江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 謝 瑩

21世紀(jì)以來，我國的教育不斷發(fā)展，在這個(gè)背景下，我國兒童國畫教學(xué)當(dāng)中的圖像識(shí)讀能力受到了廣泛的重視。如何更好地提升兒童國畫的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的圖像識(shí)讀能力是當(dāng)下兒童美術(shù)教育工作者需要解決的問題。

國畫是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，代表了我國的民族精神以及文化傳統(tǒng)，因此為了更好地弘揚(yáng)我國的中華文化，使人們能夠更好地欣賞優(yōu)美的中華文化，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的識(shí)讀能力。

在進(jìn)行國畫教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于我國的國畫現(xiàn)狀，注重方式方法，提升學(xué)生們的圖像識(shí)讀素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生們的民族自信心。

一、圖像識(shí)讀素養(yǎng)

圖像是在漫長的歷史發(fā)展當(dāng)中，對世界發(fā)展的一種見證，圖像的發(fā)展是早于文字之前的。在我國的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們就用圖像來表達(dá)自己的所見所想，例如原始陶器上的裝飾圖畫以及巖畫。這些都代表了當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，這些圖畫也包含著一定的信息，是人們表達(dá)世界以及認(rèn)識(shí)世界的方式。

為了使學(xué)生們能夠更好地欣賞國畫，提升他們的中國畫水平，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的圖像識(shí)讀素養(yǎng)，以及相關(guān)的能力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，我國進(jìn)入了信息化時(shí)代，這一時(shí)代的主要特征就是出現(xiàn)了大量的圖片供人們閱讀。因此美術(shù)教師對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重注意對學(xué)生們的圖像識(shí)圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，使他們能夠更好地適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的要求。在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)首先理解圖像識(shí)讀素養(yǎng)的內(nèi)涵，進(jìn)而有針對性地對學(xué)生們進(jìn)行圖像識(shí)讀素養(yǎng)的提升。

二、兒童國畫教學(xué)

國畫是我國傳統(tǒng)文化的杰出代表，它體現(xiàn)了我國的民族精神，有豐富的文化內(nèi)涵，對我國的文化傳承起到了重要作用。

在當(dāng)下這個(gè)全球化時(shí)代，世界各國的文化對我國的傳統(tǒng)化造成了一定的沖擊，因此在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重對我國的國畫進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生們的民族自信心。通過在國畫教學(xué)時(shí)提升學(xué)生們的國畫欣賞能力以及評(píng)價(jià)能力，可以使得學(xué)生們對國畫有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知。通過國畫教學(xué)，學(xué)生們能夠?qū)ξ覈褡迳幌⒌拿褡寰裼懈畹牧私?，并且在學(xué)生們學(xué)習(xí)了國畫之后，還可以對國畫進(jìn)行有效弘揚(yáng)。

在進(jìn)行國畫教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的只有教師主導(dǎo)的國畫教學(xué)方式，注重學(xué)生們的主體性，防止一味對學(xué)生們進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，忽略了學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。改變以往傳統(tǒng)的教育方法，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生們能夠真正熱愛國畫學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠不斷提升學(xué)生們的國畫欣賞水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的圖像識(shí)讀素養(yǎng)。

通過對國畫的教學(xué)，可以有效提升學(xué)生們的民族自信心，使他們能夠自發(fā)弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

三、指向圖像識(shí)讀素養(yǎng)的兒童國畫教學(xué)

（一）促進(jìn)教師引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)圖像識(shí)讀素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，讓讀文時(shí)代走向了讀圖時(shí)代，許多人通過讀圖的方式來獲取知識(shí)信息。這種情況對人們讀圖識(shí)圖的素養(yǎng)提出了更高的要求，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要提升學(xué)生的讀圖能力。圖像識(shí)讀素養(yǎng)是我國美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生們對美術(shù)圖像作品讀圖解讀的能力。

兒童的年齡比較小，很難集中注意力，對圖像的理解能力較低，僅僅可以理解圖像的表層含義，不能對圖像進(jìn)行深刻的探究理解，因此教師們在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)起到一個(gè)引導(dǎo)作用，使得學(xué)生能夠多方面欣賞感悟國畫，體會(huì)國畫當(dāng)中的造型以及筆墨等特征。

例如在進(jìn)行《水墨畫動(dòng)物》這一課教學(xué)時(shí)，可以對學(xué)生提出與國畫有關(guān)的問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考，由于學(xué)生的能力各不相同，因此教師們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)，使得它們的圖像欣賞能力得到進(jìn)一步提升。

