江蘇省常州市武進區(qū)星河實驗小學 謝 瑩

21世紀以來，我國的教育不斷發(fā)展，在這個背景下，我國兒童國畫教學當中的圖像識讀能力受到了廣泛的重視。如何更好地提升兒童國畫的教學，培養(yǎng)學生們的圖像識讀能力是當下兒童美術教育工作者需要解決的問題。

國畫是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，代表了我國的民族精神以及文化傳統(tǒng)，因此為了更好地弘揚我國的中華文化，使人們能夠更好地欣賞優(yōu)美的中華文化，應當培養(yǎng)學生們的識讀能力。

在進行國畫教學時，應當基于我國的國畫現狀，注重方式方法，提升學生們的圖像識讀素養(yǎng)，增強學生們的民族自信心。

一、圖像識讀素養(yǎng)

圖像是在漫長的歷史發(fā)展當中，對世界發(fā)展的一種見證，圖像的發(fā)展是早于文字之前的。在我國的遠古時代，人們就用圖像來表達自己的所見所想，例如原始陶器上的裝飾圖畫以及巖畫。這些都代表了當地的文化特色，這些圖畫也包含著一定的信息，是人們表達世界以及認識世界的方式。

為了使學生們能夠更好地欣賞國畫，提升他們的中國畫水平，教師應當培養(yǎng)學生們的圖像識讀素養(yǎng)，以及相關的能力。

隨著互聯網時代的到來，我國進入了信息化時代，這一時代的主要特征就是出現了大量的圖片供人們閱讀。因此美術教師對學生們進行教學時，應當著重注意對學生們的圖像識圖能力進行培養(yǎng)，使他們能夠更好地適應當下時代發(fā)展的要求。在教學時應當首先理解圖像識讀素養(yǎng)的內涵，進而有針對性地對學生們進行圖像識讀素養(yǎng)的提升。

二、兒童國畫教學

國畫是我國傳統(tǒng)文化的杰出代表，它體現了我國的民族精神，有豐富的文化內涵，對我國的文化傳承起到了重要作用。

在當下這個全球化時代，世界各國的文化對我國的傳統(tǒng)化造成了一定的沖擊，因此在對學生們進行教學時應當著重對我國的國畫進行教學，提升學生們的民族自信心。通過在國畫教學時提升學生們的國畫欣賞能力以及評價能力，可以使得學生們對國畫有一個更加深刻的認知。通過國畫教學，學生們能夠對我國民族生生不息的民族精神有更深的了解，并且在學生們學習了國畫之后，還可以對國畫進行有效弘揚。

在進行國畫教學時，應當改變以往傳統(tǒng)的只有教師主導的國畫教學方式，注重學生們的主體性，防止一味對學生們進行理論知識灌輸，忽略了學生們的實際學習情況。改變以往傳統(tǒng)的教育方法，提升學生們學習的積極性，使得學生們能夠真正熱愛國畫學習，只有這樣才能夠不斷提升學生們的國畫欣賞水平，進而培養(yǎng)學生們的圖像識讀素養(yǎng)。

通過對國畫的教學，可以有效提升學生們的民族自信心，使他們能夠自發(fā)弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

三、指向圖像識讀素養(yǎng)的兒童國畫教學

（一）促進教師引導教學，培養(yǎng)圖像識讀素養(yǎng)

互聯網時代的到來，讓讀文時代走向了讀圖時代，許多人通過讀圖的方式來獲取知識信息。這種情況對人們讀圖識圖的素養(yǎng)提出了更高的要求，因此在進行教學時需要提升學生的讀圖能力。圖像識讀素養(yǎng)是我國美術教學當中的重要組成部分，可以培養(yǎng)學生們對美術圖像作品讀圖解讀的能力。

兒童的年齡比較小，很難集中注意力，對圖像的理解能力較低，僅僅可以理解圖像的表層含義，不能對圖像進行深刻的探究理解，因此教師們在對學生們進行教學時應當起到一個引導作用，使得學生能夠多方面欣賞感悟國畫，體會國畫當中的造型以及筆墨等特征。

例如在進行《水墨畫動物》這一課教學時，可以對學生提出與國畫有關的問題，讓學生對問題進行思考，由于學生的能力各不相同，因此教師們應當對學生進行針對性的引導，進而不斷培養(yǎng)學生的圖像識讀素養(yǎng)，使得它們的圖像欣賞能力得到進一步提升。

（二）提升學生品鑒能力，培養(yǎng)圖像識讀素養(yǎng)

