莫家義

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)都有著十分重要的影響。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師側(cè)重于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講解，往往容易忽視學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)得不到很好的提升。因此，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，積極進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，從而提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

引言

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括：語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力與審美能力等幾個(gè)維度，需要反復(fù)訓(xùn)練與長(zhǎng)期堅(jiān)持才能具備。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫是兩個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，其中讀屬于知識(shí)的輸入，寫則是知識(shí)的輸出，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，推動(dòng)學(xué)生閱讀能力和寫作水平的同時(shí)改善，提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

1核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)措施的重要性

（一）通過(guò)實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)措施，能夠產(chǎn)生互輔互成的作用。在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫是臨摹優(yōu)美詞句的重要手段，而讀是掌握語(yǔ)文材料的重要方法。例如，對(duì)小學(xué)較低年級(jí)學(xué)生寫作目標(biāo)是靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，老師可以先選擇短句讓學(xué)生理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的含義，再選擇長(zhǎng)句或者段落，讓學(xué)生模仿練習(xí)。對(duì)于小學(xué)較高年級(jí)的學(xué)生寫作目標(biāo)是學(xué)會(huì)寫書信，老師可以選擇書信中不同題材，讓學(xué)生先模仿書信框架，再模仿書信中的句子、段落。（二）通過(guò)實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)措施，能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)生通過(guò)不斷反復(fù)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫，尤其是寫作與閱讀，能夠有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)進(jìn)行大量的寫作與閱讀，小學(xué)生可以積累與掌握越來(lái)越多的寫作素材，能夠?qū)Χ喾N不同的寫作技巧進(jìn)行熟悉，可以對(duì)文章結(jié)構(gòu)組成進(jìn)行深入了解，以深入體會(huì)文章作者想要表達(dá)的中心思想。所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)有效實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)措施，有效融合讀與寫，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式

2.1增強(qiáng)生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

在以核心素養(yǎng)為思想指導(dǎo)的育人背景下，教師在組織閱讀活動(dòng)期間，需要從讀寫結(jié)合角度出發(fā)將生活化思想有效地貫徹和落實(shí)下去。讓學(xué)生在生活實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中能夠形成良好的閱讀思維，全面提高學(xué)生的理解能力。因此，在閱讀課上，教師可以組織學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)和認(rèn)知體驗(yàn)進(jìn)行深入分析，領(lǐng)悟作品的風(fēng)格以及所營(yíng)造的意境。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生就文章的語(yǔ)言方式和表達(dá)特色進(jìn)行有效分析，從而讓學(xué)生形成良好的寫作思維，全面提高學(xué)生的綜合寫作能力。例如老師可以將小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容整理，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)不同主題的閱讀資料，閱讀的主題優(yōu)先選擇能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣目標(biāo)的，可以是與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的。以“我的爸爸”為主題，集中整理描寫人物的課文，這樣貼近學(xué)生生活的主題既能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，也能幫助學(xué)生在生活中積累素材。還可以設(shè)置與學(xué)生興趣有關(guān)的主題，例如，童話或者寓言故事，讓學(xué)生扮演當(dāng)中的角色，以游戲的方式吸引學(xué)生的注意力，讓其感受文章遣詞造句的深刻含義。

2.2在寫作融入創(chuàng)新思想，推動(dòng)審美閱讀的開展

審美閱讀的開展是為了讓學(xué)生更好地體會(huì)課文中的情感，也在閱讀中做情感內(nèi)化，這受到學(xué)生自主意識(shí)的影響，在現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，在教學(xué)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新的形式，在審美上建構(gòu)一定的思路，可以拓展多方面的渠道，豐富寫作的內(nèi)容，采取多樣的寫作形式，將學(xué)生的閱讀感受發(fā)散和延伸出去，使得寫作助推審美閱讀的開展。這能反向促進(jìn)審美閱讀感受，也能在寫作中帶動(dòng)審美感受的思想內(nèi)化。例如，在《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，可以組織課文內(nèi)容的續(xù)寫，讓學(xué)生的閱讀理解感想可以得到思想表達(dá)的延伸，能夠推動(dòng)情感認(rèn)知的內(nèi)化，也就可以實(shí)現(xiàn)民族精神和愛國(guó)思想的教育。在寫作中融入創(chuàng)新，可以使得閱讀思維進(jìn)行延伸，使得學(xué)生對(duì)審美從抽象化的概念轉(zhuǎn)化成具象化的認(rèn)識(shí)，再形成個(gè)人獨(dú)特看法和思想的表達(dá)，在實(shí)踐中進(jìn)行思考和運(yùn)用，審美閱讀也就得到了有效的開展。

2.3借助讀寫結(jié)合優(yōu)勢(shì)，改善學(xué)生審美能力

對(duì)于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，審美能力有兩層含義，淺層的是感受漢字之美，形成熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想情感，深層次的則為感受生活之美和人性之美，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、辨別美和創(chuàng)造美，改善學(xué)生審美能力也是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要方面。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)借助讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀和寫作中展開審美鑒賞，提升他們的創(chuàng)造能力與審美能力，使其心靈受到美的熏陶與感染。其中在閱讀環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘文中的景物美和心靈美等，而在寫作環(huán)節(jié)則引入一系列生活化素材，使其描寫個(gè)人生活感受，學(xué)會(huì)塑造美，情感得以升華。諸如，在進(jìn)行《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)時(shí)，教師可以先播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》歌曲的MV，在音樂渲染下引出新課，引發(fā)學(xué)生想要了解鄉(xiāng)下生活的渴望，讓他們快速進(jìn)入到這愜意悠閑的“鄉(xiāng)間生活”中。接著，學(xué)生快速閱讀課文，找出作者描繪鄉(xiāng)下人家的哪些美麗景物，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)一組鄉(xiāng)下的圖片，包括：房屋、瓜架、南瓜、絲瓜;芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、竹筍;母雞、小雞、雄雞、鴨子、小河、石橋;紅霞、小鳥等。讓他們?cè)趫D片引領(lǐng)下理解課文，使其感受到鄉(xiāng)村生活雖普通、平凡，但景物卻頗具特色，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。在寫作環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，以“家鄉(xiāng)的風(fēng)景”為主題展開描寫，使其結(jié)合個(gè)人親身生活和經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)作，使其學(xué)會(huì)作者抓住最普通、最平凡的場(chǎng)景來(lái)描寫家鄉(xiāng)生活特點(diǎn)的寫法，嘗試對(duì)動(dòng)植物的擬人化描寫，讓他們善于發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生的讀寫能力是語(yǔ)文教學(xué)的核心部分。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過(guò)讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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