吳立博

【摘要】教師在日常教學時除了要做好學科教學之外，還要關注小學生的心理健康。對于發(fā)現(xiàn)的異常情況要及時進行干預，受家庭、社會等多種因素影響，異常心理在小學生中普遍存在。主要表現(xiàn)為多動障礙、品行障礙、焦慮、厭學、強迫等癥狀，學生遇到學習困難、情感困難、交際困難時會出現(xiàn)異常心理。教師要采取有效的干預方法幫助學生克服心理障礙，對學生做好疏導和教育工作。下面，我從“一、小學生異常心理與不良行為的表現(xiàn)”“二、小學生異常心理與不良行為的原因”“三、小學生異常心理與不良行為的干預方法”三個方面入手，就小學生異常心理和不良行為綜合干預的有效方法進行分析。

【關鍵詞】小學生;異常心理和不良行為;綜合干預

教師根據(jù)學生的實際情況，采取個別談話、集體活動、家校共育等方式進行心理干預，幫助學生調節(jié)不良情緒，盡快恢復正常心理。下面，我就小學生異常心理和不良行為的綜合干預進行分析。

一、小學生異常心理與不良行為的表現(xiàn)

（一）多動障礙

多動障礙是指在學習、行為和情緒管理方面存在障礙的學生，主要表現(xiàn)為記憶力不能集中、活動過度和情緒不穩(wěn)定，他們無法遵守課堂的秩序，在課堂中容易沖動，在課堂中打鬧、插話引起教師、同學的注意。

（二）品行障礙

品行障礙主要表現(xiàn)為攻擊行為，經常威脅、恐嚇其他同學，故意損壞公有財產或者別人的私有財產，出現(xiàn)欺騙、盜竊、搶奪等行為，而且經常撒謊、經常離家出走，甚至在外過夜。

（三）情緒情感障礙

情緒情感障礙的表現(xiàn)主要有恐懼、焦慮、擔憂、自閉、強迫、抑郁等情緒，有焦慮障礙的小學生對日常生活的很多事情都過度的焦慮，精神處于緊張狀態(tài)，甚至出現(xiàn)肌肉緊張、失眠等不良反應。

二、小學生異常心理與不良行為的原因

（一）社會原因

隨著科技的發(fā)展，小學生接觸電腦、游戲比較多，網(wǎng)絡游戲中的暴力因素等對小學生產生了不良影響。隨著社會競爭的加劇，父母為孩子報名各種競賽班、特長班，小學生在老師和父母的期望和嚴格要求下，具有很大的壓力感。

（二）家庭原因

父母對于小學生的過高期望和嚴格要求也會造成小學生的壓力感，引發(fā)小學生的心理問題。家庭方面，家庭不和、父母離異也會對小學生的心理造成創(chuàng)傷，另一方面，一些獨生子女的家長過于溺愛孩子也會使小學生產生自私、驕橫的心理。

（三）學校原因

學校由于考慮到升學率，使得小學生在學校承受的壓力比較大，小學生穿梭于題海之間，學習效率低，很容易出現(xiàn)厭學、悲觀等心理，教師很少關注學生的心理變化，導致學生出現(xiàn)異常心理沒有得到及時干預。

三、小學生異常心理與不良行為的干預方法

（一）針對學生心理障礙進行個別心理干預

對于小學生出現(xiàn)的心理障礙，教師可以找個別學生進行心理輔導。教師根據(jù)小學生出現(xiàn)的問題，可以采取談話的方式對小學生進行干預，幫助小學生糾正不良的心理，對于問題比較嚴重的學生，教師可以采取發(fā)出警告的方式使小學生意識到自己的問題，從而接受干預。教師通過談話來疏導、撫慰學生，幫助學生調整心態(tài)，教師要從學生的實際情況出發(fā)有針對性的進行心理干預，引導學生改變不正確認知，通過談話來引起學生的情感共鳴，促進學生心理健康。

（二）組織積極向上的集體活動調節(jié)學生心理

教師還可以組織學生參加積極向上的集體活動，集體活動可以使學生打開心扉，積極融入到集體中，可以幫助有社交恐懼癥的學生克服恐懼心理。在集體活動中，小學生可以轉移注意力，通過活動來化解心理矛盾，集體活動還有利于培養(yǎng)小學生的興趣愛好，幫助小學生形成積極、健康的心理。教師可以組織學生參加拔河比賽、辯論賽、演講比賽等活動，這些集體活動可以使小學生更加開朗起來。教師還可以對學生進行團體心理輔導，通過團體教育使小學生形成團體共識，從而改變小學生個體的不良心理。

（三）學校和家庭共同努力培養(yǎng)陽光少年

對小學生的不良心理進行干預，需要學校和家庭的共同努力。教師在進行心理干預時還要聯(lián)系家長，必要時教師要進行家訪來了解學生的家庭情況，增進與學生家長的交流，與家長共同糾正學生的不良行為。為了防止學生開學后在課堂中精力渙散，教師在暑假、寒假前要和家長做好溝通工作，使小學生合理安排學習和娛樂時間。對于班級的留守兒童，教師要和學生的家長密切聯(lián)系，引導家長在日常生活中多關心孩子。教師還要定期召開家長會，向家長傳授先進的教育理念，引導家長在家庭教育時避免出現(xiàn)專制、放任、溺愛等教育行為。

綜上所述，教師在日常教學時要關心每個孩子的心理健康，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)異常心理和不良行為要及時給予干預，采用有效的干預方式幫助小學生處理消極情緒。教師要培養(yǎng)學生積極、樂觀的心理品質，增強學生的社會適應能力，幫助學生掌握自我調節(jié)的方法。教師通過個體干預、組織集體活動、團體心理輔導以及家校共育的方式來干預小學生的不良心理和行為，培養(yǎng)小學生健全的人格，促進小學生的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉娟. 小學生心理干預的類型及實施[J]. 教學與管理，2018（02）：15-16.

[2]劉賢虎. 小學生不良行為習慣成因及新對策[J]. 廈門廣播電視大學學報，2019，22（02）：86-90.