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這句話充分表明了不同的人在對國畫進行鑒賞時都有不同的看法。審美判斷能力一般是指學生根據美的基本原理，對不同的美術作品進行分析理解，并在此基礎上形成對國畫的獨特看法以及判斷能力。

在對學生進行圖像識讀素養(yǎng)的培養(yǎng)時，應當著重培養(yǎng)他們的審美判斷能力。但由于小學生的年齡以及其他各種因素的限制，他們的圖像識讀素養(yǎng)不高，因此教學時，教師應當引導學生們能夠更好地欣賞國畫，形成自身的品鑒能力。

學生國畫欣賞水平起點也各不相同。因此在對學生的審美判斷能力進行培養(yǎng)時，教師應當提前了解學生的國畫欣賞水平，進行針對性的教學，這樣才能夠在教學時更好地培養(yǎng)學生們的判斷力，提升他們的圖像識讀素養(yǎng)。

例如：在進行《水墨山水畫》這一課的教學時，教師在上課之前可以先了解學生們的欣賞能力，再根據這個判斷對學生進行針對性的教學，提升學生的國畫欣賞興趣，使得他們能夠積極主動地進行圖像識讀素養(yǎng)的提升。

（三）創(chuàng)新國畫教學方法，培養(yǎng)圖像識讀素養(yǎng)

以往進行國畫教學時，往往只注重教學活動中教師的主導性，這樣使得教師只進行理論知識的傳授，忽略了學生們的真實學習水平。這不僅僅對學生們的國畫欣賞水平以及圖像識讀素養(yǎng)造成了不利影響，還可能影響學生們對國畫學習的興趣。

所以教學時，應當創(chuàng)新教學方法，注重學生的教學主體性，不斷利用新型的教育方法提升學生的學習興趣，使得他們能夠積極主動地投入國畫學習中，從而不斷培養(yǎng)圖像識讀素養(yǎng)，使得他們的圖像識讀素養(yǎng)，更加符合當下時代發(fā)展的要求。

在當下這個社會競爭日益激烈的時代，學生應當具備一定的創(chuàng)造能力，如此才能更好地立足于社會，不被社會所淘汰，所以教師在對學生進行教育時，應當更加注重對學生的素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新能力。通過對教學方法進行創(chuàng)新，使得學生的思維更加活躍。

比如進行《拉根線條去散步》這一課教學時，教師可以利用游戲教學方法，因為學生們尚處于兒童階段，這樣可以通過利用學生喜愛的游戲方式對學生進行國畫教學，充分提升學生對國畫學習的積極性，進而培養(yǎng)學生的圖像識讀能力。因此為了更好的培養(yǎng)學生的圖像識讀素養(yǎng)，應當創(chuàng)新教學方法。

（四）注重聯系生活實際，培養(yǎng)圖像識讀素養(yǎng)

在以往的教學活動當中，教師往往只對學生們進行理論知識的教育，忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)。學生對相關國畫只是有一個基礎了解，很難對這些知識有一個更深的記憶。這樣的教學方式很難讓學生對國畫知識進行深入研究，對學生的圖像識讀素養(yǎng)造成了一定的不利影響。

因此在對學生們進行基礎知識教學之后，還應當注重生活實際，因為藝術來源于生活，通過聯系生活實際，可以培養(yǎng)學生們欣賞日常生活中藝術的能力。

例如在進行《青花盤》這一課教學時，教師們可以先帶領學生了解青花盤的知識，使得他們對這節(jié)課有一個基本的認知，然后再聯系生活實際展開活動。比如：可以讓學生在家中尋找是否有青花盤，還可以帶領學生觀看青花盤制作視頻，從而進一步提升他們的學習積極性。這對他們的圖像識讀能力培養(yǎng)，有很強的幫助作用。因此，為了進一步提升學生的圖像識讀素養(yǎng)，應當注重聯系生活實際開展活動。

四、結語

綜上所述，為了滿足人們日益提升的精神世界的需求，使得他們在滿足物質享受的同時，也能使自己的精神世界得到充實。在這種情況之下，可以培養(yǎng)人們的國畫欣賞能力，因為國畫代表著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。人們欣賞國畫，不僅可以獲得精神享受，而且還可以提升他們的民族自信心，這對我國的藝術傳統(tǒng)文化傳承以及弘揚發(fā)展具有重要作用。

因此在兒童階段，就應該培養(yǎng)他們的國畫欣賞能力，通過提升兒童的圖像識讀素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)他們的國畫欣賞能力。