（二）提升學(xué)生品鑒能力，培養(yǎng)圖像識(shí)讀素養(yǎng)

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這句話充分表明了不同的人在對國畫進(jìn)行鑒賞時(shí)都有不同的看法。審美判斷能力一般是指學(xué)生根據(jù)美的基本原理，對不同的美術(shù)作品進(jìn)行分析理解，并在此基礎(chǔ)上形成對國畫的獨(dú)特看法以及判斷能力。

在對學(xué)生進(jìn)行圖像識(shí)讀素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)他們的審美判斷能力。但由于小學(xué)生的年齡以及其他各種因素的限制，他們的圖像識(shí)讀素養(yǎng)不高，因此教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們能夠更好地欣賞國畫，形成自身的品鑒能力。

學(xué)生國畫欣賞水平起點(diǎn)也各不相同。因此在對學(xué)生的審美判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提前了解學(xué)生的國畫欣賞水平，進(jìn)行針對性的教學(xué)，這樣才能夠在教學(xué)時(shí)更好地培養(yǎng)學(xué)生們的判斷力，提升他們的圖像識(shí)讀素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行《水墨山水畫》這一課的教學(xué)時(shí)，教師在上課之前可以先了解學(xué)生們的欣賞能力，再根據(jù)這個(gè)判斷對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，提升學(xué)生的國畫欣賞興趣，使得他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行圖像識(shí)讀素養(yǎng)的提升。

（三）創(chuàng)新國畫教學(xué)方法，培養(yǎng)圖像識(shí)讀素養(yǎng)

以往進(jìn)行國畫教學(xué)時(shí)，往往只注重教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)性，這樣使得教師只進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生們的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。這不僅僅對學(xué)生們的國畫欣賞水平以及圖像識(shí)讀素養(yǎng)造成了不利影響，還可能影響學(xué)生們對國畫學(xué)習(xí)的興趣。

所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生的教學(xué)主體性，不斷利用新型的教育方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠積極主動(dòng)地投入國畫學(xué)習(xí)中，從而不斷培養(yǎng)圖像識(shí)讀素養(yǎng)，使得他們的圖像識(shí)讀素養(yǎng)，更加符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的要求。

在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)競爭日益激烈的時(shí)代，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的創(chuàng)造能力，如此才能更好地立足于社會(huì)，不被社會(huì)所淘汰，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生的思維更加活躍。

比如進(jìn)行《拉根線條去散步》這一課教學(xué)時(shí)，教師可以利用游戲教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生們尚處于兒童階段，這樣可以通過利用學(xué)生喜愛的游戲方式對學(xué)生進(jìn)行國畫教學(xué)，充分提升學(xué)生對國畫學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力。因此為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法。

（四）注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)圖像識(shí)讀素養(yǎng)

在以往的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師往往只對學(xué)生們進(jìn)行理論知識(shí)的教育，忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生對相關(guān)國畫只是有一個(gè)基礎(chǔ)了解，很難對這些知識(shí)有一個(gè)更深的記憶。這樣的教學(xué)方式很難讓學(xué)生對國畫知識(shí)進(jìn)行深入研究，對學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)造成了一定的不利影響。

因此在對學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之后，還應(yīng)當(dāng)注重生活實(shí)際，因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活，通過聯(lián)系生活實(shí)際，可以培養(yǎng)學(xué)生們欣賞日常生活中藝術(shù)的能力。

例如在進(jìn)行《青花盤》這一課教學(xué)時(shí)，教師們可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解青花盤的知識(shí)，使得他們對這節(jié)課有一個(gè)基本的認(rèn)知，然后再聯(lián)系生活實(shí)際展開活動(dòng)。比如：可以讓學(xué)生在家中尋找是否有青花盤，還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看青花盤制作視頻，從而進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)積極性。這對他們的圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)，有很強(qiáng)的幫助作用。因此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系生活實(shí)際開展活動(dòng)。

四、結(jié)語

綜上所述，為了滿足人們?nèi)找嫣嵘木袷澜绲男枨?，使得他們在滿足物質(zhì)享受的同時(shí)，也能使自己的精神世界得到充實(shí)。在這種情況之下，可以培養(yǎng)人們的國畫欣賞能力，因?yàn)閲嫶碇腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。人們欣賞國畫，不僅可以獲得精神享受，而且還可以提升他們的民族自信心，這對我國的藝術(shù)傳統(tǒng)文化傳承以及弘揚(yáng)發(fā)展具有重要作用。

因此在兒童階段，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的國畫欣賞能力，通過提升兒童的圖像識(shí)讀素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)他們的國畫欣賞能力。