熊敏

摘要：中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著非常悠久的歷史，也是世界上從未間斷過的文明，因此中華文明有著極高的藝術(shù)性和可學(xué)習(xí)性。在茫茫的中華文明中，古詩占據(jù)了非常突出的位置，唐詩、宋詞、元曲，這些都是中華文明文學(xué)史上的瑰寶，既照亮了那個(gè)時(shí)代，也豐富了未來人們的內(nèi)心世界，讓我們都能意識(shí)到中華文明的富麗堂皇，對(duì)前人的文采和想象力也不免嘖嘖稱嘆。如何在小學(xué)語文中讓學(xué)生對(duì)于古詩擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成果呢？本文中進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩;好奇心;古詩背景;多媒體

古詩教學(xué)與語文其他知識(shí)的教學(xué)不同，有些古詩的內(nèi)容學(xué)生讀一遍或者幾篇并不能很好的理解，需要學(xué)生去思考琢磨，或者在教師的引導(dǎo)下才能理解一篇古詩的含義。教師首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)興趣，這樣便解決了最大的難題。其次，教師可以通過介紹古詩和作者的背景，讓學(xué)生對(duì)古詩有著一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)。教師還可以借助多媒體，將古詩中所描述的一些場(chǎng)景，給學(xué)生直觀的展現(xiàn)出來，還原學(xué)生想象中的古詩場(chǎng)景，以此來深化學(xué)生對(duì)古詩的記憶和理解。

一、激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)古詩興趣

在大多數(shù)古詩中，都有著明顯和有趣的韻腳，這就是為什么我們?cè)诶首x大部分古詩時(shí)都會(huì)朗朗上口。學(xué)生在朗讀古詩的時(shí)候也會(huì)發(fā)現(xiàn)這些韻腳，教師要讓學(xué)生把古詩中的韻腳一一指出，以此考驗(yàn)學(xué)生的觀察性和邏輯性。要想培養(yǎng)學(xué)生濃厚的古詩興趣，教師可以利用游戲教學(xué)的方式，比如讓學(xué)生進(jìn)行古詩句子接龍，又或者讓學(xué)生回答上下句等。這些方法都能夠強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與，而參與感是興趣提升的必要基礎(chǔ)，只有在不斷的參與中，學(xué)生的興趣才能慢慢培養(yǎng)起來。

例如，在教授《夜書所見》這首古詩時(shí)，詩中的韻腳分別是“聲”、“情”、“明”，我讓學(xué)生結(jié)合韻腳去朗讀和背誦這篇古詩，在學(xué)生比較熟練的記憶之后，便讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)搶答。我快速地說出一句古詩，讓學(xué)生說出上一句或者下一句。這只是一首，教師也可以在單元學(xué)完之后，把一單元的古詩讓學(xué)生進(jìn)行整體記憶，從整個(gè)單元的古詩中隨機(jī)說出一句，來讓學(xué)生進(jìn)行搶答。這種方式能極大提升學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)學(xué)生的興趣，而學(xué)生就會(huì)把這種興趣帶到學(xué)習(xí)古詩的過程中，從而達(dá)到教師的開展古詩教學(xué)的目的。

二、剖析股市背景，全面理解故事

每一篇古詩的創(chuàng)作背景都不相同，作者在創(chuàng)作古詩時(shí)的人生經(jīng)歷也不相同。如果教師不給學(xué)生介紹這些知識(shí)，學(xué)生并不能理解到古詩背后這些不同的經(jīng)歷。教師要做好古詩教學(xué)的課前備課工作，在教授古詩時(shí)，把每一篇故事的創(chuàng)作背景人物背景，都以故事的形式講給學(xué)生去聽，讓學(xué)生可以清晰的了解，作者是在怎樣的環(huán)境和感情下創(chuàng)作了這樣的一首詩。了解了作者的背景，學(xué)生在理解古詩情感和體會(huì)作者心理上，便能更加直觀和深刻，從而提升學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教授“九月九日憶山東兄弟”這首古詩時(shí)，不用教師過多講解，學(xué)生都能從古詩中感受到濃濃的思鄉(xiāng)之情。這首古詩的作者是王維，是其17歲時(shí)在長(zhǎng)安所作，學(xué)生在了解到作者的年齡之后，對(duì)作者的才華感到驚艷。我還向?qū)W生介紹了王維當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境與自身的經(jīng)歷，然后再聯(lián)想到作者對(duì)親人和家鄉(xiāng)兄弟的思念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共情。教師要利用好古詩的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生開展前期的古詩學(xué)習(xí)工作。如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)才能更加事半功倍。

三、借助多媒體，輔助古詩教學(xué)

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用屢見不鮮，在教授小學(xué)語文古詩的時(shí)候，教師可以把古詩中所描述的場(chǎng)景，利用多媒體進(jìn)行還原，讓學(xué)生可以直觀理解古詩中所描繪的景色，給學(xué)生身臨其境的感覺，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩會(huì)是一個(gè)大大的幫助。借助多媒體，教師還可以更高效的開展對(duì)古詩中重點(diǎn)字眼和中心句子的講解，能夠更加節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造更大的教學(xué)價(jià)值。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)便有著更充足的時(shí)間去記憶和理解古詩。

例如，在教授“飲湖上初晴后雨”這首古詩時(shí)，其中作者描繪的景色非常優(yōu)美，仿佛人間仙境。“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，把江南雨景的朦朧美體現(xiàn)的淋漓盡致。然而，有些學(xué)生的想象力不夠豐富，不能在腦海中勾勒出這樣的畫面，于是我借助多媒體，向?qū)W生展示了這一畫面：一望無際的西湖，兩側(cè)是綠綠的樹木，湖水與天際線相接，一只孤舟漂在湖面上。這樣的景象直觀的展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生更快的去記憶和理解古詩想要表達(dá)的含義，幫助學(xué)生進(jìn)行更高效的古詩學(xué)習(xí)。

古詩是中華文化中的瑰寶，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)古詩是一個(gè)既直接又正確的渠道。古詩中蘊(yùn)含了中國(guó)人的美好性格與品質(zhì)，這些性格與品質(zhì)都在潛移默化的影響著我們每個(gè)中國(guó)人。當(dāng)然，學(xué)好古詩還可以增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中，都能夠有著明顯的進(jìn)益。小學(xué)語文教師要重視古詩領(lǐng)域的教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生未來學(xué)習(xí)文言文也有著很大的影響，因此，教師要不遺余力的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好古詩，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)古詩的濃厚興趣，為以后的古詩、文言文學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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