曾志輝

摘要：初中體育是初中學(xué)科體系中不可替代的一部分，更是關(guān)系學(xué)生身體健康和全面發(fā)展的重要學(xué)科。因此，初中體育教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)體育教學(xué)理念和模式，積極探索創(chuàng)新型教學(xué)手段，并借助體育游戲激發(fā)體育課堂的活力，讓體育課堂更具趣味性，從而進(jìn)一步提高體育課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量?；诖?，本文深入探索了體育游戲激活初中體育課堂的有效路徑，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：體育游戲;初中;體育課堂;有效路徑

序言

當(dāng)前階段，很多初中學(xué)校出現(xiàn)過度重視文化課成績而忽視體育學(xué)科的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)并不理想，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。這種現(xiàn)狀既違背了新課改的要求，更的不利于學(xué)生的全方位成長。針對這種狀況，初中學(xué)校和體育教師應(yīng)充分認(rèn)識到體育學(xué)科的重要性，積極應(yīng)用體育游戲的形式開展體育教學(xué)，讓學(xué)生更樂意參加體育鍛煉，從而實現(xiàn)強健學(xué)生體魄、磨練學(xué)生意志的教學(xué)目標(biāo)。

一、利用體育游戲加強學(xué)生體育技能鍛煉，提高學(xué)生對體育技能練習(xí)的積極性

初中體育教學(xué)中，大量體育技能和動作的訓(xùn)練對于體育學(xué)習(xí)十分重要，這對于學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和力量都有一定的要求，學(xué)生練習(xí)起來有一定的難度。重復(fù)做這類體育技能和動作對于學(xué)生而言可能比較枯燥乏味，不少學(xué)生對于這些體育學(xué)習(xí)并不感興趣，鍛煉的積極性不高，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生體育技能掌握情況并不理想。如果采用傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，單純依靠體育教師的傳授和威嚴(yán)的要求，不少學(xué)生可能不能完成訓(xùn)練項目，體育教學(xué)目標(biāo)也無法順利完成。因此，體育教師可以在體育技能訓(xùn)練時融入體育小游戲，一方面可以充分調(diào)動調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的積極性，讓學(xué)生以更飽滿的熱情參與到體育運動中去，更一方面也可以讓學(xué)生感覺體育技能的難度大幅度降低，在游戲中輕松掌握動作要領(lǐng)和技能重點。例如，在學(xué)習(xí)體操單杠這一課程時，教師可以先給學(xué)生示范單杠的支撐、擺動、回環(huán)、轉(zhuǎn)體等動作，示范結(jié)束后讓學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)結(jié)束后，教師以競賽游戲的方式來考察學(xué)生的動作掌握情況。首先，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部選舉小組長，讓小組長針對訓(xùn)練掌握不理想的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，保證整個小組成員都能掌握相關(guān)動作。其次，開展小組之間競賽，每一個小組成員按規(guī)定時間完成相應(yīng)動作，并以用時和動作標(biāo)準(zhǔn)度兩個指標(biāo)來綜合評分，得分最高的小組獲勝。在整個競賽游戲過程中，各個小組成員之間互幫互助共同學(xué)習(xí)單杠組合動作，鍛煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和柔韌性，并且讓學(xué)生形成積極拼搏的精神和良好的團(tuán)隊意識。同時，游戲式的體育運動形式也大大改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)體育技能的狀態(tài)，學(xué)生為集體榮譽和成就感更積極主動的參與到體育學(xué)習(xí)中去。

二、實現(xiàn)體育游戲的多樣性，進(jìn)一步提高體育課程教學(xué)質(zhì)量

在初中體育課程中，很多體育教師能夠意識到體育游戲?qū)τ隗w育課程的有利推動作用，在體育活動中應(yīng)該積極融入體育游戲，但是教學(xué)效果卻與預(yù)期的并不一致，導(dǎo)致這種情況的重要原因是體育教師沒有重視體育游戲的創(chuàng)新和多樣性，體育游戲無法吸引學(xué)生的注意力，因此教學(xué)質(zhì)量也就無法有效提升。想要改變這種現(xiàn)狀，體育教師應(yīng)從多種渠道改進(jìn)體育游戲方式，并綜合了解學(xué)生的喜好需求、發(fā)展規(guī)律等多方面，并綜合教學(xué)目標(biāo)開發(fā)更多有意思新穎的體育游戲，讓學(xué)生對于體育鍛煉有更多期待和熱情。例如，在籃球投籃訓(xùn)練進(jìn)行時，教師可以開展“籃球投籃接力”的小游戲。教師可以將學(xué)生分成幾組，每組派出一名學(xué)生進(jìn)行投籃，投中以后本組下一個學(xué)生開始投籃，在規(guī)定時間內(nèi)哪一個小組成員的全部完成投籃任務(wù)為獲勝，給予一定的獎勵。這種游戲形式讓整個籃球投籃訓(xùn)練更有緊迫感，更有效率，同時讓投籃過程更有意思，學(xué)生參與度更高，這也一定程度上也大大提高了體育教學(xué)質(zhì)量。

三、教師與學(xué)生共同參與體育游戲，形成和諧良好的體育教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)體育課程中，體育教師往往是課程的主導(dǎo)者，占據(jù)體育課程的權(quán)威地位，這雖然能保證體育課堂的紀(jì)律性和規(guī)范性，但是可能無法充分實現(xiàn)課程的趣味性以及良好的教學(xué)氛圍，也不利于師生之間的情感交流。因此，體育教師可以充分借助體育游戲的教學(xué)優(yōu)勢，積極融入學(xué)生的游戲活動中，讓學(xué)生像對待朋友一樣和教師相處，形成和諧融洽的課程氛圍，這不僅利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，更利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時，體育教師還應(yīng)該注重言行舉止和教學(xué)表達(dá)方式，盡量選擇輕松幽默的方式開展體育游戲教學(xué)，讓學(xué)生全身心放松的投入到體育游戲中去，從而實現(xiàn)體育游戲的積極作用。例如，體育教師可以學(xué)生開展熱身運動時和學(xué)生一起開展“捕魚游戲”，讓學(xué)生分為三人一組，教師扮演捕魚人，學(xué)生小組扮演魚，游戲開始捕魚人對于奔跑的小魚開始捕捉，抓到之后開始角色調(diào)換。這個游戲過程中，教師真正和學(xué)生建立游戲，師生關(guān)系更為融洽，教學(xué)氛圍更加和諧，推動體育教學(xué)更順利進(jìn)行。

結(jié)束語

綜上所述，初中階段是學(xué)生生涯中的關(guān)鍵階段，在關(guān)注學(xué)生成績的同時更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)及綜合能力的提升，這就對初中體育教育提出了更高的要求。初中體育教師應(yīng)積極創(chuàng)新體育教學(xué)模式，利用體育游戲創(chuàng)新體育課程，進(jìn)一步優(yōu)化體育教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓體育課程真正發(fā)揮其教育價值和意義。

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