劉影

摘要：思政教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對(duì)成員施加影響，使其形成社會(huì)發(fā)展所需的思想品德。2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。因此，在新時(shí)期思政教育肩負(fù)著為我國(guó)培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命。

關(guān)鍵詞：思政教育;高中地理;實(shí)施路徑

引言

新一輪教育改革將“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)。因此，思政教育不僅是政治學(xué)科教育的任務(wù)，也是各個(gè)學(xué)科教育的任務(wù)。新版高中地理教材以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的政治方向和育人導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)在堅(jiān)定文化自信的基礎(chǔ)上，樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)。新教材具有豐富的課程思政內(nèi)容，利用地理新教材鮮活的素材和情境對(duì)其進(jìn)行深入挖掘和拓展，能很好地進(jìn)行思政教育，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。

1高中地理教學(xué)中滲透思政教育的現(xiàn)狀

1.1對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)片面化

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，關(guān)注地理教學(xué)前沿和新課程改革的教師占調(diào)查總數(shù)的15.4%;對(duì)地理思政教育非常了解或者有一定了解的教師占總數(shù)的85.3%;認(rèn)為思政教育融入地理教學(xué)對(duì)學(xué)生有幫助的教師占65.2%，但仍有26.5%的教師認(rèn)為在地理教學(xué)中滲透思政教育的意義不大，效果不明顯。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師對(duì)思政教育都有一定了解，認(rèn)為將思政教育融入地理教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生了解與生活有關(guān)的地理，鍛煉學(xué)生的能力并培養(yǎng)相關(guān)品格。但是，教師對(duì)如何進(jìn)行思政教育缺乏全面、整體的認(rèn)識(shí)。

1.2滲透思政教育的教學(xué)方法單一化

思政教育在高中地理教學(xué)的實(shí)施狀況主要從地理教師開(kāi)展思政教育的頻度和教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有28.5%的教師經(jīng)常開(kāi)展思政教育，37.2%的教師偶爾開(kāi)展，34.2%的教師很少或者從不開(kāi)展。在教學(xué)方法上，73.9%的教師選擇課堂講授法，35.2%的教師選擇小組討論或辯論，24.5%的教師選擇角色扮演法，22.9%的教師選擇課外實(shí)習(xí)法。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的課堂講授法仍處于主導(dǎo)地位。通過(guò)進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際地理教學(xué)中思政教育的教學(xué)方法較單一，易使思政教育知行分離。主要體現(xiàn)在：教學(xué)過(guò)程中缺乏具體的、可操作的融入思政教育的方法和手段，思政教育多以宣講、口號(hào)等形式進(jìn)行。如在講授“人口合理容量”這部分內(nèi)容時(shí)，有些教師先讓學(xué)生在書(shū)本上劃出相關(guān)概念，然后列舉目前存在的人口、環(huán)境、資源等問(wèn)題，以文本的形式告訴學(xué)生建立人口合理容量和樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀的重要性。

2高中地理教學(xué)中滲透思政教育的策略

2.1發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激活課堂思政活動(dòng)

習(xí)近平總書(shū)記在2020年第17期《求是》雜志發(fā)表重要文章《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》。教育部也強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮各類(lèi)課程的隱性思政教育功能，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，應(yīng)以思政元素的挖掘應(yīng)用為切入點(diǎn)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。因此，在地理課程思政教育中，教師能否發(fā)揮主導(dǎo)作用至關(guān)重要。如高中地理新教材中有關(guān)“何時(shí)藍(lán)天常在”的探究問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，使課堂探究活動(dòng)真正“活”起來(lái)，可將空氣污染防治與思政教育有機(jī)結(jié)合，向?qū)W生滲透“生態(tài)文明”的思政理念;指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在治理環(huán)境污染方面采取的措施及時(shí)間選擇，深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)在持續(xù)提升技術(shù)水平、加強(qiáng)環(huán)保制度建設(shè)及落實(shí)等方面體現(xiàn)的大國(guó)應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng);教師還可讓學(xué)生積極主動(dòng)加入“藍(lán)天”行動(dòng)計(jì)劃，為建設(shè)美麗家園努力奮斗。將“生態(tài)文明”思政元素融入地理課堂教學(xué)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的德育觀念，還培育了學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

2.2感受我國(guó)發(fā)展成就，堅(jiān)定道路自信

新教材聚焦我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生活等發(fā)展成就，內(nèi)容豐富。如必修一“地球的宇宙環(huán)境”中呈現(xiàn)的“中國(guó)風(fēng)云四號(hào)”氣象衛(wèi)星拍攝的地球照片，有助于學(xué)生了解我國(guó)在氣象探測(cè)領(lǐng)域取得的最新成就;引入我國(guó)載人航天工程首位航天員楊利偉的一段回憶，展示我國(guó)載人航空航天事業(yè)的巨大成就，引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)人物事跡學(xué)習(xí);在“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”中增加了我國(guó)柴達(dá)木盆地的太陽(yáng)能光伏電站照片，介紹了當(dāng)?shù)乩锰?yáng)能電池板方陣將太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化為電能……教師要把這些成就的取得與我國(guó)新時(shí)代社會(huì)主義道路和制度結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解二者之間的必然聯(lián)系，理解新時(shí)代社會(huì)主義道路和制度是取得這些偉大成就的前提和必要條件，從而使學(xué)生樹(shù)立“道路自信、理論自信、制度自信”。

2.3探尋地域文化基因，增強(qiáng)文化自信

上下五千年，中華民族形成了偉大民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是我們民族生生不息、長(zhǎng)盛不衰的文化基因，能給予我們強(qiáng)大的精神動(dòng)力，我們要自信、自覺(jué)地參與傳承?！扒谝孕奚恚瑑€以養(yǎng)德。”勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。教材必修一“地球的宇宙環(huán)境”以及“地球的水”的相關(guān)章節(jié)中都講到了地球水的分布狀況與儲(chǔ)量特征。萬(wàn)物生長(zhǎng)離不開(kāi)水，面對(duì)淡水資源緊缺的現(xiàn)狀，教育學(xué)生珍惜愛(ài)護(hù)水資源勢(shì)在必行。同時(shí)，在生活中也要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，切實(shí)做到“浪費(fèi)不以量小而為之，節(jié)約不以量小而不為”。在教材必修二中第一章人口與地理環(huán)境中，介紹關(guān)于影響人口分布的因素的知識(shí)時(shí)，教材選取了“湖南新化紫鵲界梯田”的圖片，并介紹了梯田的修筑原理與積極意義。對(duì)于湖南省的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該案例是可以通過(guò)研學(xué)旅行、地理考察實(shí)踐等直接去探尋的，了解先祖?zhèn)儼l(fā)揮才智，因地制宜，開(kāi)墾、耕種梯田來(lái)改善生存環(huán)境的奮斗歷史，讓學(xué)生潛移默化中感受中華民族艱苦奮斗、自力更生的優(yōu)良傳統(tǒng)。

結(jié)束語(yǔ)

高中地理教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中充分利用新教材、深入挖掘思政元素，持續(xù)滲透融合思政教育，使思政教育與地理學(xué)科教育相互促進(jìn)、合力育人，這是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)、落實(shí)“立德樹(shù)人”的必然路徑。

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