語文寫作。

二、初中作文教學(xué)中寫好作文評語的具體措施

（一）合理開展商量討論式評價(jià)方式

作文評語作為語文寫作中的核心要素，它對學(xué)生的語文寫作有著很大的影響。良好的作文評語可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生更加主動投入到教學(xué)活動中，有利于學(xué)生語文寫作水平的快速提升，因此教師正確的點(diǎn)評方式就顯得尤為重要。

對于初中這一階段的學(xué)生來說，他們正處于青春期，在這一年齡段有的學(xué)生會出現(xiàn)叛逆心理，他們不喜歡教師以那種高高在上的口吻教育自己，更希望教師能夠以朋友的身份來和自己交流。所以在教學(xué)活動的開展中，教師就需要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，改變過去教師是評判者，學(xué)生是被評判者的局面，通過這種方式來拉近自己和學(xué)生之間的距離。

例如：在作文的點(diǎn)評環(huán)節(jié)，教師需要把自己變成一個真正的讀者，以一種平等的心態(tài)去閱讀學(xué)生的文章，然后以一種朋友之間對話的口吻來表達(dá)出自己的建議，通過這種帶有商量的口吻讓學(xué)生體會到自己得到了尊重，形成一種和諧的師生氛圍。特別是在新課標(biāo)的背景下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)下教育理念的相關(guān)要求，在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。此外，作為一名新時代的人民教師，在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德的相關(guān)要求來開展自己的教學(xué)工作，在教學(xué)中真正做到關(guān)愛學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。

教師在點(diǎn)評學(xué)生缺點(diǎn)時，要特別注意用商討性的語氣來進(jìn)行表達(dá)。比如：在寫作之后，部分學(xué)生的文章中存在“題目和下文內(nèi)容不是特別對稱”這一共性問題，教師在評語中就可以這樣寫“如果我們把這篇文章的題目換成《×××》會不會更好一些呢？”通過采用委婉的評價(jià)語言，在保留學(xué)生本身自尊心的同時，點(diǎn)出其錯誤之處，以此來使學(xué)生更加樂于接受教師的指導(dǎo)意見和看法；如果存在“用詞不當(dāng)或用詞不合理”方面問題時，可以在作文評價(jià)中采取如下委婉的表達(dá)或表述方式，如“這里還可以用哪個詞語進(jìn)行形容會使整體的表述更加貼切和完整呢？”或“這里用如果替換成反問性質(zhì)的詞語進(jìn)行表述是不是更好呢？”等，這種帶有委婉語氣但是不失作文評價(jià)指導(dǎo)作用的評語會讓學(xué)生更容易接受，讓學(xué)生更加自愿去修改作文，整體的作文評價(jià)指導(dǎo)效果更加顯著。

（二）合理開展鼓勵激勵式評價(jià)方式

寫作作為語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，它也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在。對于初中階段的學(xué)生來說，他們的社會經(jīng)歷較少，而寫作又是一個表露自己內(nèi)心真情實(shí)感的一個過程，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作時會感到十分吃力，因此學(xué)生寫出的每一篇文章，教師都需要去認(rèn)真對待。

初中階段的學(xué)生，他們在心理方面發(fā)育得還不夠成熟，這往往會使他們的學(xué)習(xí)受到外界因素的影響，所以在作文點(diǎn)評環(huán)節(jié)，教師要善于使用激勵贊揚(yáng)的語言來評價(jià)學(xué)生的文章，在作文評語中多一些鼓勵性的話語。

在日常的作文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從這些角度入手去寫作文評語會大大激發(fā)學(xué)生的寫作信心。比如：可以結(jié)合寫作中的關(guān)鍵要點(diǎn)，如語法、詞匯、語句表達(dá)方式、書面整潔度等多個方面出發(fā)開展重點(diǎn)評價(jià)。如果學(xué)生本身的詞匯運(yùn)用比較豐富，但是伴有語法錯誤問題，此時在對其進(jìn)行評價(jià)的過程中可以進(jìn)行如下評價(jià)：“從作文中可以看出你積累了豐富的寫作素材，用詞非常豐富，如果可以注意文中語法的運(yùn)用那么就會更加完美，再接再厲吧！”通過這種有的放矢的寫作激勵評價(jià)方式可以在調(diào)動學(xué)生改正寫作錯誤之處的同時，提高寫作評估的實(shí)效性。除此之外，考慮到班級中每個學(xué)生的知識水平不同，因此他們寫出文章的水平也是高低不一的。教師在寫鼓勵性評語時，需要根據(jù)不同層次的學(xué)生來進(jìn)行表達(dá)，真正做到因材施教。對于知識水平較低的學(xué)生來說，在評語方面就從學(xué)生所用的字詞入手；對于知識水平較高的學(xué)生來說，在評語方面就從寫作技能方面入手。比如在《令我印象最深的人》這篇作文的點(diǎn)評中，對于水平較低的學(xué)生評語可以是這樣的：“你在人物的描寫方面寫得十分詳細(xì)，我在讀你文章的過程中就可以輕松地把他描繪在我的腦海中?！睂τ谒捷^高的學(xué)生就可以寫這樣的評語：“讀你的文章是一種享受，那你能用比喻排比的手法來引出相關(guān)人物嗎？”

（三）提高作文評語的幽默性

在教師對學(xué)生的作文評語中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，相比于中規(guī)中矩的語言，學(xué)生更喜歡那些帶有幽默氣息的評語。語文寫作作為語文教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，相比于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的難度，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行語文寫作時都是一種被動的心理，這時如果教師在作文點(diǎn)評方面仍然是用過去的評價(jià)語言、評價(jià)風(fēng)格，就會使學(xué)生更加厭惡作文寫作，不利于學(xué)生語文寫作水平的提高。因此，教師在作文點(diǎn)評的過程中，應(yīng)該有意識采用一些幽默性較強(qiáng)的語言，通過這些有趣的語言來提高學(xué)生的寫作熱情，同時讓學(xué)生在愉快的氛圍中提高自己的寫作水平。

例如在學(xué)生的日常寫作中，“標(biāo)點(diǎn)符號的錯誤使用”是很多學(xué)生都會出現(xiàn)的一類寫作問題，甚至有的學(xué)生在整個段落中都沒有出現(xiàn)一個標(biāo)點(diǎn)符號。對于這類學(xué)生寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，如果教師依然以教師集中點(diǎn)評這一傳統(tǒng)的單一化寫作評價(jià)方式來提醒學(xué)生，不僅不會起到多大的效果，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，影響寫作評價(jià)的實(shí)效性以及指導(dǎo)和激勵作用的發(fā)揮。此時，如果可以增加作文評語的幽默性與趣味性，那么可以更容易獲得學(xué)生的理解及認(rèn)可，避免他們對教師的作文評價(jià)產(chǎn)生抵觸感或厭煩感，以此同樣可以顯著提升作文評價(jià)的實(shí)效性。

作文評語是語文寫作中的核心，更是一門藝術(shù)。在教學(xué)活動的開展中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到作文評語的重要性，通過多樣化的評價(jià)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，讓學(xué)生真正體會到作文寫作的樂趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。